）在嘹亮的《運動員進行曲》中，家長們帶著寶貝們雄赳赳、氣昂昂地上場。隨（suí）著音樂的奏響，孩子們和（hé）家長們（men）跟（gēn）隨老師（shī）一起（qǐ）跳熱身操（cāo）。這歡樂的一幕，引得觀眾和教師不停（tíng）地歡呼（hū）、鼓掌。福建泰寧縣實驗幼兒園園長（zhǎng）潘曉琴說，每年的親（qīn）子運動會，家長們都積極響應且踴躍參與，這代表了他們對幼兒園的認可和（hé）支持。
近年來（lái），福建省泰寧縣（xiàn）實驗幼兒（ér）園利用泰寧（níng）本地得天（tiān）獨厚的地理環境優勢，深度挖掘本土文化底蘊，整（zhěng）合（hé）教育資源，探索實踐（jiàn）出“愛悅美”園本（běn）課程，將人文之美、自然之美集於兒童的生（shēng）活、學（xué）習、遊（yóu）戲，讓兒童在（zài）真實的生活遊（yóu）戲情境中發現美、感受美、創造美，從而獲得童年（nián）的快樂與幸福成長，成就最美的自己。
創設環境（jìng）浸潤童心
泰寧縣實驗幼兒園合理設計、精心（xīn）布局園內的每個空（kōng）間，體現出泰寧地域文化、書香氣（qì）息，營造出校（xiào）園（yuán）濃厚（hòu）、自主的遊戲氛圍。幼（yòu）兒園堅持“愛”為（wéi）主線，“悅（yuè）”為坐標，從兒童視角與幼兒共同設計打造他們所喜愛的活動環境，鼓勵幼（yòu）兒將“愛家鄉，愛閱讀”活動中的所思、所想通過圖畫、符號、手工、搭建、繪畫等形式將所學的經驗進行呈（chéng）現，並（bìng）將幼兒的作品布置在學校樓道、功能室、操場等場所，使幼兒成為（wéi）環境的主人，讓每一個角落都育人、每一麵牆壁都說（shuō）話（huà），使環境起到“潤物（wù）細無聲”的教育作用，讓幼兒在這個全方位開（kāi）放的立體型（xíng）環（huán）境（jìng）中，隨時隨處都能發現美、欣賞美、表現美（měi）。
課程開展“遇”見美好
以“愛家（jiā）鄉”為核心的課程建設（shè）。收集泰寧（níng）的風景名（míng）勝、傳（chuán）統（tǒng）民俗、風味小吃、名人等素材，將（jiāng）具有當地特色的文化（huà）、藝術資源，充實該園（yuán）教育活動（dòng）。並用“韻律、歌曲、繪畫、表演”等幼兒（ér）喜歡的形式，設計創作出了富有家鄉特色的三句（jù）半童謠《泰寧泰寧（níng）真（zhēn）正（zhèng）好》、情景劇《幸福的小鯉魚》、快（kuài）板《一條鯉魚的（de）故事》、民俗表演《梅林戲》《儺舞》等內容，形成了一批富有家鄉韻味的優秀課程成果（guǒ），如：《遊覽龍山步道》《趣探尚書第》《遇見（jiàn）暖菇》《嘿！新年》《遇稻一粒米》，讓幼兒充分感受家鄉風景的（de）美，體驗家鄉民俗（sú）的韻味，萌發幼兒對家鄉的熱愛及自豪之情，並（bìng）延伸出“悅覽家鄉——萌娃帶（dài）你遊（yóu）泰寧”微視頻欄目，展（zhǎn）現實幼（yòu）萌娃對家鄉“美”的暢談、“愛”的情感。
以“愛閱（yuè）讀”為核心的課程建設。以“閱讀”為媒介，以培養幼兒閱讀興趣、閱讀能力和閱讀（dú）習慣為目標，挖掘“悅”漂流、“悅”主播、“悅”童話劇、“悅（yuè）”故（gù）事匯等多（duō）元形式的（de）活動，處處展（zhǎn）現“悅”的環境，呈（chéng）現出孩子們的創（chuàng）意和（hé）交流，許多的童幼作品油然而生，如：自製繪本（běn）《原來是蘿卜呀！》《你好，小可愛》《動物會騎車嗎？》，童話劇《跑跑鎮（zhèn）》《老鼠（shǔ）娶親》《我永遠永遠愛你》，創編故事《我的頑固牙》《小蛇的日記》等等。幼兒在活動中盡情（qíng）地表達表現，充分感受體驗快樂、需要和滿足，收獲一個快樂而又美好的童年。
家園合力共育成長
在家鄉民間藝術與課（kè）程整合過程（chéng）中，幼（yòu）兒園充分利（lì）用“梅林戲”“儺舞”等具有當地（dì）特（tè）色的（de）民（mín）俗文化，邀請家長帶領孩子們到（dào）泰寧（níng）縣博物館（guǎn）、梅林劇院等地參觀，萌發幼兒對家鄉的特色民間藝術的熱愛。此外，充分利（lì）用傳統節日契機，邀（yāo）請有經驗的家（jiā）長共同參（cān）與到（dào）“製作清明果、包粽子、編蛋袋、繞彩粽（zòng）、掛艾（ài）葉”等活動中，讓孩子們在活動中充分體驗本土民俗節（jiē）慶的氛圍（wéi），來實現與生活課程的有效整合，豐富幼兒園課程資源；在讀書月，邀請家長進入班級給孩子（zǐ）演講故事、自製（zhì）繪本、共演童話劇，讓幼兒在親子互動中，增強對（duì）閱讀（dú）的熱愛，養成良好的閱讀習慣。
科研引領促園發展
在“愛家鄉”課程實施過程中，幼兒園進行了《依托（tuō）鄉土教育資源，強（qiáng）化大班（bān）幼兒“愛家鄉”的情感教育》《挖（wā）掘節日內（nèi）涵，構建主題式節慶（qìng）活動》等課題研究，通過教師多方位的查閱資料，與梅林劇院專家、文化館（guǎn）老師洽談，教師（shī）在初步了解家鄉“泰寧”的文化基礎上，對材料進行梳（shū）理、歸納（nà），形成富有家鄉韻味的課程。在此基礎上，教研組繼續實踐探索、優化課程，創作出一批優秀的課（kè）例，如：大班韻律活動《擂茶樂》、大班美術活動《儺舞麵具》共同榮（róng）獲（huò）三明市一等獎、福建省二等獎。同時，為增進園際之間的交流、學（xué）習，不斷提高教學（xué）質量，對全市幼兒園（yuán）進行了開放活動，大班開展（zhǎn）以
“愛家鄉”為主題的聯動式遊戲活動，受到了專家、同仁們的一致好評。活動中，幼兒自主選擇遊戲內容，參與：民（mín）俗表演《梅林戲》《儺舞》，家鄉小（xiǎo）吃《暖菇包》《碧玉卷》，民間技藝《編織》，節（jiē）慶（qìng）風俗《抬花轎》《舞龍燈》等遊戲活動的（de）同時，部分幼兒以（yǐ）“遊客”的身份，在“小導遊”的帶領（lǐng）下（xià），穿梭（suō）於各個遊戲（xì）場所，全方位的體驗（yàn）家鄉民間、民俗文化氣息。
“如今，‘愛悅美’的課程已深入（rù）實驗（yàn）幼兒園孩子們（men）的心中，伴隨著他們的快樂時光不斷孕育、萌芽、滋養（yǎng）、生長（zhǎng）。”園長潘曉琴（qín）表示，下一步，幼兒園將繼續完善課程內容，探索把“愛（ài）家鄉、愛閱讀”課程與戶（hù）外自（zì）主遊戲相融（róng）合，打破（pò）“繪（huì）本館（guǎn）”“生活館”“家鄉展示館”等空間（jiān）局限，形成室內外（wài）聯動的幼兒自主遊戲，期待課程（chéng）的不（bú）斷突破。
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