在疫（yì）情之下（xià），安排好自己的個人學（xué）習和生活時間，規劃好未來（lái）的職業方向，實現自（zì）己的人生理想和價值，這些問題和誌（zhì）向（xiàng）對於很多大學生（shēng）來說就像在雲霧中行走。
2022年3月-6月，向榮公益招募了59名（míng）來自北京、上海（hǎi）、蘭州、長春等地的大學生誌（zhì）願者，深度參與“鄉（xiāng）土育未來”項目，一對（duì）一陪伴鄉村老師成長。
在交流、共創（chuàng）、中了解一線鄉村教育，在彼此身上看到閃光（guāng）的故事，並化為前進的動力（lì）。
項
目
簡（jiǎn）
介
2022年1月，向榮公益“鄉土育未來-培育種子教師計劃”入選第（dì）七屆ME公益創新資助計劃，目（mù）的（de）是培養“為鄉村（cūn）”“懂鄉土”的鄉村教師，和關注（zhù）孩子社會情感能力的提（tí）升。
我們培育鄉村教師（shī）能夠利用當地特色，自主設計和持續（xù）開（kāi）展鄉土教育，喚醒孩子對自我、家鄉的認同和熱愛。
1
我為什（shí）麽成為（wéi）一名誌願者？
誌願者：
呂（lǚ）莉娜（nà）蘭州（zhōu）財經（jīng）大（dà）學
一對一陪伴學校：
四（sì）川南江高塔鎮金盆小學（xué）
在我的記憶（yì）中，老師與學（xué）生之間的教學一直是在那白漆的教室，對著生硬的（de）白板，不停（tíng）的記筆記，然而（ér），鄉土教育（yù）讓我感受到了原來教育（yù）也可（kě）以如此的豐富多（duō）彩！
加入向榮（róng）誌願者這個大家庭以來，我深（shēn）刻體會到了鄉村老師的艱辛和鄉村孩子們對知識的渴望。
老師與學生一（yī）同（tóng）參（cān）與每個活動我都（dōu）記錄下（xià）來，做課件時會因孩子們完成的太好而不由自主的多加兩張（zhāng）照片……
我看到了（le）孩子們對學習的（de）渴望，對生（shēng）活的熱愛，更看到（dào）了鄉村教師對教學的用心，對孩子們未來的期盼。在向榮的（de）鄉（xiāng）土計劃中，我（wǒ）又（yòu）重燃了對教育（yù）事（shì）業的期望。
2
我與向榮的不期而遇
誌願（yuàn）者：
謝（xiè）婷婷東（dōng）北師範大學
一對一陪伴學校：
哈（hā）爾濱市雙城區勝豐鎮中心學校
我的導師（shī）東北師範大學（xué）中國農村教（jiāo）育發展研究院王（wáng）海英老師是向榮的專家顧問和家（jiā）人（rén），我從導師（shī）那裏了解到向榮是一個實（shí）實在在（zài）為鄉村教育、鄉村兒童以（yǐ）及鄉村教師提供服務的公益平台（tái）。
在參與一係列活動中，我真真切切感（gǎn）受到了基金會在為鄉村教育做真事、做實事。“鄉土育未來”活動更是推動著我參與誌願者的工作。
我從中看到了與文字文本所描述的不（bú）一（yī）樣的鄉村（cūn）教育。我見證（zhèng）了來（lái）自一（yī）線的老師們勤耕（gēng）於鄉土課（kè）程，眼神裏閃著光，目睹了孩子們最真誠的笑容，也會看到“既（jì）立（lì）足大山（shān）亦走向未來”的鄉村（cūn）人才和有希望的鄉村教育！
3
為熱愛，去發光
誌願者：
劉子怡蘭州大學
誌願者雲助教管理組成員
大家好，我是蘭州大（dà）學21級研究生，主要負責誌願（yuàn）者團隊協調（diào）管理和公益傳播。每一次撰寫活動（dòng）傳播（bō）稿的過（guò）程，都讓我更深刻地體悟鄉土教育之美（měi）。
猶（yóu）記得孩子們“共赴鄉土之約——我為家鄉代言（yán）”的六一作品在我（wǒ）麵前徐徐鋪展開來時（shí），自己內心受到的觸動。
透過那些飽（bǎo）含（hán）著泥土氣息的作品，我們可以看到孩子們（men）的生機活力，看到鄉土教育的魅力。鄉村教育的目標並不是（shì）要把孩子（zǐ）們永遠地留在鄉村，而是要讓（ràng）他們真正走向世界（jiè）。
期待更多的人可以加入到我們誌願者團隊，以田野為（wéi）課堂，以生活為教（jiāo）具，以互聯（lián）網為陣地（dì），為青年賦能鄉村振興的時代使命，做出屬（shǔ）於（yú）自己的貢獻！
也許參與公益項目並不能（néng）夠解答你所有的成長疑慮，但我（wǒ）們期待大（dà）學生誌願者夥（huǒ）伴們能在大家庭中獲得溫暖和（hé）支持，把這些體驗與愛化（huà）作走得更遠的底氣，在更廣闊的人生和社會上創造屬於自己的價值。
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