12月9日，湖北省教育廳基礎教育處以視頻形式開展幼小銜接省級實驗區工作首期交流展示活（huó）動，活動主會場設在荊門市掇刀區。活動中，掇刀區教育局黨組書記、局長黎永丹就幼小銜接工作作了典型發言（yán），介紹掇刀區（qū）相關工作（zuò）經驗。
掇刀區是湖北省首批國（guó）家學前（qián）教育改革發展實驗區，該（gāi）區2021年又被確定為湖北省幼小銜接（jiē）實驗區。近年來，掇刀區按（àn）照“開好局、起好步、勤實踐、深研究”的工作思路（lù），同向（xiàng）同行，聯動育人，積極探索幼小科學（xué）銜接掇刀路徑，形成了幼（yòu）小科學銜接良好生態。
堅持多方聯動，聚焦“生長點”夯基壘台
區委將幼小銜（xián）接納入全麵深化改革重點（diǎn）項目，由區政府分管領導領銜（xián）督辦，製定《掇（duō）刀區幼小銜接攻堅行（háng）動實施方（fāng）案》，區教育局（jú）組建行政推（tuī）進+教（jiāo）研指導的工作專班，形成小學及幼兒園全部參與的區域共同體。20所小學、64所幼（yòu）兒園、1600餘名教師、2萬多名學生幼兒、4萬（wàn）多（duō）名家長深（shēn）度參與項目實踐，組建幼小跨學段聯合教研組20個，開展聯合教研活動120場次，推出幼小銜接工作紀實視頻6期，在省市媒體推送活動報道24篇，形成了全區同向同行的良好態勢。
切實消（xiāo）除幼兒園“一頭熱”問（wèn）題，將小學深度參與作（zuò）為（wéi）推進幼小科學銜接第一要務，拆除資源、理念、思維（wéi）“三道牆”，聚焦觀念、行為、機製“三（sān）改變”，科學調整學（xué）校課程方（fāng）案，將（jiāng）一年級上學期設（shè）立為（wéi）入學適（shì）應期，開發設置與學生需求相匹（pǐ）配（pèi）的、豐富多樣的入學適應活動。將（jiāng）幼小（xiǎo）科學銜接與新樣態（tài）學校建設有機結合，學校、幼（yòu）兒園目標一（yī）致，反對急功近利，回歸（guī）教育本真，幼小同向同行，努力辦（bàn）“有人性、有溫度、有美感、有故事”的教育。
聯合宣傳（chuán）、婦聯（lián）、團（tuán）委等五部門，召開掇（duō）刀區首屆家校社協同育人工作大會，出台《掇刀區家校社（shè）協同育人品質提升行動計劃》，共同締推進造幼小科學銜接共同體。各學校、幼兒園通過訪（fǎng）談、問卷、家長會、校（xiào）（園）長留言（yán）板等途徑（jìng），了解家長在入學準備和適應方麵的困惑及建議，做（zuò）好釋疑解惑、理念宣傳。印發《掇刀區幼小科學銜接“家庭教育共享課堂”實施方案》，開設（shè）“國內（nèi）專家（jiā）教育課堂（táng）”“掇刀（dāo）本土共享（xiǎng）學堂”，製作掇刀區（qū）《幼小銜接（jiē），聚集家（jiā）長50問》微視頻資源，邀請校長、園長、骨（gǔ）幹教師開講，理論依據與實際案例（lì）結合，提（tí）供科學指導，累（lèi）計在線學習觀看人數4.2萬（wàn）人次。每月組織家長走進幼兒園、小學，深度參與、全程監督、評價反饋，家校同向同行，切實了提升銜（xián）接質量。
堅持教師聯研（yán），聚焦“破題點”綿綿發力
堅持（chí）兒童為本，組織全（quán）區幼兒園、小學校（園）長、教師（shī）集中學習《教育部關於大力推進幼兒園與小學科（kē）學銜接的指導意見》文件精神（shén），把握“入學準備教育”與“入學（xué）適應教育”的實施要領，形成思想共（gòng）識，在幼兒園層麵，全麵準（zhǔn）備、把握重點、尊重規律；在小學層麵，變入學焦慮為入學（xué）期待，變（biàn）兒童（tóng）被動適應學校為兒童主動擁抱學校。以全（quán）員行（háng）動和全程落實,全麵助力學（xué）生幼兒更（gèng）好適應小學生（shēng）活。
聚焦課程改革，幼兒園推進遊戲模式，小學彰顯綜合實踐（jiàn）課程魅力，掇刀（dāo）石幼兒園《基於創客（kè）教育（yù）視角（jiǎo）下的幼（yòu）兒園工坊式教學探索與實踐》、名泉小學《雅行教育：社會主義核（hé）心價值觀的小學實踐》分獲湖北省優秀基礎教育教學成果一、二等獎。全區整體推進項目（mù）式學習，以任務驅動、深度（dù）探究（jiū）、情境學（xué）習促進兒（ér）童多元發展。強化核心素養，為兒童“量身定製”評價方式，小學一年級（jí）不做試卷做遊戲，告別了“紙筆考試”，迎來了“別樣精彩”。舉辦全區“幼小科學銜接”課題立項發布暨開題培訓會，設立（lì）15個專項課（kè）題，圍繞兒童身（shēn）心發展（zhǎn）、行（háng）為養成、課堂學習等核心問題，加強教科（kē）研（yán）攻關，確保銜接工作（zuò）的準度、效度和深（shēn）度。
一年級與幼兒（ér）園教師跟崗換崗，小（xiǎo）學與幼兒園班級（jí）結對，小學生與幼（yòu）兒牽手（shǒu），建立幼升小個案定向追蹤觀察記錄，變“走親戚”式的你來我往為“一（yī）家人”式的緊密合作。舉行省外結名校拜名師活動，20所（suǒ）幼兒園、小學與上海、深圳等發達地區名（míng）園名校結對共建共享，高新學校邀南京兩大名校支招，江山小學、團林小學參與“兩省三區”聯合教研，區內幼兒園園長到上海市優秀園（yuán）所沉浸式跟（gēn）崗研修，百名（míng）教師（shī）與結對園（yuán）所名師線上線下高頻互動，借力（lì）優（yōu）勢資源（yuán），鍛造高質量教師隊伍，為改革工作匯聚力量。
堅持部門聯治，聚（jù）焦“梗阻點”合力攻堅
出台（tái）《掇刀區關於強化小學（xué）“零起點”教學管理的意見》，小學“零起點（diǎn）”教學“六不準”、幼兒園去（qù）“小學化”傾向（xiàng）“六不準”得到全麵落實。製定《掇（duō）刀區幼小科（kē）學銜接活動實施指導意見》，為開展入學準備和入學適應教育、幼小銜接聯合教研共同體活動提供行動指南。每學期召（zhào）開專題會，局長、校長、園長全員宣講，思想認識高度（dù）統一、科學理念入腦入心（xīn）。
製定《掇刀區校外培訓機構專項治理行動方案》，會同公安（ān）、市（shì）場監管等部門持（chí）續開展專項治理，加大對校外培訓機構違反教育規律行為的治理力度。所有校外培訓機構不得以學前班、幼小銜接班、思維訓練班等名義麵向學齡前兒童（tóng）開展線下學（xué）科類培訓。截止目前，全區關停（tíng）、轉型（xíng）的學科類培訓機構達60餘家，營造了健康有序的校（xiào）外教育環境。
創新“2+1+X”教育督導模式，將幼（yòu）小銜接督導結果運用於學校（幼兒園）年度綜合目標考評，讓教（jiāo）育督導（dǎo）“長牙齒”，切實（shí）做到“兩（liǎng）嚴”“一監督”，即嚴格規範幼兒（ér）園辦園行為（wéi），做到科學保教；嚴格規範小學招（zhāo）生（shēng）行為，做到“零起點”教學。暢通社會監督渠道，建立周通（tōng）報製度（dù），實行積（jī）分製管理，倒逼學校（幼兒園）將幼小銜接各項工作落實落細。
黎永丹表示，黨的二十大報告將科教興國戰略、人才強國戰略、創新（xīn）驅動發展戰略一（yī）體化（huà）部署，明確教育在新時代新征程上的新方位新使命。下一步，掇刀區將把幼小科學銜接作為推動（dòng）全區教育高質量發展（zhǎn）的基（jī）礎（chǔ）工（gōng）作來抓（zhuā），進一步深化研究、開拓創新、大膽（dǎn）實踐，為湖北建（jiàn）設高質量教育體係貢獻掇刀（dāo）智（zhì）慧和掇（duō）刀力量。
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