常德武陵區開設“自助餐廳”
助力學生課後作業減負提質
近年來，常德市武陵區深（shēn）入貫徹黨的教（jiāo）育方針，以課後作（zuò）業“減負提質”為突破口，全麵推進“雙減（jiǎn）”落地見效，服務學生全麵發展。《中國教育（yù）報》以《湖南省常德市武陵區對作業進行全方位提質創新——用心烹製課後作（zuò）業“營養餐”》為題作了專題報道。
優化作業設計，配備全菜係“營養套餐”。一是優化“傳統套餐”。組（zǔ）織教（jiāo）學（xué）一線27名市區級骨幹教師、學科帶頭人組成專家教研團（tuán）隊，緊扣國家課程標準，結合各年齡階段學（xué）生學習（xí）、成長規律，分層研究、分類優化，全麵剔除機械作業、重複練（liàn）習，設計（jì）了“基礎（chǔ）型”習題1100餘道、“拓展型”習題400餘道，確保“傳（chuán）統”書麵作業難度適中、高質高（gāo）效。二是設（shè）計“紅（hóng）色套餐”。堅持德育為首，充分利用（yòng）本土紅色資源，開發紅色德育基地，設計講（jiǎng）述（shù）紅色故事、手繪紅色地圖、唱響紅色歌曲、觀看紅（hóng）色電影、尋訪紅色基地等8類研學作（zuò）業，要求學生利用課（kè）餘時間完成其中2項“自選動作”，為學生“扣好人生第一粒扣子”。武陵區“剪紙與國防教育”“本草香囊寄邊關”等紅色作業成果，被央視報道。三是研發“特色套餐”。鼓勵（lì）各校充分結（jié）合自身校園文化和辦學特（tè）色，開設興趣社團500餘個，研發了書法國畫、手工陶藝、綠植養護、聲樂舞（wǔ）蹈、戲（xì）曲傳承、編程設計等近20類特色“趣味”作（zuò）業（yè），寓教於樂，學生參與（yǔ）度達100%。武陵區現有國家級體育傳統特色學（xué）校和中華優秀文化藝（yì）術（shù）傳承學校33所；2022年，獲全國（guó）青少年校園足球夏令營活動小學五年級組冠（guàn）軍和省（shěng）賽混合組冠軍，學生科創作品獲省級及以上獎勵40餘項。
優化作業布置（zhì），提供全方位“送餐服務”。一是平台統一“配餐”。研發武陵區中小學校作業資源平台，將統一研製的兩類習題收集上（shàng）傳，形成學生作業資（zī）源庫，供（gòng）學校參考、教師選用。同時（shí），由專家團隊根據平台（tái）資源下載量和教（jiāo）師教學需求（qiú），定期分析研（yán）討，及時更新題庫習（xí）題500餘道，並統一為學校、教師推送，確保平台常用常新、資源優質（zhì）優配。二是學生（shēng）自主“訂餐”。指導學校在用（yòng）好平台的基礎上，立足校情（qíng），進一步加（jiā）強作業設計教研，製定校本“綜合實踐型”作業（yè），統一各年級每日作業題型題量，並由各班統（tǒng）籌提供“基（jī）礎型”“基（jī）礎型+拓展型”“拓展型+綜合實踐型”3類組合，讓學生結合自身基礎、階段變化自主選擇，實現作業“私人訂製”，切實滿足各學層學生學習需（xū）求（qiú）。三是（shì）親子互動“選餐”。規定各校每周設立1天“無書麵作業日”，引導家長關注學生（shēng）心理健康，加（jiā）強親子互動，按照學生意願選擇性開展體育運動、家庭勞動、閱讀活動、實踐活動，培養學生健康生活習慣和興趣愛好，營造（zào）良好的家（jiā）庭教育環境，促進學生全麵發展。2022年，武陵區中小學生肥胖率、近視率同比分（fèn）別降低11.37%和13.89%，學生體（tǐ）能監測合格率達96%。
優化作業管（guǎn）理，當好全（quán）過程（chéng）“用（yòng）戶經理”。一是嚴格“控餐”。製定作（zuò）業公示製度，全麵取消一、二（èr）年級書麵家（jiā）庭作業，規定三至六年級和七至九（jiǔ）年級作業時長（zhǎng）分別不超過60分鍾、90分鍾，明確各（gè）學科作業比例結構，實（shí）行作業布置“周計劃”製，規定學科作業布置每周不超過6次，並要（yào）求各校及（jí）時公布當天作業內容，接受學生、家長監督，基本保障學生平均每天10小時睡眠時間。二是用心“陪（péi）餐”。製定教（jiāo）師（shī）批改、輔導作業製度，明確“嚴禁要求家長批改（gǎi）作業”“布置作業教師必須全批全改”兩條鐵律，統（tǒng）一規範各校作業批（pī）改方式，要求教師（shī）盡量指導學生在校完成（chéng）書麵作業，盡（jìn）量（liàng）以鼓勵形式麵批麵改，與學生及時做（zuò）好反饋溝通、答疑解惑，確保作業日清（qīng）、難點日消，提高學生（shēng）學習質效和熱情。三是注重“評餐”。指（zhǐ）導各（gè）校製定作業質量評價製度，根（gēn）據作業設計的有效性、批輔反饋的及時性等因素（sù），每學期（qī）集中評展1次優（yōu）秀作業設計和學生作業，為師生樹立典型。同（tóng）時，要求各校從學生作業入（rù）手，每天反思1次教學、每周（zhōu）分析1次學（xué）情、每月評價1次教師，對於各年級、層級學生普遍存在的作（zuò）業難點和（hé）知識堵（dǔ）點，診斷式優化作業設計、加強學科教研，幫助（zhù）學（xué）生鞏（gǒng）固提高。
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