立身以立學為先，立學以讀書（shū）為本。中華民（mín）族自古提倡閱讀，講究格物致知、誠意正心，傳承中（zhōng）華（huá）民族（zú）生生不息的精神，塑造中國人（rén）民自信（xìn）自強的品格。
閱讀是人類獲取知（zhī）識、啟智增慧、培養（yǎng）道德的（de）重要途（tú）徑。我們可（kě）以在書海中“丈量”天下，可以在書海中增強自信，可以在書海中提升能力水平……“南寧教育”繼續邀請南寧市各學校校長為您開（kāi）書單（dān）。
推薦人：
賈應鋒（南寧市（shì）第三十三中學校長）
書名
《百年孤獨》
作者
加西亞·馬爾克斯
推薦理由（yóu）
《百（bǎi）年孤獨》作為“拉美文（wén）學爆炸”中舉（jǔ）世矚目的一（yī）次“爆炸”，勾勒出（chū）一個生死交融、人鬼混雜的奇異世界，向世人再現了（le）拉（lā）丁美洲的曆史社會圖景。在這裏，荒誕（dàn）的人物、情節以及種種超自然現象通過高妙的敘事藝術獲得了旺盛的生命力。馬爾克斯對文本中（zhōng）本來渾然一體的時間進行了切割與重（chóng）組，他顛覆了傳統的敘事時序，將預敘（xù）、倒敘及順（shùn）敘交錯使用，這就讓未來、過去、現在糾纏在（zài）一（yī）起，使文本產生了巨大的張力。而在被壓縮的時（shí）間（jiān）、全知視角、平淡的敘述口吻以（yǐ）及極少對話情節的（de）交疊下，故事中人物的形象並沒有因（yīn）此變得扁平，相（xiàng）反，人（rén）物的情感濃度在這（zhè）種（zhǒng）敘事藝術中往往不（bú）經意地爆發出（chū）動人心魄的力量（liàng）。
《百年孤獨》的主題是個人、家族和文明的（de）孤獨。孤獨背後飽含著拉美（měi）文化在現代文明發展進（jìn）程中（zhōng）被邊緣（yuán）化（huà）的憤（fèn）懣。“布恩迪亞家族的人（rén）不懂愛情，不（bú）通人道，這就是（shì）他（tā）們孤獨和受挫的秘密。”“我認為，孤獨的反義（yì）詞（cí）是團結。”馬爾克斯想借不懂愛的家族、不懂團結的民族啟示我們（men）：不要像（xiàng）這樣愛人，不要再孤（gū）獨下去了。隻有從（cóng）文明源頭汲取奮進力量（liàng），以史（shǐ）為鑒，才能擺脫孤獨和落後（hòu）的怪（guài）圈。《百年孤獨》對（duì）於現代社會的意義無疑是（shì）非同（tóng）凡（fán）響的。馬爾克（kè）斯筆（bǐ）下的魔幻現實主義，一方麵引導著讀者更加關注（zhù）魔（mó）幻的現實、現實的（de）魔幻，另一方麵給有著“孤獨”傾向的民族和（hé）地區敲響了警鍾，真正的魔幻在於集體無意（yì）識的噴薄，在於遺忘曆史和本（běn）土（tǔ）文化（huà）。從（cóng）書中的孤獨喚起千千萬萬不同膚色讀者孤獨的那一刻起（qǐ），全人（rén）類的孤獨就又多了一條可以（yǐ）通過團結凝聚成的出路。
推薦人（rén）：
唐鹹斌（南（nán）寧市興寧區興園路初級中學校長）
書（shū）名
《世界是我們的課堂》
作（zuò）者
張（zhāng）華
推薦理由
“打開自（zì）己的心房，心中（zhōng）有夢想，眼裏有光芒，去創新和探索”，這是書中我很喜歡的一句（jù）話。該書是少年商（shāng）學院（yuàn）創（chuàng）始人張華集10年（nián）研究（jiū）與實踐寫成的一（yī）本“未來之（zhī）書”。該書就如何培養孩子未來的8大能力（lì）與品格（閱讀與表達力、信息技術素（sù）養、創造力、適應性與（yǔ）探索力、領導力與團隊合作（zuò）力、好的心智習慣、善良與誠實（shí）、做有根的“全球公民”），提供了翔實的策略建議與實操路徑（jìng）。本書引導父母及教育工作者破解教育焦慮，在培養（yǎng）子（zǐ）女和學生的過程中（zhōng）塑造他們麵向未來的核心競爭力。對孩子（zǐ）知識廣度與思維深度提升、有（yǒu）效激發孩子學（xué）習自驅力與創新自信力、奠定孩子一生幸福的基礎有重要的作用。
實際上，如果說（shuō）有（yǒu）所謂的“起跑線（xiàn）”，父（fù）母的格局（jú）才是孩子真正（zhèng）的起（qǐ）跑線。現在很多父母有學識（shí）又有經濟基礎，但總體（tǐ）格局不（bú）夠大，很多家長始終認為“孩子不能輸在起跑（pǎo）線上”，而閱（yuè）讀本（běn）書給我最大的（de）啟示是“要讓我們的孩子贏在終點線（xiàn）上”。作為父母，我們要把培（péi）養孩子感知和（hé）追求幸福人生的能力當成目（mù）標（biāo），要健全自己的人格，有大局觀，讓（ràng）孩子（zǐ）懂得及時牽手（shǒu）、適時放手，認清自己（jǐ），著眼未來，做最好的自己。
閱讀這本書，既能提升為人父母、為人之師的閱（yuè）曆和認識，也讓我們明白未來孩子應該具備什（shí）麽樣的能力才能立足社會。把本書推薦給大家，是希望我們家校共同努力，一（yī）起培育有核心競爭力的（de）孩（hái）子，讓他們既有知（zhī）識（shí）的廣度，又有思維的深度；既會跨學科思考，又會解決問（wèn）題；既能開放協作，又能自我突破。
推薦人：
廖謙（南寧市（shì）衡陽東路學校校長）
書名
《孩子，為你自己讀書》
作者
徐可夫
推薦理由
你在為誰讀書？對每個青少年來說，這確實是一個值得認真思考的問題。一個人抱著不同的目的學（xué）習，其選擇的道路就會完全不一（yī）樣。如果一個人在青少年時期（qī）不（bú）明白讀書的目的，不知道讀書的方向，他就難以給未來的人生定位。這本書是寫給青少年的讀物，它用豐富的小故事（shì）告訴孩子們一個簡單而（ér）深刻的道理——為你自己讀書！你要讓自己更優秀！人生就像（xiàng）一（yī）次旅行，需要整理好行囊，做好準備，才能在漫長的路途中愜意地欣賞風景，最終到達夢想的遠方。而讀書和學習就是人生之旅的開始，它是一個人不斷完善和（hé）發展自我的（de）必由之路。
本書從讀書（shū）誌向、興趣、方法等（děng）引導孩子如何讀好書，讓孩子增長學問，建立人格，豐富精神世界，提升道德境界，讓自己更優秀。讀書有方法和原則（zé），本書詳細剖析了關（guān）於讀書的各種疑問，啟迪青少年為何而讀書，並（bìng）闡釋了幾個關於讀書的重要觀點：一是為什麽要讀（dú）書；二（èr）是要有（yǒu）遠大的（de）誌向；三是找對方法比盲目（mù）努力更（gèng）重要，如學會思（sī）考、學會做筆記、注意及時（shí）複習、有目標和規劃等；四是要堅持不懈（xiè），正視挫折等。知識改變命運，而讀書是我們獲取知識的一個重要途徑，能夠讓我們見（jiàn）識（shí）未（wèi）能親身經曆的領域，讓我們的眼界（jiè）變得更加開闊，讓我們提升（shēng）自己（jǐ）的修養。
如果（guǒ）孩（hái）子能樹立理想、培養興趣、找對方法、勤奮（fèn）刻苦、堅持不懈、珍惜時間、專（zhuān）心致誌，那麽就找到了打開未來之門（mén）的金鑰匙。一個真正懂得為自己讀書的學（xué）生，應該在提高（gāo）自己學習成績的同時也增強自己的素質。這樣的學習，不僅能夠贏得父母、老師、學校的讚揚，更能（néng）為自己未來的成功打下良好的基礎。
推薦人：
陸雪梅（南寧市第四幼兒園園（yuán）長）
書名
《〈3—6歲兒童學習與發展指南〉家長讀（dú）本》
編者
幸（xìng）福新童年編寫組
推薦（jiàn）理由
曾有家長打趣道：“孩子（zǐ）出生，並未自帶說（shuō）明（míng）書”。這反映出許多家長對如何科學育（yù）兒（ér）存在疑惑。《〈3—6歲兒（ér）童學習與發展指南（nán）〉家長讀本》用通俗易懂的語言指（zhǐ）導家長如何實施科學的保育和教（jiāo）育，建立對幼兒發（fā）展（zhǎn）的合理期望，具有普遍的教育意義。
我國為指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身（shēn）心全麵和諧發展，製（zhì）定了（le）《3—6歲兒童學習（xí）與發展指南》。
《指南》從健康、語言、社（shè）會、科學、藝術五個領域對幼兒學習與發（fā）展中最（zuì）基本、最重要的目標進行了說明，並提出（chū）了科學化的教育建議。對應各個年齡段幼兒應該知道什麽（me）、能做什麽，大致可以達到什麽發展水平提（tí）出了合理（lǐ）期望（wàng），指明了幼兒學習與發展的具體方向。該（gāi）家長讀本的內容安排遵循《指南》的邏輯順序和（hé）方便家長使用（yòng）的原則，以幼兒的年齡段為節（jiē）順序，用通俗（sú）易懂的語言，深（shēn）入淺出地向（xiàng）家長解讀《指（zhǐ）南》的內容。
《指南》能幫助家長把握幼兒學習與發展的規律，正確認識和了解孩子；反思和轉變自（zì）己的教育觀念和行為；建立合理（lǐ）的教育期望，理性（xìng）看待孩子的成（chéng）長；用科學的方式（shì）方法支持孩子的學習與發展；與幼兒（ér）園進行良好溝通，取得教育共識。
學齡前階段（duàn）是（shì）幼兒人生最重要的啟蒙時期，科學、健康的學前教育對幼兒的後繼認知學習和（hé）終身發展具有不可替代的重要作用。每個孩子都有自己的特（tè）點和優勢，希望各位家長通過《指南》了解幼兒、走進幼兒，給他們一個真正被尊重（chóng）、被理解的快樂童年。
來（lái）源：南寧日報·南寧教育周刊（kān）
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