來源時間為（wéi）：2023-01-18
近日，廬江縣舉（jǔ）行“學在廬（lú）江”發（fā）布會，表（biǎo）示要進一步深化教育改革，建強師資隊伍（wǔ），擴（kuò）增（zēng）優質（zhì）教育資源，強化教育主陣地作用，落實立德（dé）樹人（rén）根本任務，從四方麵發力推進教育現代化，擦亮“學在廬江”品牌。
以優質均衡為引領（lǐng）共享教育資源
“教育公平是社會公平的重要基礎，也是提升（shēng）群眾幸福感（gǎn），獲得（dé）感最生動的體現。辦好人民群眾更（gèng）加滿意的教育（yù），推動區域內教育（yù）資源優質均衡發展是關鍵。”廬江縣政協副主席、縣（xiàn）教育體育局局長唐曉春談到全縣教育（yù）發展時躊（chóu）躇滿誌。有願景，就會有行（háng）動。廬江縣先後引進安徽師範大學教育發展集團、合肥樂達教育集團（tuán）等（děng）優質（zhì）教育資（zī）源，托管成立安徽師範大學附屬廬（lú）江（jiāng）三中、廬江高新實驗學校，並發揮縣域內（nèi）優質教育資源的示（shì）範帶動作用，組建廬江實驗中學、廬江四中、城關小學、城北小學等多個教育集團，讓優質教育資源動起來，進一步激活沉寂的教育之水。
廬江縣根據義務教（jiāo）育優質均衡發展的任務，列出攻堅清單，配強區域內教育資源。本年度，新建學校7所，改擴建中小學6所，實施維修校舍改造（zào）項目39個，新建幼兒園3所，改造小區配套幼兒園5所，讓每（měi）個孩子都（dōu）能在家門口享受優質教育（yù）。
廬江實驗中學教（jiāo）育集團便是廬江教育的航標學校，是縣委、縣政府高標杆定位、高標準打造（zào）的一流集團化學校。但是，在2020年秋成立（lì）之時，麵臨（lín）著教師調配難、群眾認不認可等難題。再多的難（nán）題擋不住一心要幹事創業的步伐。如今，談起當初起步之艱難，廬（lú）江實驗中（zhōng）學校長張恩海（hǎi）仍然意猶未盡：“集團化辦學能不能（néng）成功，在於（yú）兩個校區能不能同質同（tóng）向發展。為此，我們（men）按照相對穩定、合理流動、科學均衡（héng）、適當（dāng）傾斜的原則，市級（jí）、縣級、校級骨（gǔ）幹教師向北校區傾斜，並確保（bǎo）南校（xiào）區當年畢業班教師不少於（yú）原來教師（shī）數的50％、骨幹教師不少於原來教師數的50％，此舉保證了兩個校區教師力（lì）量均衡配置。實踐證明，兩個校區（qū）已初步形成質量均衡、兩翼齊飛的良性發展態勢（shì）。”
城區（qū）教育在高速發展，鄉村教育也不甘落後。廬江縣建立教育（yù）一體（tǐ）化發展機製，推進城鄉學校合（hé）作交流，在城鄉之間、學（xué）校之間打造發展共（gòng）同體（tǐ），以優（yōu）質學校帶動薄弱學校發展，為鄉村學校發展注入活力和動力。龍橋（qiáo）鎮初級中學是一所鄉村學校，也是教育一體化發展（zhǎn）的受益（yì）者（zhě）。近年來，堅持走（zǒu）科研（yán）興教、科研興校、科研興師之路，先後榮獲縣中小學教育教學質量評比優勝獎、合肥市先進集體、合肥市百姓身邊的好學校（xiào）等（děng）稱號，並連續兩年獲得縣教育教學質量評價鄉鎮初中組（zǔ）一等獎。談及學校的華麗蛻變，校長黃昕感慨良（liáng）多：“辦好家門口的學校，是我們龍橋鎮中（zhōng）的永（yǒng）恒初（chū）心。我們積極與合（hé）肥市頤（yí）和中學、廬江四中、合肥市天鵝湖教育集團等（děng）名校（xiào）（機構）結成聯盟，主動引進合肥市邢海根名師（shī）工作（zuò）室，以名師引領學校教（jiāo）師專（zhuān）業成（chéng）長，並立足傳統優勢學科，發力打（dǎ）造青少年科技創新教育品牌，獲得（dé）省級、市級、縣級獎項近500項。”
以人才隊伍為支撐積蓄發展動能
教育的發展關鍵在（zài）教師，教師隊伍建設是教育事業的重中之重。廬（lú）江縣連續兩（liǎng）年“入校（xiào）招聘”，引（yǐn）進急需的優秀教育人才近60名；實（shí）施（shī）“鳳還巢工程（chéng）”，通過（guò）“綠色通道”引進教育人才45人；利用上（shàng）掛、分流等形式，調配師資富餘（yú）學校教師272人，教師隊伍逐年壯大，結構（gòu）日趨合理。以教師培訓作為隊伍成長的重要抓手，對校長、教師的培訓時間、培訓質效有硬（yìng）性規定和明確要求。從全縣各級骨幹教師中遴選300餘（yú）人，組成學科指導組，開展分學科、區域化教研活動，並依托25個（gè）名師工作室（shì），以研促教，夯實教師專業基礎，引領一大批教師成長起來、優秀起來。截至目前，當選合肥市十大（dà）教育（yù）人物（wù）一人、首屆（jiè）“廬（lú）州好校長”三人。
“人（rén）才（cái）興則教育興（xìng），人才強則教育強。建設教育強縣（xiàn），人才是保障。我們持續加大配套政策支（zhī）持力度，著力在優秀人才‘引進來（lái）、留得住、用得好’上下（xià）功夫，著力提（tí）升人才政策吸引力、平台接納力、環境（jìng）凝聚力，讓優秀人才紮根廬江教（jiāo）育、迸發活力。”談到教（jiāo）師（shī）隊伍建設和人才引進時，縣教育體育局黨委書記丁茂林如是說。
廬江（jiāng）中學是一所文化底蘊深厚、教學質量過（guò）硬的百年名校，近兩年，從中國科學技術大（dà）學等“985”院校引進了一批高層次教師人才，以此激活學校（xiào）高質（zhì）量發展的“一池春（chūn）水（shuǐ）”。為了做好尊才重才“軟保障”，廬江中（zhōng）學黨委書記、校長袁國道拿出了許多務（wù）實舉措：“留住人，首先要留住心。我們嚴格落實福利待遇、職級評定等方麵的政策，加大人才公寓改造力度，提供溫馨舒適的工作、生活（huó）環境，通過‘青藍工程（chéng）’‘名（míng）師大講堂’‘大比武、大（dà）練兵’等為載體，帶動新進教師發展，並打破常規、大膽任用、定向使用，給引進教師安居樂業吃下了‘定（dìng）心丸’，讓人才發展（zhǎn）有空間、晉（jìn）升有通道。”
引進人才不隻是引進（jìn）了“新鮮血液”，也給廬江中學這所百年名校帶來（lái）了新的發展機（jī）遇。汪雄等一（yī）批教（jiāo）師在市、縣各類比賽中摘金奪銀，教師賀穩政輔導的學生李才致在2022年全國中學生生物學聯賽（安徽賽區）比賽中（zhōng）成功（gōng）入選（xuǎn）省集訓隊，參加第三十一屆（jiè）全國（guó）中學生生物學奧林匹（pǐ）克競（jìng）賽，榮獲銅牌，實（shí）現了廬江中學高一學生（shēng）參加奧賽新突破。
以課後服務為推手相融互補賦（fù）能
該縣堅持以家長和學（xué）生的（de）需求為中心，在（zài）全（quán）縣義務教育學校全部推行課後服務“5＋2”模式，136所學校6．7萬餘名學生參與課後服務，做到了義務教育學校全覆（fù）蓋、有需求的學生（shēng）全覆蓋，保障所有學生早到（dào）可進校（xiào）、進校有事（shì）做、做事有指導、晚走有管護（hù）。
在服務模式方麵，製訂出台了《廬江（jiāng）縣關於推進中小學生課後（hòu）延時服務工作的指導意見》《廬江（jiāng）縣（xiàn）義（yì）務教育（yù）學校課後服務工作實施方案》《廬江縣義務教育學校課（kè）後服務工作實（shí）施細（xì）則（zé）》等（děng）文件（jiàn），對服（fú）務模（mó）式進行升級，充分利用課後服（fú）務（wù）時間，指（zhǐ）導學生認真完成作業，嚴格落實學情會商製度（dù），對學習有（yǒu）困難（nán）的學（xué）生進行補習輔導與答疑（yí），為學有餘力的學生拓展學習空間；把課後服務打造成為（wéi）“素質教育第二課堂”，並在此（cǐ）基礎上分（fèn）年級、分層次提（tí）供體育板塊、文藝板（bǎn）塊（kuài）、科（kē）技板塊、學科（kē）板塊、勞動（dòng）實踐板塊、縣域文化（huà）板塊等“項（xiàng）目菜單式”服務（wù），打造足球、戲曲、舞蹈、輪滑等特色課程（chéng）和豐富多彩的社團活動。
為緩（huǎn）解家長“接送難”的（de）實際問題，滿足學生托管需求，廬江縣城（chéng）關小學提供每周5天、每天至少2小（xiǎo）時、3個時段（duàn）開展的“5＋2＋3”課後服務，滿足每一位有需求的學生（shēng）。在課後服務中，學生們或吹拉彈唱，或翩翩起舞；或揮毫潑墨，或馳騁賽場；興趣（qù）盎然。談到課後服務工作，校長周紀紅如（rú）數家珍：“我們在（zài）為學生提供輔導與答疑（yí）的基礎上，為學有富餘的學生提供個性化課程，開設（shè）誦讀、書法、音樂、美術、體育、棋類等課程，以多彩（cǎi）的課後服務內容滿足學生全麵發展需求，切實做到（dào）落實‘雙減’減量不減（jiǎn）質、減負不減效（xiào）。”
廬江縣城區學校課後服務別樣（yàng）精彩，鄉村學校在特色教育（yù）方麵也闖出了另一番天地。羅河鎮中（zhōng）心小學是一所鄉村學校，2017年學校被授予“中國輪滑運動示範學校”，2020年被安徽省輪滑運動（dòng）協（xié）會授予“安徽省輪滑運動推廣單位”，被教育部授予“全國校園冰雪運動特（tè）色學（xué）校”。談及取得的這些成績，將輪滑運（yùn）動引入校園的羅河鎮中心小學（xué）教導處（chù）副主任霍躍峰最有發言權：“羅河鎮中心小學的學生中留守兒童占了很大的比例，課餘（yú）生活匱乏。2015年9月，我（wǒ）牽頭創建輪滑社團，利用中午（wǔ）和課外活動時間義務開（kāi）展輪滑（huá）教學與輔（fǔ）導，組織校（xiào）輪滑隊，參（cān）加各級比賽獲了一些獎項，也吸引了更多的人參與此項運動，並在全校普及，每（měi）班（bān）每（měi）周開設一節輪滑（huá）課。同時，我（wǒ）們與安徽（huī）新華學院合作，引進輪滑球（qiú）項目（mù），打造特色（sè）輪滑課程（chéng）體係，讓一（yī）群群‘追風少年’滑出了精彩、滑出了自信、滑出了夢想。”
以創新評價為驅動鍛造強勁引擎
廬江（jiāng）縣堅持“一校一案”，深化教師職稱製度改革，更加注重育人能力和業績導向，重點突出教師教學水平、師德師風、擔任班主任和“全員育人”業績等，將職稱評聘與年（nián）度考（kǎo）核掛鉤，讓教師“幹得好和幹得差不一樣”。
抓實作業評價，該縣出台相應規定，提出作業“控量、提質、多元”的要求，指導各學校精確算好“時間賬”，嚴格落實作（zuò）業公示（shì）製度和作業管理辦法，嚴控作業總（zǒng）量，提高作業質量（liàng），實現作（zuò）業管理從粗放走向精細、作業布置從隨意走向精準，為正確有效評價（jià）學生、促進學生全麵發展打下堅實基礎。廬（lú）江縣城西小學潛心研究學生作業設計新思路，創造性地提（tí）出了（le）學科作業分層實施、實踐（jiàn）作業全員參與、拓展作業多元並舉的學生作業管理（lǐ）新模式。
城西小學校（xiào）長房夢在（zài）介（jiè）紹該校的經（jīng）驗時說：“我們（men）鼓勵教師將學科作業從簿本上拓展到實踐中，先後設計了《低年級精讀課文作業設計（jì）單匯編》等五類作業設計單、製（zhì）作（zuò）了《口語交際作業集》等五個作業案例（lì）視頻、匯編了《讓學生成為學習的真正主人》等七套校本教材，實現作業與勞動實踐相結合、與塑造品格結（jié）合、與藝術修養（yǎng）結合、與科技創新結合、與健康體魄結合（hé），促進學生全麵發展，獲得參加省級（jí）比（bǐ）賽36人次、市級（jí）比賽110人次，幫助學生在多元的（de）作（zuò）業體係中體會成功、享受成長、健康發展。”（朱燦銘張後玉）
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