學校管理日臻規範，農（nóng）村學校大有可為
2017-12-11來源：教育部收藏
湖北省宜都（dōu）市枝城鎮西湖初級中學校長易發紅
2014年（nián），宜都市被確定為《義務教育學校管（guǎn）理標準》（以下簡稱《管理標準》）（試行）實驗區，西湖中學作為實驗學校參與了實驗工作，並在2016年的全國（guó）義務教育學校管理標準實（shí）驗總結研（yán）討會上提供了交流現場，可以說見證了《管（guǎn）理標準》從誕生到成熟的精彩曆程。
這（zhè）次修（xiū）訂印發（fā）的《管理標準》正式版（bǎn），突出了對十九大（dà）關於新時期社會主要矛盾的解決，強調樹立公平的教育觀和（hé）科學的質量觀，落實立德樹人，促進學生全麵發展，是新時期義務教育學校管理和發展（zhǎn）的綱領性文件。《管理標準》涵蓋了學校工作的主要方麵，特別是具體內容要（yào）求細（xì）致，可操作性強，既能讓不（bú）同地區不同層次的學（xué）校的基層管理（lǐ）者對標落實，積極創造條（tiáo）件達（dá）到標準（zhǔn）的基本（běn）要求，又便於各校根據自身（shēn）特點在某一方麵有所創（chuàng）新，有所突破（pò），從而形成特色，達到一校一品、百花齊放的辦學（xué）效果。對農村學（xué）校而言，《管理標準》可謂一（yī）劑良（liáng）方，在落實（shí）運（yùn）用時大（dà）有可（kě）為之處。
一是對照標準辦（bàn）學，補（bǔ）齊發展（zhǎn）短板。近年來，中央和（hé）地方對農村教育投入很大，隨著校安工程、全麵改薄工程（chéng）的實（shí）施，農村學校在硬件條件上不亞於城（chéng）鎮學校，但辦學理念和管理（lǐ）水平（píng）與城鎮學校（xiào）仍有較大差距。《管理標（biāo）準（zhǔn）》內容全麵，可操作性強，對農村學校管理者而言，是（shì）管校治校的兵法秘訣。學校可對照6大管理職責、22項管理任（rèn）務、88條具體內容，逐一梳理學校管理工作的短板和不足，提升學校治（zhì）理體係和（hé）治理能力現代化水平。廣大教職工可（kě）通過學習原文更新教育觀念（niàn），改進育人方法，提升依法（fǎ）從教的水平。
二是堅持內涵發展，打造辦學特色。農村學校在保護地方自然價值（zhí）、傳（chuán）承鄉（xiāng）村傳統文化、促進生產生活方式（shì）進步、培養農村人等（děng）方（fāng）麵（miàn）具有重（chóng）要意義，但目前農村學校（xiào）特（tè）別是小規（guī）模學校（xiào）的（de）教育資源短缺與浪費並存，如何挖掘和利用地方鄉（xiāng）土資源和（hé）學校自身資源，打造具有鄉土特色的辦（bàn）學品牌，《管理標準》為農村學校指（zhǐ）出了方向。《管理標準》每一條背後都暗含著一個（gè）辦學特色的切入點，學校要因地（dì）製宜（yí），調動鄉村各種力量和資源，把學（xué）校建設成鄉村的文化中心（xīn），實現（xiàn）農（nóng）村發展格局的整體提升。同時，以繼承和發揚地方（fāng）的傳統（tǒng）工藝、民間藝術、民風（fēng）民俗等優秀（xiù）文化（huà）為己任，把（bǎ）自然（rán）環境、地理標識資源、地理標誌知識產權保護、非物質文化遺產保護等（děng）問題融入學校教育之中，開發校本課程，開展綜合實踐（jiàn）活（huó）動，實現學校特色發展。
三是增強隊伍素質，提升教育質（zhì）量。隨著（zhe）城市化進城（chéng）加快，農村學校生（shēng）源（yuán）流（liú）失嚴重，“擇校”的根源（yuán）是“擇師”，是人民群（qún）眾對教育質量（liàng）的不滿意。教師（shī）專業發展是農村學校發展的重點和難點，新（xīn）修訂的《管理標（biāo）準》突出了義務教育均衡發展的關鍵，即如何引（yǐn）領（lǐng）教師（shī）的專業成長。《管理標準》從教（jiāo）師（shī）的師（shī）德建設（shè）和常規管（guǎn）理、教育（yù）教學能力提高、教師專業發展支持提（tí）出了具體的要求，具有很強（qiáng）的針對性和（hé）指導（dǎo）性，有利（lì）於學校加強隊伍管理，提升教師素質。同時在提（tí）升教育教學水平方麵，充分體（tǐ）現了科學的質（zhì）量觀，強化了對學生認（rèn）知、合作、創新、職業等關鍵能力的培養，有利於提升（shēng）學生的綜合素質。
四是關（guān）愛留守學生，確保教（jiāo）育公平。隨著國家助（zhù）學體係的健（jiàn）全，因家庭（tíng）貧困而失學的學生越來越少。但農村孩子（zǐ）大多是留守兒童，往往行為（wéi）上（shàng）失（shī）管、精神上失落、學習上失效、道（dào）德上（shàng）失範，所以關愛留（liú）守學生是農村學校艱巨而重大的任務。《管理（lǐ）標準》因其全麵而（ér）規範的指導，有利於學校建立健全關愛留守學生和（hé）困難學生的機（jī）製和平台。相對（duì）而言，農村學校在落實《管理標準》時，更要突出（chū）促進教育公平的（de）各（gè）項舉措，如（rú）留守兒童的行為規範和心理健康指導，寄（jì）宿製學生的（de）關愛（ài）幫扶等，不斷滿足（zú）需要關注的學生的需求，切實保障（zhàng）每一名學生平等的接受（shòu）義務教育的權利（lì）。
《管理標準》為學校實現管理（lǐ）規範化、科學化和精（jīng）細（xì）化提供了指南。我們廣（guǎng）大校長一定要學習消化、對標落（luò）實、創新實踐，不（bú）斷提高辦學水平，讓孩子們享受公（gōng）平而有（yǒu）質量的（de）教育。
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