濱湖區教育係統作風建設大家談②

作風之（zhī）“風”，論境界（jiè）可遍及高天大（dà）海（hǎi）；論精細可深入（rù）微末毫厘（lí）；論情懷可春風拂麵；論實力可乘風破浪（làng）。教育人（rén）的工作（zuò）作風，貴在於實，務（wù）實就是凡事立於根本，有根本才能生長和發展。“作風建設提升年”的啟動（dòng），對學校工作具有指導意義。一是管理規範化，求實之根本在於關注細節。細節中蘊（yùn）含發（fā）展的生機和智（zhì）慧，這一點在學校管理（lǐ）團（tuán）隊中已達成共識，例如學校《值班紀要（yào）》，經過三次版（bǎn）本（běn）升級，不斷深入管理細（xì）節，包括班級桌椅排放、綠植（zhí）養護及師生美好瞬間的記錄反饋等。二是課程體（tǐ）係化，求實之根本在於解決問題（tí）。學校課程體係化已經升級到課程化辦學的層麵，即以課程化的思維來統籌（chóu）各項工作，並在解決問題中豐富課程體係，例如“365健康行”，針對體質（zhì）偏弱、行動慵懶的學（xué）生實行特助工程，開學前，學校又（yòu）將（jiāng）感染新冠需要特助的孩子納入（rù）其中，科（kē）學指導他們順利康複。三是生態人文化，求實之根本在於凝聚人（rén）心。理想的學校以生態育人，貴在凝聚人心，以心育心。例如，學校電子期刊《每周教學通訊》，圖文並茂地展示管理、學情和老師們的教育（yù）教（jiāo）學（xué）智慧等，成為（wéi）蠡中師生心（xīn）心相融、人（rén）人互（hù）勉的平台。

河埒中學

校長金春（chūn）華

作為校（xiào）長（zhǎng），不僅是學校（xiào）的首席管理者，更（gèng）應（yīng）是師生成長與學校發展的首位服務者（zhě）。於我而言，要弘揚誠（chéng）心服務之風。三十多年的四季輪（lún）回，五個（gè）學校的工作經（jīng）曆，從一（yī）個數學老師，一個（gè）班主任，慢慢走上中層和校（xiào）級管理崗位。歲月讓我（wǒ）真切地體會到，管理者的工作作風會直接影響到一線教師（shī）的價值（zhí）取向和工（gōng）作情（qíng）態。新的一年，我（wǒ）將嚴以律己，更勤於工作，更勇於擔當，用實際行動溫暖師生，用教學佳績回饋社會。於校而言，要弘（hóng）揚主（zhǔ）動進取之風。河埒中學目前（qián）發展（zhǎn）態勢良好，教學質量區域領先（xiān）。但不能有知足自滿情緒，要保持憂患意識與（yǔ）敬畏之心。繼續堅守“慧學（xué）課堂”主陣地，不斷優化“教師匯智課程（chéng）”“德育誨心課程”“學生慧學課程”，不斷完善“上善課程體係”。落實“雙減”政策，改良課後服務方式，進（jìn）一步“向家常的課堂要質量，在規定的時間出效益（yì）”。全校教職工要始終（zhōng）保持開拓進取、追求卓越的精神，有領先領跑的（de）銳氣（qì）和勇氣，為孩子發展、濱湖教育、家國未來盡心盡力盡責。

水秀中學

校長浦慶華

2023年，學校將圍（wéi）繞作風建設總目標，積極涵養“勤快嚴實精細廉（lián）”良好作風，堅持在“學”中“悟”、在“查”中“改”、在“改”中“建”、在“建”中“嚴”，營造風清氣（qì）正、幹淨作為的育人氛圍。一是強化責任意識，提升責任（rèn）擔當能力。每（měi）位（wèi）教師按（àn）照職業道德規範要求，通（tōng）過個人自查、組織提醒等形式找問（wèn）題，挖根源；對照（zhào）個人在工作崗位中是否盡職、盡責、盡心（xīn）方（fāng）麵查（chá）找能力、作風方麵的短板，立行立改，培養（yǎng）有擔當、有能力（lì）、有作為的（de）教師隊伍（wǔ）。二（èr）是強（qiáng）化清單管理，提（tí）升工作落實質效。結合年度重（chóng）點工作任務，製定有效的實施方案，列月工作、周工作清（qīng）單，主（zhǔ）抓（zhuā）部門牽頭實施，其他部門配合（hé）補位，形成權責清晰、運轉順暢、執行有力的能力作風建設體係。三是強化典型帶動，提升（shēng）創新攻堅（jiān）能力。聚焦課堂改革中心工作，強（qiáng）化（huà）典型帶動（dòng），由校（xiào）級班子牽頭，教科室、骨幹教師、青（qīng）年教師、課題組成員組成課改先鋒隊，直麵問題，刀刃向內，提升改革（gé）創新攻堅能力，引領學（xué）校可持續發展。四是強化（huà）服務意識，提升全麵育人能力。進一步樹立管理即“服務”的理念，強調行（háng）政為教師服（fú）務，教師為家長服務、為學生服務的意識。更（gèng）大程度關注家長的（de）需求，更（gèng）大耐心傾（qīng）聽家長述說，尋求家（jiā）校共（gòng）育的最大（dà）效能。

江大附中

校長、黨支部書記吳衛東

作風正則人心齊，人心（xīn）齊（qí）則事業興。學校將（jiāng）聚焦製約質（zhì）量提升的（de）瓶頸問題，引導全體教職（zhí）工提高思想認識，規範教育行為，狠抓（zhuā）過程落實，健全（quán）完善機製，促進（jìn）作風（fēng）建設與學校整體工作的同步提（tí）升。一是將作風建設與教育（yù）規範相結合，從嚴治校。加強教育（yù）政策法規的（de）學習教育，從改進領導班子作風入手，引領全體教（jiāo）職工自（zì）覺在（zài）思想和作（zuò）風（fēng）上（shàng）嚴起來、實起來，用良好的師德形（xíng）象和嚴謹的工作作（zuò）風促進（jìn）校風、教風的根本轉變。二是將作風建設與製度（dù）建（jiàn）設（shè）相結（jié）合，形成長效。“無規矩（jǔ）不成方圓”，學校（xiào）將堅持把製度挺在前麵，結合績效考核中發現的新問題，對學校現行的《教（jiāo）職工日常管理規範》《績效考（kǎo）核方案》等製度進行（háng）修訂和完善，把落實製度作為促進作風轉變的核心，形成作風建設的長效機製。三是將作風建設與（yǔ）實際工作相結合，力求卓越。質量是學校（xiào）的生（shēng）命線，質量提（tí）升的關鍵在於過程（chéng）的落（luò）實。將教（jiāo）書（shū）育人與“作風建設提升年”活動有機結合，積極尋找問題，探索解決問題（tí）的路徑和方法。有針對性地開展教（jiāo）育引（yǐn）導（dǎo）工作，從關（guān）心愛護、平等對待每一個學生入手，對“學困生”實行“結對幫扶”，激發學（xué）生（shēng）的自信（xìn）心。狠抓學科組、備課組、年級組建設，向管（guǎn）理要質量（liàng），向科研要質量，向課堂要質量，真正實現減負提質。

濱湖（hú）雙（shuāng）語實驗中學

校長、黨支部書記張（zhāng）倩

新的一年，學校將（jiāng）牢固樹立“講政治、守規矩、強作風、嚴紀律”的（de）觀念，加強“四（sì）風”建設，提振精氣神（shén），營造風清氣（qì）正的校園氛圍，促進學校各項工作有序、高（gāo）效開展。一是揚正（zhèng）氣清風，建（jiàn）美麗校園。秉持“教育就是（shì）服務”理念，始終把“服務學生健康成長”放在首位。圍繞“淬煉紮實作風，聚力內涵發展”工作（zuò）重心，抓銳氣、抓底氣、抓正氣，切（qiē）實強化教職員工的“四個意識”和使命擔當，為推動學校（xiào）高質（zhì）量發展提供堅強作風保障。二是強教研（yán）新風，促質量（liàng）興（xìng）校。明確“質量興校”意識，抓牢教師隊伍的向心力和凝聚力。堅持目標導向（xiàng），抓課改、強隊伍（wǔ）、創特色，加大典型選樹力度，激（jī）勵（lì）師生（shēng）在各項工作中擔當作為，爭先創優。針（zhēn）對短板弱項，找準問題根源，對症下藥（yào），著力整改，全麵提升學校（xiào）教育教學品位。三是抓教師隊伍，創優質品牌（pái）。堅守（shǒu）“實幹（gàn）興校”原則，把握（wò）大（dà）勢、胸懷大局，以知（zhī）促（cù）行、以行踐知。提質青年教師梯式成長營，積極創設平台，讓教師（shī）各展所長，打造高素質、專業化、創新型的教師隊伍。借事修人（rén），憑事助人，用事立人（rén）。聚（jù）焦作風淬煉，發（fā）揮骨幹作用，增強創新（xīn）意識（shí），打造優質（zhì）品牌。

南師蠡中

校長顧海（hǎi）平

作為校長，辦好一（yī）所學校，最可貴的作（zuò）風就是要堅守初心，保持專注（zhù）。首先，校長在工（gōng）作（zuò）中始終堅守（shǒu）“育人（rén）”的（de）初心。校長在思考和決策過程中的所（suǒ）有邏輯起點和落腳點，都（dōu）應（yīng）該是有利於“育人”，有利於高（gāo）質量地“育人”。要始終謹記，一個孩子的未來就是一段不（bú）一樣的人生，就會創造不一樣的生活，每個孩（hái）子的背後，就是一個甚至幾個家庭的希（xī）望。給予孩子什麽樣的（de）教（jiāo）育，就是給予孩子未來什麽樣生活（huó），就是給（gěi）予家庭什麽樣的希望。其次，校（xiào）長要對自己的（de）職業有敬畏感。保持專（zhuān）注，對教（jiāo）育工作全身心投入。“因為（wéi）專一（yī），所（suǒ）以專業”，要把更（gèng）多時間放在教育實踐的觀察和思考中；放在（zài）教室、辦公室；放在與學生和教師的交流中；放在各種教學活動（dòng）的現場。教育（yù）始終（zhōng）發生在校園的活（huó）動事件過程中，所以應該進行現場管理。隻有在教育現場，才能在觀察和思考中產生更多教育靈感（gǎn），為學校創新工作提供決（jué）策依據。同時，校長工作離（lí）不開基於（yú）實踐的思（sī）考、問題解（jiě）決（jué）的思考、對學校發展的思考，隻有這樣的思考（kǎo），才是有意（yì）義、有價值（zhí）的思考，才是能轉（zhuǎn）化為教育生（shēng）產（chǎn）力的思考。

文章來源於：http://www.xiangtianlong.com 初恋直播

網站內容來源於網絡，其真實性與本站無（wú）關，請網（wǎng）友慎重判斷