為辦好（hǎo）長（zhǎng）山頭地區家長滿意（yì）和放心的學校，寧夏（xià）回族（zú）自治區中衛市中寧縣長山頭中學將學校發展的（de）宗（zōng）旨擬定為“構建幸（xìng）福（fú）校園和幸福課堂”，學校領導班子為教師發展和學生成長設計了以（yǐ）“立德樹人”為核心的工作藍圖。
理念先行，創幸福（fú）校園
在（zài）新一（yī）輪（lún）課程改革中（zhōng），長山頭中學領導班子提出：創建（jiàn）讓（ràng）師（shī）生幸福的學（xué）校。在（zài）這一理念指引下，學校確（què）立了（le）“四園（yuán）五育”的（de）辦學目標。“四園”具體指平安校園、智慧校園（yuán）、文明校園和幸福校園，幸福校園是四個指標性目標當（dāng）中的“終點總閥門”。
該校校長田星禮認（rèn）為，“幸福教育”就是培育學生感知幸福、創造幸福（fú），從而擁（yōng）有獲得幸福的（de）品質、能力和幸福觀。
課（kè）堂教學是實施“幸福教育”的主戰場。2022年，學校在創辦幸福教育的反思與實踐中，進一步提出了“幸福課堂”教學模式的探索，這（zhè）一探索的初衷有五點：一是遠離“滿堂灌”，二是拒絕“一（yī）言堂”，三是關注（zhù）“學生參與度”，四（sì）是倡導“民主創新度”，五是追求“目標達成度”，其實質就在於教師幸福地教，學生幸福地學，讓師生共享探索知識過程的（de）快樂，感受獲得知識的成功，享受知識解（jiě）決問題的幸福。
於是（shì），學校提出了“幸福課堂2030”模式的探索指標。
師德培訓，創幸福校園
為了提升教師的（de）師（shī）德修養（yǎng），學校先後多次組織教師參加（jiā）了各（gè）級各類有關師德師風（fēng）的專題培訓。例（lì）如，《踐行行為準則，行穩（wěn）方能致遠》的師德師風培（péi）訓，讓老師（shī）們了解了新時代黨和國家對教育事業（yè）的重視（shì），使該校教師積極向做“好老師”的境界不懈奮鬥。
教師參加專題培訓
做好教師的師德建設，教育生態便向（xiàng）著構建（jiàn）幸福校園的目（mù）標（biāo）邁進。老師們在教（jiāo）師職業規範的園地裏耕耘，個人修養隨著忠於教育事（shì）業的主人翁精神的孕育（yù）而不斷提高，教師的教育教學態度在不斷向理想的境界轉變，在“德高（gāo）為師，身正為（wéi）範”師德規範的指引下，老師們堅定了“為黨育（yù）人，為國育才”的政治方向，為學生傳播優秀的傳統（tǒng）文（wén）化，從而確立文化自信。
榜樣的力量是（shì）無窮的，在向專家教授學習的同時，學校組織老師們向全國優秀教師學習，還通過“鑄師魂，塑（sù）師德”演講比賽、走學訪談、青藍拜師、師德標（biāo）兵評選等活動立師德、樹師表。經過一（yī）段時期（qī）的培訓學習，教師愛崗敬（jìng）業蔚然成風，贏得了家（jiā）長（zhǎng）和社會的好評。
專業引（yǐn）領，創幸福校園
隨著時代的發展，國家對人（rén）才的需求也發生了變化。為了更好地回答並踐（jiàn）行教育者（zhě）“培養什麽人、為誰培養人（rén）、怎樣培養人”的時代召喚，學校先後多次邀請（qǐng）教育專家到校開展（zhǎn）有關專業講座，多次開展“互聯網+”、創新素養、智（zhì）慧課堂、新課（kè）標等培訓。在《新課標》解讀講座中，在自治區各學科教研員的解讀下，老師們明白了《新（xīn）課標》新在那裏，掌握了各學科（kē）新的教學方法，轉變了育人觀念，重新（xīn）定位了課堂教（jiāo）學的（de）主體（tǐ）。
通過係列培訓活動，老師（shī）們不斷確立目（mù）標導向、問題導向、創新（xīn）導向的意識，以任務驅動，以活動調動學生主動學習之（zhī）精神，在活動中為學（xué）生構建知識體係，將鮮活的生（shēng）活內容融入（rù）到教學中，從而變革了學習方式，比如（rú）語（yǔ）文學科：構建語（yǔ）文學習任務群、學業質量、跨（kuà）學科學習等方式，凸顯了新（xīn）課標新之所在。
形式多樣的培訓（xùn）為學校創建幸（xìng）福校園（yuán）提供了專（zhuān）業支撐，校長的幸福校園構想也逐漸落地生根，開花（huā）結果。
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