評析：年屆八旬（xún）的夏啟宇老先生是（shì）蓮花鎮（zhèn）龍洞詩社主編（biān）、遠（yuǎn）近（jìn）聞名的農民（mín）聯家，幾十年愛好（hǎo）和研究對聯創作經驗豐富，其作品風格樸實無華，用語通俗易懂，大家都由衷喜愛。就本聯來看，全（quán）聯圍繞高考主題，上聯主打“追夢”，下聯主打“圓夢”，構思獨特、巧取蹊徑。嵌入地名“湘水”，以彰顯湖湘文化的獨特價值，嵌入（rù）地名“高（gāo）塘”，以凸顯考點的地理位置（zhì）在望城區高塘嶺。有一處可以（yǐ）探討（tǎo），就是上下聯中間分句“一朝金榜”與“十二芸窗”對仗略（luè）有不工，如用“十載芸窗”就工穩（wěn）多了，雖然十二年是實（shí）指，然十載（zǎi）完全可以形容刻苦讀（dú）書的十多年時光，在對聯創作中，有時虛指更有韻味。
長沙市鐵路第一中學
長材作棟（dòng），勢淩峰頂雲龍（lóng）翥。
鐵筆成金，思湧案頭（tóu）山水新。
撰聯：趙海燕)評析：4+7經典對聯句式，對仗工整、平仄協調。“長材（cái）”“雲龍”“龍（lóng）翥”“點鐵成金”等典故的運用彰顯（xiǎn）撰聯者深厚的國學文（wén）化（huà）素養和高超的（de）寫作水平。藏頭嵌名“長鐵”，嵌得自然而貼切。三處提出（chū）來供交流（liú）探討（tǎo）：一（yī）是（shì）分句韻腳，上聯都是仄聲，下聯都是平聲（shēng），我在前麵講到（dào）陸偉廉先生形象地比喻為“打（dǎ）豬婆鼾”，不悅耳、不中聽（tīng），破壞（huài）了對聯的音韻美感;二是（shì）雲龍、龍翥等（děng）典故意象重疊，稍顯複雜;三是筆可（kě）以（yǐ）點鐵成金、點石成金，但鐵（tiě）筆直接變（biàn）成金，則有點於理不通之（zhī）嫌，用典要做到無痕為（wéi）佳。
長沙市實驗中學
憂樂（lè）縈懷，共沐三冬雨;
珠璣在手，欣描五色春。
撰聯：楊（yáng）準)評析：對仗工穩妥切（qiē），平仄對立協調（diào）、立意高（gāo）雅，一氣嗬成。作者用“三冬雨”表示（shì）高中三年苦（kǔ）讀時（shí）光並與下聯（lián）“五色春”相對，但正是這個三冬雨，他可以用“三秋雨”“三春雨”替代，且冬雨（yǔ）寒冷（lěng）恐怕是不適合（hé）沐（mù）浴的，而“憂樂”情懷與沐浴三冬雨，聯（lián）意亦有隔。下聯“珠璣”和（hé）“五色春”都應是高考考場答完試卷的產物，而（ér）用“珠璣”再（zài）去描繪“五色春”，則聯意似乎亦不連貫順暢。
明德中學
一卷展風流，掄才（cái）自當融五育;
雙甲（jiǎ）堪翹雋，問鼎何止在三湘。
撰聯：曹輝（huī）)評析：用“一卷”“五育”“雙甲”“三湘”四（sì）個包含數字的詞引領（lǐng）全聯，對仗工整（zhěng），特點突出。上聯旨在勉勵新時代“五育”融合下的學子大膽展示才情自信迎接高考，也包含了明德（dé）中學在新的（de）教育改革中正書寫著一份精彩的答卷。下聯意在激勵湖湘青（qīng）年學子（zǐ）要有敢於（yú）衝出湖南、走向世界的豪情與壯誌，同時也讚揚明德中學辦學成果優（yōu）異、影響深遠，更期待在新的辦學征程中再創輝煌。問題在於平仄不葉，輸在對聯的（de）音韻美（měi）感不足。如上聯的第一個分句（jù）“一卷（juàn）展風流”的平仄音調為“仄仄仄平平”，而與其對應（yīng）的下（xià）聯第一（yī）個分句音調就應該（gāi）是“平平平仄仄”，但作者寫的“雙甲堪翹雋”的音調卻是“平仄（zè）平平仄”，顯然與上聯不構（gòu）成平仄對立;上聯第二個分句“掄才自當融五育”音調為“平平仄平（píng）平仄仄（zè）”，下聯第二個分句“問鼎何止在三湘”音調為“仄仄平仄仄平平”，既（jì）沒有在句中音調節奏點實現交替起伏，也沒（méi）有按照七言律句的要求安排音調變化，對聯的音韻美感蕩然無存。
周南中學
周禮傳盛世（shì），熔（róng）古鑄今，好遇掄才堪大任;
南溟起鯤鵬，逆風舒（shū）翼，會當擊水上（shàng）青雲。
撰聯：胡（hú）錦雲張征（zhēng）)評析：上下聯首字為“周南（nán）”，藏頭嵌名聯重在嵌名自然（rán）貼切，不讓人產生為嵌（qiàn）名而嵌名的感（gǎn）覺。周南（nán）中學百年老校（xiào）門對聯“周禮盡（jìn）在，南化流行”就是言簡意賅、嵌名（míng）妥貼，不著一絲痕跡。整副考點對聯寓意高（gāo）考學子傳承千年文化、奮勇爭先，自信接受國家挑選;勉勵學子（zǐ）們誌（zhì）為國用、青雲（yún）直上，展現人生價值。上聯用“周禮”引領，強調以人為本、以禮立序（xù）、以德治國，其核心內涵為自強不息的（de）民族精神、忠誠無私的（de）高潔品質（zhì）、以人為本的社（shè）會準（zhǔn）則、舉賢任能的用（yòng）人之道、禮讓為先的道德風範，立意深遠、主題鮮明。下聯用莊子逍遙遊典故，寓意今日學子就是明日國家棟梁，將乘風破浪、鵬程萬裏，實現人生的理想和抱負。上聯第（dì）二分句“熔古鑄今”句內自對工整妥貼，下聯第二分句“逆風舒翼”不構成句內自對，是為整聯瑕疵。
湖南師大附中梅溪湖（hú）中學
梅傍夭桃，寓芳林，生妙筆，斯文書就成大雅;
溪連湘渚（zhǔ），涵淵藪，渡朱張，俊彥（yàn）扶搖耀（yào）楚天（tiān）。
撰聯：黎新波)評析：成聯意蘊豐富，運用“芳林”“淵藪”等典故，提升全聯的藝（yì）術品位。上下聯均采用句內自對（duì）的創作技（jì）巧，烘托主題、營造意境。上聯最後分句，“大（dà）”字處音調應平。倒數第二分句（jù）句腳音（yīn）調相對最後分句句（jù）腳（jiǎo）音（yīn）調應有變化，不要相同，音調相同，則又落入“豬婆鼾”式窠臼。上下聯首字嵌入“梅溪”，嵌得自然，沒有（yǒu）違和感。
長郡梅溪湖中學
心遊萬仞，筆承千年文脈;
誌壯（zhuàng）九霄（xiāo），翼負萬（wàn）裏青雲。
撰聯：何俊熊長茂)評析：陸機（jī）《文賦》“精騖八（bā）極，心（xīn）遊萬仞”，作者成（chéng）功（gōng）化用以形容高考學子答題時的（de）精神狀態，“千年文脈”暗指（zhǐ）湖湘千年（nián）文運昌盛，“翼負萬裏青雲”用莊子《逍遙（yáo）遊》典故，“北冥有魚，其名為鯤……怒而飛，其翼若垂天之雲。”喻指高考學子前程遠大。全聯意為考生心（xīn）懷雄心壯誌、厚積薄發，必可依憑深厚積澱一飛衝天，邁（mài）上遠大（dà）前（qián）程。成（chéng）聯後又見分句“豬（zhū）婆鼾”式韻腳。“筆承（chéng）千（qiān）年（nián）文脈”“翼負（fù）萬裏青雲”音韻（yùn）節（jiē）奏點沒有安排交替起伏。
雅禮洋湖實驗中學
筆行大雅酬國典;
翼起（qǐ）汪洋振九天。
撰聯：黎坤金)評析：上下聯分別嵌入“雅”和“洋”，既緊（jǐn）扣“雅禮洋湖”考點，又蘊含青年學生經過三年的艱苦學習，將在高考中一展才華，鯤鵬展翅、翱翔九（jiǔ）天、報效國家的深意，表達對（duì）考生的良（liáng）好祝願。音韻不足在上聯“筆（bǐ）行大雅酬國典”中“國”字處應平而仄，需要作出調整，方能不出聯律。
長郡斑馬湖中學
少年策馬匆匆，胸（xiōng）中已蘊山川丘壑（hè）;
盛世擢才熠（yì）熠，筆下皆為家國文章。
撰聯：鍾武偉)評析：恰（qià）同學少年，風華正茂。本聯立意高遠，在對參加高考的考生予以祝福的同時盛讚新時代學子的風采才華與家國情懷。上聯（lián）寫學子求學、赴考（kǎo）的奮鬥曆程，洋溢著一（yī）股豪邁自（zì）信（xìn）的（de）青春之氣。讀萬卷書，更需行萬裏路，更需飽覽祖國河山才能胸有家國，對仗工整（zhěng）、平仄協調。唯有上下聯兩個疊字“匆匆”“熠（yì）熠”值得推敲。匆匆總給人（rén）急急忙忙，行事缺少主（zhǔ）見的感（gǎn）覺。熠熠，閃（shǎn）爍的樣子，形容閃光發亮，用在這裏（lǐ），總感覺關聯度不高，不是那麽妥切。
長沙縣實（shí）驗中學（xué）
我欲翱翔（xiáng），維漢（hàn）送我（wǒ）扶搖力;
您足怙恃（shì），蟾宮酬您培育恩。
撰聯：朱新慶)評析：大膽創新，用直白的語言入聯，上聯整（zhěng）句從學生成長的視角，采用第一人稱，既表達雄鷹展（zhǎn）翅的豪情壯誌（zhì），也暗含對學校培養的感激（jī）之情。下聯用第二人稱（chēng），抒情比較強烈。“怙恃”語出《詩經》，“無父何怙，無母何恃”，怙恃就（jiù）是依靠的意思。所以（yǐ），這個“您”既（jì）是學校、也是老師、也是父母，甚至也可以是學生成長路上所有值得依賴和信任的力量。“蟾宮（gōng）”是“蟾宮折桂”的意（yì）思，意謂學（xué）生（shēng）會以學有所成、金榜（bǎng）題名（míng）來報答學校、老師、父母（mǔ）的培育之恩。上下聯第二（èr）分（fèn）句，都有音韻方（fāng）麵的（de）問題：上聯第二分句音韻節奏點（diǎn）“漢”“我”，無音調交替起伏;下聯第二分句共七個（gè）字有六個平聲，隻有一（yī）個仄聲（shēng），音調單一，音韻極（jí）不和諧。
明達中學（xué）
山（shān）平（píng）水遠，斯地粹精，雅度（dù）宏綽，積學儲寶乘揚快意;
天明地達，其才秀（xiù）挺，博學甄微，翔鸞翥鳳掠取風雲。
撰聯：陳亦俊)評析：對仗方麵，除“風雲”對“快意”不公之外，其他還好。音韻平仄的安排處（chù）理就（jiù）不（bú）敢恭維了。上下聯（lián）第一分句，“山平水遠”“天（tiān）明地達”平仄沒有對立，而是完全相同，這就是平時我們所（suǒ）講的“同邊跟”，即（jí）動作不協調，非（fēi）常難看。“雅度宏綽”“積學儲寶”等（děng）處也都沒有音韻的抑揚交替。且“天（tiān）明地達”應為嵌名（míng）而故意生造這樣一（yī）個不知所雲的詞語（yǔ）。“粹精”讀來（lái）也令人費解，“精（jīng）粹”常見，而“粹精”罕見（jiàn）。“甄微”“乘揚”等詞語，也都感覺稀奇古怪，來路不明。整個作（zuò）品堆砌、生造詞語，意象紛繁蕪雜，聯意（yì）雜亂無章，完全（quán）未得作聯之法。
瀏陽一中
心懷蘭蕙迎高（gāo）考;
腹有詩書仰大成。
撰（zhuàn）聯：羅（luó）世良)點評：“蘭蕙”，本意為香草，多比喻賢者，也比喻（yù）高（gāo）潔的品質（zhì）和智（zhì）慧的思想，這裏還暗合學校對（duì）“現代文明人”的基本素養要求：有愛國情懷和（hé）民（mín）族精神、有良好品德（dé）和文明習慣、有健康心理和健全（quán）人格、有良好生（shēng）活和正確審美、有（yǒu）高雅氣質和博大格局，學子們具備了這些優秀素質後，今天滿懷（huái）信心迎接高考。“腹有詩書”化用蘇軾（shì）“粗增（zēng）大布裹（guǒ）生涯，腹有詩書氣自華（huá）”句，“大成”既（jì）指獲得大的成就，也指一中校門處在文（wén）廟大成殿的中（zhōng）軸線上，乃文廟萬仞宮牆（qiáng）的正門，還融合了孔子“集大成者”的思想（xiǎng）。全聯對仗工整、七言律句音韻協調、對聯言簡義豐，展現了撰（zhuàn）聯（lián）作（zuò）者紮實的對（duì）聯創作功底。
雅禮瀏陽二中
選文（wén）載道迎國考，振鐸（duó）唯（wéi）奮，六月學子揮神筆;
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