老師，防治校園欺淩，您有哪些方法？｜每周一問
“每周一問”第164期
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為（wéi）貫徹落實新修訂的未成年人保護法，6月1日，教育部頒布（bù）《未（wèi）成年人學校保護規定》，製定防治學生欺淩的規則體係，對學校管理提（tí）出了明確要求。作（zuò）為教師，如何防治（zhì）校園欺淩，怎樣（yàng）處理學生欺淩行為（wéi），如何（hé）對相關未（wèi）成（chéng）年學生及時給予心理輔導、教育和（hé）引導呢？
上周（zhōu）的【每周一（yī）問】中，老師們了自己防治校園欺淩的方法路（lù）徑，快來看看吧~
每周一問
老（lǎo）師（shī），防治校園欺淩，您有（yǒu）哪些方法？
@江蘇省常熟市石梅小（xiǎo）學（xué）周麗娜：加強認識，學會應對
動畫視頻識別欺淩。什麽是校園欺淩？很多（duō）同學沒有明確的認識，尤其是小學中低年級學生。針對這樣的情況，可以去網上搜集一（yī）些視頻素材，比如“一分鍾了解校園霸（bà）淩”，或者電影的片段，通過生動直觀（guān）的動態呈現提高學生對校園欺淩的識別能力。
情景演繹應對欺（qī）淩。如何應對（duì）校園欺（qī）淩？首先（xiān），可通過解讀《未成年人保護法》等法律（lǜ）法規，加強學生應對的底氣（qì）。其次，可以利用班會、晨會，通過創設情境的方式，演繹應對步驟。
@浙江省紹興市柯橋實驗小學朱彥妮：校園欺淩從何而來，去往何（hé）處
洞悉家庭，進行心理疏導。校園欺淩的產生大多根源（yuán）是原生家庭，教師要及時洞察學生的暴力行為（wéi）傾向，及（jí）時關（guān）愛和疏導學（xué）生，還（hái）可以開展團體和個體心理輔導，促（cù）進學生自（zì）我（wǒ）治愈能力提升。
日常班會，滲透法（fǎ）律（lǜ）意識。教師在日常班會中（zhōng）就要給學生滲透法律意識（shí），將《未成年人保護法》中關於校園欺淩問題的規定展示給（gěi）學（xué）生（shēng），預防有欺淩（líng）行為傾向的學生越界，也提醒容易受（shòu）欺淩的學生進行正當的自（zì）我保護。
@江蘇省太倉市（shì）沙溪第一中學陳玲：三步走（zǒu），有效（xiào）防治校（xiào）園欺淩
1.明確（què）概念，學會自保。班主任（rèn）和老（lǎo）師可以通（tōng）過班會或（huò）課堂對學生進行（háng）教育（yù）引導，讓學生明確何謂“校（xiào）園欺淩”，了解自己是否被欺淩了，應該如何保護（hù）自己，應該向誰求助等問題。
2.營造氣（qì）氛，預防未然。班主任們可以在校園裏、班級中組織各類活動（dòng），營（yíng）造和諧友（yǒu）好的氣氛，預防校（xiào）園欺淩於未然。也可以有效運用心理谘詢室、運動室來疏導（dǎo）學生的負（fù）麵情緒，激發正向情緒。
3.聯合各方，築起屏（píng）障。個人的力量（liàng）是有限的，我（wǒ）們需要聯合家長和社會各方機構（gòu），邀請他們參與到校園（yuán）欺淩的防治工作中，共同（tóng）築起嗬護學生（shēng）身心健康的有力屏障。
@安（ān）徽省蚌埠第一實驗學（xué）校初中部劉婷（tíng）：防治校園欺淩的兩招
培育勇氣。校園欺（qī）淩對象一般是或性格懦弱或身（shēn）材瘦小的孩子。老師要教會（huì）他們勇敢麵對，及時報告老師或者求助（zhù）家長，切不可因為膽小怕事而忍氣（qì）吞聲。
尋求社會支持。請相關部門（mén）到學（xué）校做“校園（yuán）欺淩”的講座和法律知（zhī）識普及，讓學生明白（bái）需要（yào）負的法律責任。
@江蘇（sū）省常熟（shú）市第一中學蔣金娣：預防為主，治在及時
規章製度學在前。帶領學生學習學生手冊，將手冊（cè）中的有關內容融入主題（tí）班會，增（zēng）強學生的法紀意識。
突發事件及時治。麵對突發（fā）性的（de）校園欺淩事件，及時了解情況，借（jiè）助（zhù）學校德育處、行政甚至家（jiā）委會的力量，及時處（chù）理。
家校聯係（xì）不中斷。在校園欺淩事件（jiàn）中，有的學（xué）生在QQ群等網（wǎng）絡平台上對他人進行言語侮辱、攻擊，這就要求學校老師保持和家長的常態聯係，及時提醒、督促家長關注孩子的交友圈。
@浙江省溫州外國語學校胡繼東：防患未（wèi）然，和諧班級
深入教室，留意細節。觀察有無欺淩現象的苗（miáo）頭，發現同學間有矛（máo）盾及時（shí）調解（jiě）。同時也（yě）請得力的班幹部或者班級安（ān）全（quán）委員，特別留意一些容易被欺淩（líng）的同學。
集體活動，和諧氛圍。教室裏布置溫馨的照片牆，讓班級有家的感覺。通過一些集體活動，讓學生變得團結。把體（tǐ）現（xiàn）友愛互助的場景拍下來（lái），經常與同學們。
體驗（yàn）感受，法律教育。可以召開主題班（bān）會，介紹有關校園欺淩的法律知（zhī）識（shí）和相關案例，通過情景劇、角色體驗等活動，讓學生對預防校園欺淩有認識、有辦法。
@江蘇省（shěng）昆山市婁江實驗學校方蓴：小活動，大智慧
每日小故事。利用課前五分鍾（zhōng），講述校園故事或我們身（shēn）邊發生的（de）事情，引導學生（shēng）知曉什麽是校園欺（qī）淩，以及一旦遇到，應當如何應對。同（tóng）時，也依托故事加強相關（guān）法律宣傳，讓學生知法懂法，從而守法。
情景Ab劇。利用班會課，將平時學生間常見的矛盾以（yǐ）情景劇的形式演出（chū）來（A劇），再引導（dǎo）學生進行討論，想出更好的解決策略，再由學生重新演繹（b劇），從而了解（jiě）遇到此（cǐ）類情（qíng）況（kuàng）可以用更好的方式處理，從而預防欺淩。
@江蘇（sū）省昆山市玉山鎮振華實驗小學張勻：模擬法（fǎ）庭，換角體驗
在班裏建立模擬小法庭，收集新聞中的校園欺淩案例，班內召集庭審法官、書（shū）記員、公訴（sù）人，其他學生作（zuò）為（wéi）旁聽。
發布案（àn）例，讓（ràng）學生提前收集資料，然後在班會課上進（jìn）行現場庭審。通過情景（jǐng）模擬（nǐ）的方（fāng）式，讓學生深刻意識到校（xiào）園欺淩帶來的危害。
@江蘇省常熟外國語學（xué）校嵇怡：強化意識，重在行（háng）動（dòng）
強化學校法製教育。學校不定期開展講座，讓學生知法守法，懂得保護自己；通過（guò）櫥窗（chuāng）文字、視頻宣傳片等讓學生提升法治意識。
關注學生心理健（jiàn）康。設立專門的心理輔導中心，通過案例解說、情景再現等形式關注學生心理狀態；通過各種班級活動（dòng）建立學生（shēng）友誼（yì），活躍集體生活氛圍。
優化校園周邊（biān）環境（jìng）。加強校園日常管理，優化校內外文化環（huán）境，聯合監管部門共同（tóng）為學生創設良好的（de）成長環境（jìng）。
@江蘇省蘇州市吳中區寶帶實驗小學張（zhāng）華：對欺淩說“不”
我不欺。教育學生（shēng）學會善待（dài）他人：通過欺淩他人來尋開（kāi）心，或者通過欺負弱小顯示自己的強（qiáng）大，會給他人帶來很大的傷害（hài），也無法讓你得到真正的友誼或尊重。
我（wǒ）不怕。當受到欺淩（líng）時，最好不要害怕或者哭泣，這會讓欺負你的人覺得你很好欺負而欺負你，要及時向老師和（hé）家長報告。
@江蘇省南通市通州區實驗小學張曉延：打造“親和”校園環境
學校可以（yǐ）定期開展“大孩子（zǐ）牽手小朋友”的活動，讓高年級學生利用活動課去低年級教室教小朋友學背（bèi）一首古詩、學唱一首小歌、學做（zuò）一個手工，或者學玩一個遊戲，讓大孩子學會做哥哥姐姐，懂（dǒng）得關愛弟弟（dì）妹妹，讓學校（xiào）變成大孩子與小孩子心手相連、強孩子與弱（ruò）孩子攜手共進的“親和家園”。
@河北（běi）省（shěng）鹽山縣聯合小學趙國磊：三（sān）部曲防治校園欺淩
防大（dà）於治。營（yíng）造（zào）風清氣正的班風，需要公平公正、有教無類（lèi）的（de）教風。老師應當以身作則（zé），同時（shí）帶領學生幫助比自己弱小的人（rén）。當學生們融入集體，樂於主動參與（yǔ）大小班務，和諧班風初步形成。
留心學生（shēng）的狀態。留心情緒異常的學生以及總是沉默寡言獨自相處的學生，可多渠道了解其狀態，如調查、觀察、談話。及時了解其（qí）異常事件及原因，並妥當處理，防（fáng）止事件（jiàn）發展給孩（hái）子留（liú）下創傷。
欺淩發生後及時處理。對於高學段（duàn）重度欺淩，需要家校警多方合作，給出合（hé）適的處理意見。最重要的是被欺淩者的心理關，做好心理輔導（dǎo），使其融入集體。
@安（ān）徽省利辛縣第一中學張萬友：校園欺淩的（de）根源在於（yú）成人世界
學生們的欺淩行為多模仿自（zì）成人，有時家長、教（jiāo）師都有責任。一（yī）些家長在工作和家（jiā）庭生活中使用暴力，在這樣的環境下，幼小的孩子會認為暴力是有效的解決途徑。一些（xiē）老師在日常教學和師生相處的（de）過（guò）程（chéng）中，缺（quē）失公平（píng）公正，給（gěi）學生作了錯誤的表率。因此，要想解決校園欺淩，需要家長、教（jiāo）師以身作則（zé），需要全社會的（de）共同努力。
@貴州（zhōu）省黔西市鐵石中學張生傑：及時研判，平等對話
日常教學活動中，當教師發現學生有異常、或是（shì）班級信息（xī）員提供學生異常信（xìn）息時，教師要以獲取的信息第（dì）一時間作出研判，同時推測（cè）誘發這些異（yì）常行為的根源。這時就要與家長及學生進行對話。與家長共同分（fèn）析誘發孩子異常行為的內外環（huán）境，共（gòng）同完成對學生的正確引導。
與學生對話（huà）要選擇時機，要真誠、平等，學生才會講真（zhēn）話、坦實情，用（yòng）他們（men）喜歡的方（fāng）式討（tǎo）論事例中蘊含的做人處事原則，引導讓其從（cóng）日（rì）常生活中悟出正確的人生方向。
@克拉瑪依市第一小學李爽：勿以惡小（xiǎo）而為之
首先，作為老師，我們不能以自己（jǐ）的喜惡評判學生，要公平公正地對待學（xué）生，特別是不以成（chéng）績論英雄，對於成績不理想的學生要（yào）給予更多關愛與幫助。這樣班級氛（fēn）圍會溫暖而溫馨（xīn），學生之（zhī）間也會友愛互助。
其次，重視學生正確是非（fēi）觀念的培（péi）養。合理利用（yòng）碎片化時間和班隊會課讓學生認識校園欺淩的危害，引導學生互相監（jiān）督，勿以惡小而為之，堅決抵製欺淩與霸淩，不傷害同學（xué）的同時也避免自己被傷害。
最後，借助家長力量，建（jiàn）立求助渠道（dào）。一旦出（chū）現欺淩（líng）事件（jiàn），讓學生知道自己如何求助（zhù），向誰求助，並知道自己可以得到有效幫助。
每周幸運微（wēi）友
上期的【每周一問】，有三名留言微友獲得我們贈送的最新一期《人民（mín）教育》雜（zá）誌，分（fèn）別是@李爽、@劉婷（tíng）、@張萬友。恭喜這（zhè）三位老師，雜誌會在近期寄出，請以（yǐ）上老師注意查（chá）收！（也請這（zhè）幾位老師將詳細郵寄地址與郵政編碼在留言告知，感謝！）
歡迎（yíng）大家積極參與我們的話題討論，下一次（cì）幸運微友可能就是您哦！（留言主要討論文末下一期的問題，標（biāo）題醒目、語言精練更佳，請（qǐng）留下您的工作單（dān）位和姓名，以（yǐ）便小編與（yǔ）您聯係噢！）
本周，我們特別邀請劉昌國老師給（gěi）大家帶來經驗：
（甘肅（sù）省（shěng）古浪縣第五中學劉昌國）
和（hé）諧教育不畏（wèi）校園（yuán）欺（qī）淩
校園欺淩的（de）發生讓靜美的校園增添了許多傷痛。在校園欺淩的（de）案例中，一臉稚（zhì）氣的孩子，滿眼的（de）天真與（yǔ）純（chún）潔，卻在語言、肢體中表現出了惡毒與殘忍。我們教的孩（hái）子怎麽了？我們該怎麽辦？
未雨（yǔ）綢繆是關鍵
預（yù）防欺淩“霧霾”汙染校園，必須從內、外因著手，多（duō）管齊下，做足準備，做（zuò）細（xì）應對，盡可能將校園欺淩扼殺（shā）在萌芽中。
1.以身作則，內化心性（xìng）。
人之初，性本善，性相近，習相遠（yuǎn）。老師在學校裏的一切言（yán）行都是學生的榜樣，要始終以和（hé）善為宗旨（zhǐ）對待學生，不要任何偏私，更（gèng）不能（néng）戴著有色眼鏡去看（kàn）待學生，要尊重，理解，包容，讓學生感受（shòu）到你對他們的平（píng）等與友愛（ài），用自己的言行影響學生。
2.時刻提醒，及時要求。
在平時的教（jiāo）學中，時（shí）刻教育孩子們注意言行，比（bǐ）如打招呼，借
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