鄉村教育振興_“逆行者”：從大學輔導員到小學老師，從城市學校到鄉村（cūn）學校
來源：東方網
2023-01-0417:03:22
四川省綿陽市涪城區楊家鎮，距離綿陽城區13公裏。2008年，這裏是汶川地震的災區；2021年，這裏被評為2020年度四川（chuān）省鄉村振興先進鄉鎮。楊家小學是鎮上僅有的小學，近600名學生承載著全鎮家庭的未來。2020年（nián），33歲的吉彥（yàn）霖通過涪城區公（gōng）開招考來到這裏，成（chéng）為（wéi）一名年輕的（de）校長。
2年（nián）多來，她利用（yòng）信息技術提升教學質（zhì）量，德育優先培（péi）養“陽光葵娃（wá）”，大大改變了鄉村學校的麵貌。近些年，越來越多的高學曆年輕人加入（rù）到中國（guó）基礎（chǔ）教育的行列。吉彥霖這種（zhǒng）高學曆的年輕校長，代表著一種方向。
從（cóng）大學（xué）到小學，從城市到鄉村
楊家小學（xué）是一所有故事的學校。1993年建校，2008年在地震中受損，2009年由愛心企業台達集團重建（jiàn）。學校的設計方案是（shì）從海內外194件參賽作（zuò）品中（zhōng）選（xuǎn）出來（lái）的，由（yóu）山東（dōng）建（jiàn）築大學劉慧等人創作的作品“蜀光”。回廊式校舍、豐富的植（zhí）物、節能環保的綠色建築，讓楊家小學成為四川省震災區第一所綠色校園。
2011年，新學校（xiào）開始啟用，伴隨著楊家鎮人災後重建的過程，也（yě）承載著（zhe）他們的希（xī）望。
“第一次來到楊家小學（xué）時，我就非常喜歡這裏，也暗暗給自己立（lì）下了（le）目標，要把學校辦好。”吉彥（yàn）霖的決心，與她的經曆有關。
2008年，汶川地（dì）震時，她在西南科技（jì）大學讀大一。她的家鄉在江油，也是受災區。一到暑假，吉彥霖第一時（shí）間回到（dào）家鄉，在（zài）活動（dòng）板房內為停課的小（xiǎo）學孩子們上課（kè）。“是（shì）上課也是陪伴，用（yòng）這樣的（de）過程去幫（bāng）助他們療愈吧。”吉彥霖為孩子們的純（chún）真感動，心裏埋下了從事教育工作的種子（zǐ）。當年，她獲得（dé）了江油市抗震救（jiù）災誌願（yuàn）者先進個人。
2011年，大學畢業，作為省優秀畢業生的她留校當輔導員，並（bìng）讀了研究生。2016年，研究生（shēng）畢業，吉彥霖放棄留校當老師的機會，聽從內心召喚，參加教師（shī）招考，成為一名小學老師。當小學老師（shī）的4年時間裏，麵對繁雜的工作，她從未動搖自己的（de）理（lǐ）想（xiǎng），泡在課（kè）堂裏，積極學習信息化新知識，一心撲在孩子們身上，先（xiān）後獲得全國創新作文優秀指導教師、綿陽市小學語（yǔ）文教師（shī）素質展評一等獎（jiǎng）、涪城區優（yōu）秀班主任、涪城區優（yōu）秀黨員等榮譽稱號。
熱愛是她向前的動（dòng）力，專業是（shì）她成長的基石。2019年，綿陽涪城麵向（xiàng）全社（shè）會公開招考校長。吉彥霖考上了，被分配到楊（yáng）家小（xiǎo）學。
涪城區將全區最年輕、高學曆的校長吉彥霖，選派到了農村學校（xiào）楊家小學擔任校長。這件事當時（shí）在綿陽教育圈引起了不（bú）小震動。
從高（gāo）等教育到基礎教育，從（cóng）城區到鄉村（cūn），吉彥霖（lín）像是（shì）當前年輕（qīng）人職業之（zhī）路上的“逆行者”。許多人對她的選擇很是不解，吉彥霖（lín）卻十分坦然（rán）:“教育是平等（děng）的，我希望能夠把我的一些學識、經驗帶到這片土地上，讓這裏的孩子也能夠享受到（dào）優質的教育。”
成為“橋梁”，以（yǐ）城帶鄉
來到楊家小學（xué）後，85後的吉彥霖很快（kuài）和（hé）學校老師“打成（chéng）一片”。
她發現這（zhè）裏年輕教師多（duō），教研（yán）氛圍很好，但年輕教師沒有“師父”傳幫帶，教材“吃”得（dé）不透，課程“磨”得不夠，因此教學水平進步較慢。
缺乏（fá）名師引領，是製約楊家鎮小學（xué）這類農村學校發展的（de）重要原因。發現（xiàn）問題後，吉彥霖（lín）提出（chū）了自己的破局之策（cè）：積極對接城區名校資源。
楊家小學（xué）隸屬於綿陽實驗小學教育集團。吉彥霖推動兩校（xiào）深度（dù）融合，一（yī）同開展教研活動、共享培訓平台。綿陽市實驗小學教學顧問、特級教師黎瓊每周都會收到吉彥霖的（de）“求助電話”，每周都會（huì）去楊家小學和青年（nián）教師麵對麵（miàn）交流（liú）、解疑答惑，和（hé）吉彥霖成了無話不談的“忘年交”。
吉彥霖還（hái）推動楊家（jiā）小學的年輕教師們以集中培訓、跟崗培訓等方式到實驗小學鍛煉，不但（dàn）能聽骨（gǔ）幹教師示（shì）範課，還有導師手把（bǎ）手指導。
楊（yáng）家小學也是綿陽市促進教（jiāo）育高質量發展和教育公平的一個典型案例。
在涪城區教體局局長王（wáng）定強看（kàn）來，讓群眾在家門口就能“上好學”，優秀（xiù）校（xiào）長就是盤活農（nóng）村教育資源“存量”的人，也是將優質資源引入農村的“橋（qiáo）梁”和“紐帶”。
而農村學校的發展也（yě）能（néng）助力城市（shì）教育質量提升。黎瓊說，“對（duì）名校來說，一（yī）方麵，通過幫扶農村學校，學生（shēng）群體更大了，需（xū）要研究、解決、攻關的問題更加多元，客觀上有利（lì）於名校突破發（fā）展瓶頸。另一方麵，農村學校發展好了，也能切實解決城市學校擠、大班（bān）額等問題。”
作為四川省網（wǎng）絡學習空間應（yīng）用優秀區域、綿陽市教育（yù）排（pái）頭（tóu）兵，涪城區於今年2月起實施智慧教育示（shì）範區建設項目（mù）。楊家小學作為（wéi）涪城區民生工程“智慧教育示（shì）範區建設項目”的鄉村樣板校，整體硬件水平全麵升級，實現了萬兆校園網和無（wú）線網絡全覆蓋，12個教學班全部配備了班班通智慧黑板，還建設了一間網絡教室和一（yī）個移動校園數字電視台（tái）。
吉彥霖身（shēn）先士卒，自己先磨好課，再帶領全（quán）校老（lǎo）師一起努力。現在，學校的智慧課（kè）堂（táng）已經常態化應用。後台數據顯示，教師活躍度達到91%。數（shù）學老師吳婷婷說：“吉校長自己（jǐ）先（xiān）學（xué）習，用得特（tè）別好，我們就更沒有理由不學習了。”
在智慧課堂（táng）的應用上，吉（jí）彥霖對年輕老（lǎo）師和中老年教師一視同仁，鼓勵中老年教師去學習和展示自己。“一開始，他們可能有心理門檻，但跨過去就（jiù）好了。”今年下半年，由幾位中年教師打磨的5節優質課例，在區級智慧課堂公開展示觀摩活動上直播。
德育為先，五育並舉
農村小學麵臨的另一個問題是“沒有校園文化”。孩子（zǐ）們亂（luàn）扔亂放、沒有禮貌的情況隨處可見。吉（jí）彥霖認為，教育不僅是要傳授知識，更重要的是教會學生如何做人。
她組織構建了校園“葵”文化，涵養學子“向陽品格（gé）”。
應用科大訊飛“五育（yù）學生（shēng）評價係統”，為（wéi）全校560名學生建設個性化學生成（chéng）長檔案，生成個性化成長報告。老（lǎo）師、食堂師傅、清潔阿姨、門衛叔叔都是“葵娃”評價員。隨手撿（jiǎn）起垃圾（jī），清潔阿姨可以給個讚；有禮貌，門衛叔叔可以給個讚；不浪費食物，食堂師傅可以給個（gè）讚……家長也（yě）能時時（shí）看到孩子孩（hái）子的（de）表現，德育評價不再隻是期末的幾句評語。
對每一個孩子（zǐ），吉彥霖總願意多一把衡量的尺子。她發（fā）現，令很多老師頭疼的“調皮（pí）大王”在足球方麵卻很有天賦（fù），於是主動引導他朝這個方向努力，最終（zhōng）這個孩子被城裏的優秀中學以（yǐ）特長（zhǎng）生身份錄取。
“我還是一個很（hěn）重（chóng）視儀式感的人。”吉彥霖（lín）笑說。她（tā）還牽頭（tóu）組織開學啟蒙禮和各種傳統節日儀式（shì）。
另（lìng）外，學校還開設了足球、排球、紮染、繪畫、非洲鼓、播音等十餘個社團——鄉村教育也能（néng）堅持五育並舉。
2年來，師生共同（tóng）參與校園文化建設，營造了生機勃勃（bó）、和諧美好的校園氛圍。
深度參與學校文化牆建（jiàn）設的美術老師李秋月說：“我特別喜（xǐ）歡我們（men）的（de）學校，也特別喜歡吉校長，她總是積極、正能量、愛學習，我們老師的精神（shén）麵貌都改變了。”
“楊家小（xiǎo）學‘鄉鎮名校’的名片越來越響亮，家（jiā）長認可我們，也更願意將孩子交給我們培養。”而對於吉彥霖來說，生源的回流、師生的（de）成（chéng）長是最好的（de）成績單。
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