來源時間為：2022-11-28
原標題：淄博市臨淄區聞（wén）韶（sháo）小學繪出家校社“雙減”育人“同心圓”
來源：山東教育報
原標題：淄博市臨淄區聞韶小學繪出家校社“雙減”育人“同心圓”
來源：山東（dōng）教育報
“雙減”政策實施以來，淄博市（shì）臨淄（zī）區聞韶小學因校製宜，為學生提供多樣（yàng）的學習渠道，豐富學生課（kè）餘生活，逐步建立和完善了“雙減”工作（zuò）長效機製（zhì）。
“個性+”課程（chéng）
在“減”中加樂趣、實踐、傳承
該校將齊文化課程與國家（jiā）課程、地方課程相融合，構建了基於豐富學習經（jīng）曆、指向培育創新素養（yǎng）的“禮樂（lè）課（kè）程體係”，開發出齊文化課程、齊風課程、實踐課程、特色（sè）活動課程等23類課程。其中既有學科擴展式課程，如由（yóu）美術課延伸出來的“齊文（wén）化版畫”、由音樂課延伸出來的“齊文化童謠”等；又有主（zhǔ）題或專題式課程，如“齊國（guó）曆史人物故事”“齊國典故”等；還有社團（tuán）課程，如“《詩經》中的齊文化”“經典誦讀”等；還有實踐類課程“齊地之旅”“蹴鞠”等。
在課後服務時間，學校打破班級和年級的界限，由學生根據自己的興趣愛好自主（zhǔ）選課、試聽、報名，最後（hòu）由課程中（zhōng）心審核，根據各班情（qíng）況定額。學校實行（háng）一至二年級教師走教、三至五年級學生走班的（de）形（xíng）式，以開放（fàng）性課堂為學生創造有意義的學習經曆，將放學後教育的“空白期”提升為培養學生綜合素質的“服務期”。
作業設計，
在“減”中加質量、智慧、素（sù）養
學校秉（bǐng）持“輕負擔、主體化、多元化”的願景，對作業設計進行優化，打造（zào）“133”作業設計新樣態。
“1”是指統籌。學校實行作業統籌（chóu）製度，製定“統（tǒng）籌單”，實行作（zuò）業設計審核和公示製度（dù）。教務處（chù）將作業（yè）設計納入年級學科集體備課中，加強作業設計與交流；級部主任綜合調（diào）控各學科作業總量；教師根據課（kè）程標（biāo）準和學生實際（jì）布（bù）置作業，切實避免無（wú）效（xiào）作業。
第一個“3”是指形式。學校從“精簡（jiǎn）的基礎作業”“多元的彈性作業”“特色的實踐作業”3個方麵（miàn）進行作業設計與布置。基礎作（zuò）業以課堂知（zhī）識為本，設計上（shàng）體現本節課重點，選取有代（dài）表性的（de）題目，體現基（jī）礎（chǔ）性、鞏固性；彈性作業提供不（bú）同難度水平、不同類型、不（bú）同數量（liàng）的作業，供學生（shēng）自由選擇、彈性完成，體現自主性、差異性；實踐作業以培（péi）養自主（zhǔ）探究、實踐創新能力為（wéi）本，培（péi）養動手（shǒu）實踐能（néng）力、解決問題能（néng）力等，如用漫（màn）畫（huà）講數學故事、打卡生活小技能等。
第二個“3”是指（zhǐ）層次。作業主要基於語文、數學等文化學科，從抓好點（diǎn）、連起線、暢通麵上做文（wén）章，依據課程標準、體現單元意識、注重（chóng）學科融合。學習小組先自（zì）主完成作業，遇到困難再向（xiàng）同學（xué）、老師請（qǐng）教，形成學習的（de）“能量場”。學校（xiào）布置（zhì）多種開放式作業，體現靈活性、趣味性。如數學作（zuò）業的設計，低年級用種子創意作畫（huà）感受數量，中年（nián）級進行綜合計算的數趣練習（xí），高年級設計數學單元思維導（dǎo）圖等。學校融合學科（kē）麵，將各學科作業設計進行有機融合，連線成麵，提升（shēng）學生的核心素養。例如，在中高年級“秀出色（sè）香味”廚藝烘焙實踐作業中，數學讓學生進行所需物品的質量估算、稱（chēng）重，語文讓學生記錄過程與感受，英語讓學生畫出食（shí）物和餐具並說出名稱和用途，等等。這樣一來，學（xué）生既（jì）複習了所學知識，發展了思維，又鍛煉了（le）動手能力。
家（jiā）校（xiào）社互動
在“減（jiǎn）”中加理解、共識（shí）、合作
學校充（chōng）分發揮家委會、社區組織及“五老”誌願者的（de）作用，吸收了（le）一大批優秀家長和社區“五（wǔ）老”人才（cái）加入教師（shī）團隊，分別建立了“家長誌願者資源庫”“智慧家長資源庫”和“‘五老’誌願（yuàn）者資源庫”。學校根據學生需求及誌願者特長，聘請誌願者走進學校社團、校本課程（chéng）及課後服務的課堂擔任輔導員，進行授（shòu）課、組織活動等。如有的誌（zhì）願者傳授自護（hù）自救常識，有的講述紅色故事，有的將傳統手工藝（yì）品製作帶（dài）到課堂，等等。課程內容涵蓋心理健康、勞動實踐、科學（xué）技術、體（tǐ）育運動、手工製作、語言藝（yì）術、安全（quán）自護、感恩教（jiāo）育、公（gōng）益活動等方麵（miàn），搭建起學生成長成才的完整空間。
繽紛多彩的課後服務讓學生從簡單的“讀書+作業”升級為“自主學習+個性課程”，滿足了學生的個性化學習需求，使其在“課業+特色”的課程體係中實現了全麵（miàn）發展，解除了家長的後顧之憂（yōu），讓（ràng）學生和家長（zhǎng）擁有了更多的獲得感和幸福感。
文章來源於：http://www.xiangtianlong.com 初恋直播
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