從西寧出發，國道214線直入天際（jì）。行至花石（shí）峽鎮，朔（shuò）風疾雲（yún），近4500米（mǐ）的海拔和極低的氣壓，已使日（rì）常的氣體打火機（jī）打不出火來。
青海省果洛藏族自治州瑪多縣花石峽鎮藏文中心寄宿製小學（鎮寄校）就坐落（luò）在鎮（zhèn）廣場旁邊。學校不大，卻承載著全鎮1254戶（hù）人家的教育期望。常年堅守在這裏的30多（duō）位老師每天過著單調、平凡而樸實的日子，胸（xiōng）懷的（de）卻是（shì）對藏區孩子滿滿的愛——於世界，他們微如塵埃；於學生，他們（men）偉岸如山。他們（men）是藏鄉牧民和孩子堅強的依（yī）靠，是挺立在雪域（yù）高原的教育脊梁！
嚴進蓉，鎮寄校的教務副校（xiào）長（zhǎng），是全（quán）校400多名（míng）學生眼裏可親可敬的“嚴媽媽（mā）”，更是（shì）當地牧民（mín）群眾心裏（lǐ）靠得住的“蓋（gài）爾幹”（藏語，老師的意思）。
陽光下，嚴進蓉一襲藏袍（páo），一口流利的藏語，看上去是一個地道的藏族姑娘。實際上（shàng），她是漢族，青海湟中縣人。1986年出生的她，大學畢（bì）業後被分配到瑪（mǎ）多縣紮陵湖鄉（xiāng）藏文中心寄宿製學校任教，後來調到花石峽鎮藏文中心寄宿製小學，擔任教務副校長，至今已在教育工作崗位上堅守了近8年時間。
“雖然這裏氣候差，條件艱（jiān）苦，但我不後悔。”看著操場上玩耍的孩子們，嚴進蓉（róng）灑脫地（dì）說，“剛參加工作的時候，姑父（fù）送我到瑪多縣紮陵湖鄉藏文中心寄宿製學校，一看那偏僻的荒灘上連手機信號都沒有（yǒu），打個電（diàn）話還得爬到遠處山（shān）頂上找信號（hào）；學校裏（lǐ）隻有幾十個孩子，給我分的班（bān）裏隻有13名學生；宿（xiǔ）舍裏牆壁黑漆漆的；大家（jiā）說的都（dōu）是藏語，我一句都聽不懂；每月工資隻（zhī）有（yǒu）850元……那一刻，我（wǒ）的心一下子涼了，感覺一天都待不下去。”
抱著先試一試的態度，嚴進蓉（róng）留在了學校。“孩子們看到我這個漢（hàn）族老師，稀罕得不得（dé）了。我上課（kè）時，他（tā）們跟著我進教室；我下課在校園裏轉轉，他們又跟在我身後（hòu）與我一起轉（zhuǎn）；我進宿舍了，他們（men）就趴在窗台上看著我。時間久了，孩子們與我有了感情，更巴不得一天24小時（shí）都能見到我（wǒ）。”嚴進蓉說。
2012年3月，嚴進蓉被調到花（huā）石（shí）峽鎮寄校任教，並擔任教務副校長。入鄉隨俗，慢慢地（dì），她學會了用藏（cáng）語交（jiāo）流，嚐試著穿起了藏袍，愛上了酥油糌（zān）粑，習慣了用刀分割（gē）牛羊肉；一些低年級孩子因為想家，晚上在宿（xiǔ）舍裏哭鬧著不肯睡覺，嚴進蓉便用一個又一個故事哄著孩子們入睡；每逢鎮上召開村民大會，她都要借機向大家（jiā）征（zhēng）求對學校的意見建議。時間（jiān）久（jiǔ）了，全鎮牧民（mín）都知道鎮寄校有個嚴（yán）老師；全校440名學生沒（méi）有一個不知（zhī）道嚴進蓉是誰的。
當保（bǎo），鎮寄校的校長。作（zuò）為（wéi）學校的當家人，這個黝黑壯實的藏族漢子是學生眼（yǎn）裏的慈父，也是（shì）同事眼裏的兄（xiōng）長。找項目，選新址；抓基建，重內涵；掘潛力，凝人心；強後勤，保運行……學校各項事務就像一架高速（sù）運（yùn）轉的機器，一時操心不到，就有可（kě）能出現問（wèn）題。當保跑（pǎo）前跑後，處處打前戰。操場上、食堂裏、學生寢室前、教師（shī）周轉房外，當保的身影隨處可見（jiàn）。
班瑪德吉，陽光的80後（hòu）。自走出青海師範大學的那一天起，就（jiù）來到鎮寄校當上了一名普通教師。為了讓學生愛上漢（hàn）語課，並大膽（dǎn）使用漢語（yǔ）進行對話、交流、書寫，班瑪德吉反複琢磨，憑借自己漢語言文學專（zhuān）業出身的優勢，將一節（jiē）節語（yǔ）文課遊戲化、兒歌（gē）化，讓孩子們的漢語成績在（zài）整個瑪多縣名列第一。
李起梅，一位來自青海化（huà）隆縣的漢族老師。工作11年間，其中近7年擔任畢業班班主任，舍了小家顧大家是李起梅的真實寫照（zhào）。平時，她除了上好每一堂課、帶領語文教研組開展好教研活動外，給學生做飯、洗衣、洗頭、理發早已成（chéng）了家常便飯。她同樣是學（xué）生心目中漂亮溫柔的“老師媽媽”。
果熱，按（àn）照公益性崗位安置的藏族老師。自幼是孤兒，鎮寄（jì）校既是她曾經就讀的母校，也是她如今奉獻青春、教書育人的地方。“現在學校（xiào）條（tiáo）件這麽好（hǎo），這些孩子就像我自己的孩子一樣，每天看（kàn）著他們，我很開心。”果（guǒ）熱的普通（tōng）話並不嫻熟、標準，但從她燦爛笑臉上（shàng）傳遞出的卻是語言遠遠表達不了的摯愛。
寄宿製學校的老師，不僅是（shì）老師（shī），更（gèng）是（shì）學生的父（fù）母。節假日學生回（huí）不了家，老師就把他（tā）們帶到自己（jǐ）的（de）宿舍（shě）喝奶茶、看電視；學生（shēng）病了，老師（shī）把他們帶到醫務室治療（liáo），負責護理、換藥、營養補（bǔ）給；學（xué）生想家了，老（lǎo）師給他們講故事，幫助（zhù）聯係家長。點點滴滴的關愛，使（shǐ）學生變得乖巧懂事（shì），對老師的依賴勝過家長。
高原的天氣，一日見證四季。清晨還是碧空如洗，轉眼卻灑下一（yī）場（chǎng）淅淅瀝瀝的小雨，須臾（yú）轉為冰雹，繼而變成暴（bào）雪，凜冽的風肆虐地掃著村鎮的角角落落（luò）。課（kè）間，鎮寄校（xiào）的30多位老師齊動手，為孩子（zǐ）們（men）鋪墊防滑毯——因為他們知道，即使（shǐ）是夏天（tiān）的雪，降下來依（yī）然會凍成（chéng）冰，孩子們最（zuì）容易滑倒。（本報記者王英桂（guì））
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