一、案例背景
雙鴨山市（shì）嶺東區中山小學，地處（chù）老礦區，多數學生家長外出打工，家庭教（jiāo）育一直（zhí）是困擾中山小學發展的（de）難題。其中還有一些智力（lì）缺陷的孩子，他們的教育（yù）對學校教育教學工作提出了更加嚴峻的要求，如（rú）何改變他們，如（rú）何準確地評價他們，是擺在中山小學麵（miàn）前的一道難題。
二、問題分析
多數（shù）問（wèn）題（tí）學生父母外出打工或離異，和老人（rén）生活在一起，老人隻能照（zhào）顧飲食起居（jū），缺乏父母感情交流，家庭教育方麵有所欠缺（quē），容易養成一些不（bú）良習慣。這類學生大多學（xué）習成績不好，從而潛（qián）移默化影響了其他學生對他們的看法，造成了歸屬（shǔ）需要（yào）的缺乏。另一方麵（miàn），由於學（xué）習上（shàng）沒有成就感，幾乎沒有嚐試到成功的喜悅，加（jiā）之自己缺乏自律，是老師和（hé）同學們（men）眼中的“差生”。久而久之，他們喪失（shī）了進取心，對學校和（hé）課堂不感興趣。由於基本需求得不到滿足，帶來很多（duō）不良反應，如課堂不注意聽講，破壞課堂紀律影響其他學生學習，課下不遵守（shǒu）學校規定，沒有明辨是非能力，不（bú）知道這樣的（de）行（háng）為會給自己和其他（tā）人帶來危害，更不知道自己已經慢慢成（chéng）為大家不喜歡的“特殊學生”。
三、解決方法
（一）賞識教育
在學校，老師要特別關注這類學生，在生活（huó）與學習方（fāng）麵多給予關心（xīn）與照顧。對於他們出現的狀況要及時了解，有針對性地進行教（jiāo）育。
教師平時（shí）要細心觀察學生在學校的（de）每個細節，要降低要求，不預先定位，對他們的（de）閃光點要放大肯定，及時表（biǎo）揚，讓其樹立信心，引導融入集體。
（二）溫暖結對
中山（shān）小學動員班級優秀生與這些學生結成對子，適（shì）時地幫助他們（men），讓其感受班級的溫暖。用優良的班風班貌影響他們，讓其逐漸走（zǒu）出自己的困境，回歸原位，找回自我，樹立信（xìn）心，重新開始。如（rú）結合中山小學評價改革細則明細表的內容，按學段要求（qiú），對健體審美項目——跳繩的要求，由結對同學幫助指導他們聯係，由原來一個不會跳，現在基本上能（néng）達到中（zhōng）山小學規定個數要求。
（三（sān））家（jiā）校聯合
中山小學的班主任通過（guò）家訪、家長來訪以及電話等多種方式，及時與家長交流孩子的思想動態和狀態，家長和老師形成一張細致全麵的人情網，不同孩子采取不同教育方法，關注孩子學習的同時更關心孩子（zǐ）的身心健康。現（xiàn）在孩子的家長對孩子更（gèng）加關（guān）心與關（guān）注，學會理解孩子的（de）想法，包容孩子的做法，重（chóng）新對孩子進行更加合理的評價。
四、經驗總結
中山小學經過（guò）半個學期（qī）的觀察與幫扶，學生綜合素質有明顯提高。不僅沒有（yǒu）出現先前的狀況，還能主動關心他人，對班（bān）級事務（wù）也積極主動參與，取（qǔ）得（dé）了很大進步。結合（hé）中山小學教育評價改革評價細則要（yào）求，從文明禮儀、健（jiàn）康生活、認真學習、勤儉節約四方麵入手，通過自我評價正（zhèng）確認識自我，教師（shī）評價發現學生閃光點，家長評價（jià）了解家庭（tíng）表現，真實記錄學生們成長的過程（chéng）。
在評（píng）價過程中，綜（zōng）合評價體係展現出（chū）無窮的力量，它讓（ràng）教（jiāo）師知道要學會關愛暫時評價等（děng）級較低的（de）孩子，發現他們的閃光點，綜合各個方麵表現給予正確的評價。讓學生明白不能戴有色眼鏡去看待身邊同學，要（yào）多角度（dù）公（gōng）平地評價同學；讓家長更加了解自己（jǐ）的（de）孩子，學（xué）會包容理解（jiě）孩子，合理地評（píng）價孩子。
培養提升學生綜合素質，綜合評價體（tǐ）係至關重要。綜合素質評（píng）價使學生辯證認識自己、評（píng）價自己，樹立信心、大膽展現自（zì）我，增強語言表達、自我約束能力；客觀看待他（tā）人、真誠幫助他人，在交（jiāo）流中學會尊重別（bié）人（rén）。綜合素質教育評價活動成為師生之間、教師（shī）與家長之間心與心交流的（de）橋梁，情與情溝通的（de）渠道，人與人勉勵的載體，共同推動形成全麵發展的良好校園風（fēng）氣。
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