來源時間為：2023-01-14
小學是孩子們接受正式教育的起點，也是為學生人（rén）生奠基的重要階段。近年來（lái），山（shān）西（xī）省忻州市忻（xīn）府區北關小學（以下簡稱“北關小（xiǎo）學”）以“和潤”教育思想為引（yǐn）領，秉持“和潤天性桃李競芳”的辦學理念，從關注師生個性成長的角度出發，以“和”為（wéi）目標，以“潤”為手（shǒu）段，培（péi）育和發展學生核心素養，為師生營造寬鬆和諧的成長氛圍，形成（chéng）了“書香飄逸，國學浸潤”的辦學特色。
學校文化彰顯著學校的辦學思想。北關小學校長王偉表示，以往重育分、輕（qīng）育（yù）人的教學行為，壓製了孩子們的個性成長需求，新時代的教育應該（gāi）回歸教育本真，用符（fú）合學生成長規律、符合教育教（jiāo）學規律的方式育人（rén），用學校文化提升辦（bàn）學品位。
從教（jiāo）30年，王偉曾擔任初中學校、九年一貫製學校（xiào）的校長，但在他看來，任職（zhí）小學校長是自己最有想法的時候，讓他有機（jī）會為（wéi）孩子們“扣好人生第一粒扣子”。
做好學校文化的頂（dǐng）層設計對學校發展意味著什麽？北（běi）關小學的“和潤”教育思想（xiǎng）具有怎樣的內涵，為學生個性化成長（zhǎng）帶來哪些（xiē）改變？“深化課程改革是一（yī）場全方位的變革，課程體係、學（xué）習方式、學校生態，都將（jiāng）成為這場變（biàn）革的一部分。”王偉說。
讓校園成為無聲的詩、流動的畫
《教育家》：“和潤”教育是您的教育思（sī）想，它的內涵是什麽？
王偉：“和（hé）潤”教育是我結合時代特（tè）征與學校實際，提出的以“全麵發展、和而不同”為人才觀（guān）、以“因材施教、潤人無痕”為育人觀的教育思想。“和潤”教育的內涵（hán）主要有五方麵：以人為本的教育思（sī）想，“和而不同，因材施教”；適切的教育（yù）教（jiāo）學規（guī）律，“和風細雨，潤物無聲”；前瞻的學校辦學理念，“和潤天性，桃李競（jìng）芳”；立德樹人的落實途徑，“潛移默化，以文化人”；學（xué）生核（hé）心素養的培育，“五育並舉，和美與共”。
作為一名推行“和潤”教育的教育人，我認為教育者應該具有“處人和潤（rùn）、為師和潤、治校和潤”的教育情懷。因此，我時刻關注師生心（xīn）靈的淨化，嗬護師（shī）生精神的成長，努力做到讓（ràng）師生（shēng）“眼底有光，心中有愛，靈魂有（yǒu）家”，在潤物無聲中，讓學生好問、善（shàn）學、樂創，成長（zhǎng）為“和潤品正（zhèng），好問才長”的棟梁之材。幫助教師和學生過一種幸福完整的教（jiāo）育生活，讓校園成為無（wú）聲的（de）詩、流動的（de）畫，成為師生們的幸福（fú）棲息地，這是（shì）我的教育情懷和不懈的追求。
打造“和潤天性”的學校場域
《教育家（jiā）》：在您看來，一所高質量（liàng）發展（zhǎn）的學校是什麽樣子？
王偉：在我看來，一所（suǒ）高質量發展的學校至少應該具備以下五個特征。
第一是人人有思想。具體來說，就是校長有先進的教育思想，教師有常新的教（jiāo）學理念，學生有遠大的人（rén）生理想。
第二是（shì）處處有文化。校（xiào）園環境是學校育人的重要抓手，學校應為師生打造文化氛（fēn）圍（wéi）濃厚的學習生活環（huán）境，實現環境育人、文化育人的目的，激發全體（tǐ）師生（shēng）的精氣神。
第三（sān）是育人有特色。北關小學著眼於每一個個體，構建“4+1”課程體係（xì），研發“4+1”課堂模式，開（kāi）設書香墨韻、航模、禮儀、英語拚讀（dú）、口才、國學踐行、經典誦讀等特色課程（chéng），以多層次的課程體係為學生個性化（huà）成長提供有效路徑，致力於建立“桃（táo）李（lǐ）競芳”的校園生態，打造“和（hé）潤天性”的學校場域（yù）。
第（dì）四（sì）是發展有目標。“辦高品學校，做四有（yǒu）教（jiāo）師，育時代新人”是北關小學的發展（zhǎn）目標，不管是學校文化建（jiàn）設，還是課程體係構建，都圍繞這一目標而行，做到有的放矢。
第五是辦學有品牌（pái）。教育質量是一（yī）所（suǒ）學校（xiào）的生命線，近年來，北關（guān）小（xiǎo）學以“和（hé）潤”教育（yù）引領學校高質（zhì）量發展，逐漸在區域內擁有了一定的知名度。
在我看來，校長的教育思想（xiǎng）在很大程度上（shàng）影響著一所學校的前進方（fāng）向和發展質量，因而，一（yī）位優秀的校（xiào）長不但要有先進的教育思想，而且應該是教育理念的（de）引領者（zhě）。
一體化建（jiàn）構師生成長空間
《教育家》：北關小（xiǎo）學是如何（hé）踐行（háng）“和潤”教育這一教育思（sī）想的呢？
王偉：我（wǒ）們具體（tǐ）從五個方麵踐行“和潤”教育。
第一，以“和潤”教育，引領辦學之路。校（xiào）長的教育思想是辦學的靈魂，決定著學校的發展目標，影響著（zhe）學校的辦學（xué）水平和辦（bàn）學質量。在工作中，我探索實踐、梳理總結，形成了“和潤”教育思想，並在（zài）此基礎上，提出“和潤天性（xìng），桃李競芳”的辦學理（lǐ）念。
走進北關小學（xué），處處都能感受到“和潤”的氣（qì）息。學校的三座（zuò）教學樓分別命（mìng）名為“遺山樓”“好問樓（lóu）”“裕之（zhī）樓”，照壁上是著名文學家、曆史學家元好問的浮雕，教室、走廊的每一麵牆壁也都是學校文化的育人陣地。對學校來說，“和潤（rùn）”是（shì）一個過程，在潤物無聲中（zhōng）生成師生成（chéng）長的路徑；對學生來說，“和潤”是一種（zhǒng）氛圍（wéi），可以在和諧愉悅的氛圍中，滋養天（tiān）性、彰顯個性；對教（jiāo）師來說（shuō），“和潤”是一種情（qíng）懷，隻有（yǒu）增強教師（shī）愛孩子、愛學校、愛教育的（de）自（zì）覺性，才能讓教育產生驚人的爆發力。
我們回歸教育本真，以“和”為目標，營造輕（qīng）鬆愉快的育人氛圍，讓師生之（zhī）間和（hé）諧友愛、教師之間和融共進、家校之間合作無間；以“潤”為手段，打造“書香飄逸，國學浸潤（rùn）”的（de）學校特色，落實立德（dé）樹（shù）人，培育和發展學生核心素養，做到以人為本、因材施教。
第二，以“好問”文化，構建課程體係。在“和潤”教（jiāo）育思想的引領下，學校積極探索文化建設，結合當地人文資源，凝練出學校文化——“好問文化”。“好問”取自“勤學好問”一詞，亦（yì）取自忻州曆史名人元好問之名，飽蘊著人文（wén）精神和家國情懷。在“好問”文化的基礎上，學校將國家課程、地（dì）方課（kè）程、校本課程深（shēn）度融合，構建（jiàn）“4+1”課程體（tǐ）係。
“4+1”課程體係即“好問善學+國”課程體係。在“雙（shuāng）減”政策背景下，學校精心設計了語（yǔ）文活動、研學旅行等多層次的校本特色課程，同時通過搭建展示平台，為學生提供多條成長路徑，實現共性與個性成長的和諧統一、學業與特長發展的相得益彰，促進學生全（quán）麵（miàn）發展。
第三，以（yǐ）“課堂”為基，革新教學模式。在課堂教學上，學校構建了“4+1”課堂模式，即（jí）“好問善學+思”課（kè）堂模式。其中，“好”是確定目標（biāo），任務驅動；“問”是梳理問題，質疑問（wèn）難；“善”是合作探究，成果展（zhǎn）示；“學”是引領突破，檢測評價；“思”是拓展遷（qiān）移，內化提升。該教學模式重在（zài）培養（yǎng）學生的信息意識、問題意（yì）識、合作意識、建（jiàn）模（mó）意識、創新意（yì）識，提高（gāo）學生（shēng）的（de）主動學習能力、傾聽表達能力、運用能力、批判性思維能力（lì），引導學生（shēng）能學、想學、會學、持續不斷地學，為學（xué）生的終身學（xué）習奠基。
第四，以“研訓”為（wéi）梯，賦能教師（shī）成長。學（xué）校立足校情，一方麵，安排教導處牽頭組織教（jiāo）師聽“常態課”，教研（yán）室和名（míng）師（shī）工作室聯合（hé）組織聽“名（míng）師領航（háng）課”“骨幹（gàn）展示課”“青年教師匯報課（kè）”；另一方（fāng）麵，學校成立觀察研究團隊，以督導評價引（yǐn）領教師專業能力提升，推（tuī）動教師（shī）從有效教學走向優質高效教學。同時，學校重視（shì）課題研（yán）究，近（jìn）三年來，申報各級各類課題的教師達98人次，撰（zhuàn）寫論文1283篇，並多次在國家級（jí）、省級、市級、區級（jí）的期刊（kān）和報紙上發表。
第五，以“閱（yuè）讀”為綱，建（jiàn）設高品質（zhì）校園。學校以（yǐ）閱讀為綱，貫穿“和潤”教育，將“書香飄逸”作為辦學特色之一，開展了“書（shū）香少（shǎo）年”“小小朗讀者”“尋味書香征文”“童聲滴答”“童聲（shēng）嘹亮”等（děng）活動。如今，學生讀書時，會自覺摘抄文中優美的語段（duàn）、寫（xiě）下讀書心得，並通（tōng）過製作精美的讀書卡、設計思維導圖等方式（shì），讓閱讀成為（wéi）自己人生的“加油站”。
讓教師（shī）擁有主觀能動性
《教育家》：踐行“和潤（rùn）”教育思想以來，學校教師獲得了怎樣的成長？
王偉：在多年（nián）來的“和潤”教育（yù）實（shí）踐進程（chéng）中（zhōng），學校教師形成了開（kāi）闊的教育視野和強烈的探究熱情，提升了教育格調，逐漸從被動工（gōng）作轉為主動工（gōng）作（zuò）。
“探索平凡生命完善自我的成長曆程（chéng），記錄漫漫紅塵中對苦樂人生（shēng）的感悟思考，教書育兒塑造幸福（fú）人生的寶貴經驗”，我校徐燕老師在班級公眾號“追（zhuī）夢的智慧果（guǒ）”的介紹中這樣寫道。該班（bān）級公眾（zhòng）號先後推出（chū）“完美教（jiāo）室”“童聲滴答”“最靚的娃（wá）”“踏秋尋韻”“童聲嘹亮”“品味金秋”等欄目，構建班級（jí）文化線上平台，展現學生實踐風采（cǎi），以記錄學生點滴成長的方式，培育一棵棵茁壯成長的“智慧樹”。在我看來，教師從關注學生課堂學習，到關注學生課下生活，不僅是教學理念的轉變，也是教學熱（rè）情的體現。
教師是學校教育教學變革的具體實施者。在“人人皆可（kě）成才、人人（rén）盡展其才”的良好育人環境中，我校學生展現出極大的學習熱情和學習動力，積極（jí）參與學校文化藝（yì）術節（jiē）、“古城（chéng）小小解說員”等活動，還在忻州市電視台少兒春晚等活動中登台亮相，受到社會（huì）各界人士的廣泛好評。
“心到、眼到、口到”
《教育家》：“書香飄逸，國學浸潤”是北（běi）關小學的辦學特色，您能具體談一談嗎？
王偉（wěi）：近年（nián）來，學校將閱讀視為提升教師專業素養（yǎng）、學生核心素養的一大抓手，開（kāi）展了教師讀（dú）書（shū）沙龍、書香少年評選等活動，形成（chéng）了全員閱讀的良好育人氛（fēn）圍。
創建“書香飄逸”校園（yuán）方麵，學校（xiào）多層（céng）次構建閱讀大格局，形成“校長—教師—學生—家長”多級閱讀模（mó）式。學校通（tōng）過校長帶動教師讀書、教（jiāo）師帶動學生讀（dú）書、學生（shēng）影響家長讀書的閱讀模式，開展了“秀出小（xiǎo）書房”“尋味書香征文”等特色活（huó）動，培養了一批“讀書達人”。同時，學校通過走出（chū）去、請進來的方式，多管（guǎn）齊下，培養本校的閱讀骨幹教師，讓閱讀的種子在課堂上（shàng）生根發芽。
學校重視閱讀課題研究，申（shēn）報了《課內外一體化閱讀教學與實踐探索研究》《閱讀課程開發的策略研究》《閱讀教學中巧妙捕捉讀寫結合訓練（liàn）點的策略研究》等（děng）閱讀（dú）課題。打造立體化課程（chéng）體係，將閱讀相關知識融入社團（tuán）興（xìng）趣課（kè）程，開發《語（yǔ）文主題閱讀》係列校本（běn）課程、繪本閱讀課程（教材共計（jì）12冊）、國學踐行課程（教材共5冊）、英語自然拚讀（共3冊）等閱讀課程，以科研探究閱讀育人的有效途徑。
此外，我校突破硬件設（shè）施的（de）局限性，另辟蹊徑，“讓教室成為圖書館，讓家庭成為閱覽室”。為了方便學生閱讀，我們（men）把學校的圖書分發到學生手中，每人3冊，學生之間每周輪換書籍。這一舉措就像一場及時雨，為學生提供了一種新的閱讀方式——圖書漂流，進（jìn）一步擴大了學生的閱讀量。為進一步激發全校（xiào）師（shī）生的閱讀（dú）興趣，學校還為（wéi）教師搭建（jiàn）了閱讀平台，成立了“遺（yí）山讀書會”“好問書院”。同時，在徐燕老師的牽頭下，部分教師還加入了“常春藤讀書（shū）會”。2020年元月（yuè），學校被“常春藤讀書會”設立為“忻府區分會”。
“國學浸潤（rùn）”校園特色方麵，我校依（yī）托學校申報的（de）國家級課題《國學經典進校園——〈弟子規〉踐於行》以及其他省（shěng）級國學課題的研究，結合“4+1”課程體係，有效落實國（guó）學踐行課（kè）程。
學校開設了禮儀特色課程，讓學生在社交禮儀、茶道文化、用餐禮（lǐ）儀等課程的學習過程中，感（gǎn）受中華文化的博大精深（shēn）。學校還將國學教育（yù）納入常規課（kè）程管理，組織學校課題組教師編寫國學校本教材，每周開設一節國學課，充分利用教室、走廊等文化宣（xuān）傳陣地，以傳（chuán）統（tǒng）文化浸潤師生成長之路（lù）。2019年，學校的（de）國學成果還在（zài）全國（guó）名師（shī）工作室成果博覽會（huì）上（shàng）作了展示，並獲一等獎。
經過（guò）幾年的（de）教育實
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