“根據安全（quán）自（zì）我督導工作負麵清單中反饋的（de）問題，我們製定了（le）整（zhěng）改措施，形成了整改方案，今天現（xiàn）場呈現的就是我校（xiào）安全教育組落實整改工作的（de）推進情況。”在東坡小學（xué）的演播廳正在進行的是（shì）常州市天寧區（qū）中小學（xué）自我督導工作實地觀摩活（huó）動。
記者沉浸現場（chǎng），深深感受到（dào）常（cháng）州天寧（níng）區教育督導工（gōng）作基於新要求，聚焦（jiāo）學校發展的重難點、關鍵點，引領學校（xiào）積極（jí）探索自我督導體係建設，走出了一條天寧督導工（gōng）作的新（xīn）路徑。
常州市天寧區人民（mín）政府教育督（dū）導委員辦公室主任楊紅妹（mèi）告訴記者，學校開展自我督導，是從管（guǎn）理走向治理的有（yǒu）力抓手，實現由學（xué）校管理向治理體係和治理能力的現代化轉型。
在東（dōng）坡小學的觀摩現場，記者看到了一份自（zì）我督導工作清單。校（xiào）長金賢向記者做了具體介紹（shào）：自（zì）我（wǒ）督導工作清單有正麵典型和負麵清單兩（liǎng）部分組成。比如這次學校安全自我督導中，我們根（gēn）據督（dū）查（chá）的問題（tí）填寫負麵清單，提出整改建議，再進行第二輪督查，直至整改到位，跟進了全過程，形成了閉（bì）環管理。在現場觀摩活動的香梅小學沈小芬副校（xiào）長補充道，我們學校（xiào）則是利用正麵典型來發揮老師的主動（dòng）性。她向記者講述了一件事：在（zài）學校開展的“雙減”自我督導工作（zuò）中，二（4）班語文劉萌老師每周都會根（gēn）據（jù）和孩子們的作業約定，設（shè）計綜合（hé）性（xìng）、創意性作（zuò）業。學校督導組挖掘這一正（zhèng）麵典型，組織（zhī）級部研討（tǎo），製（zhì）定年（nián）級作業設計原則。後（hòu）來（lái），學校層麵又組（zǔ）織不同學科教師群策群力，共同商（shāng）議，陸續推出《香梅（méi）小學教師作業（yè）設計10條原（yuán）則》《香梅小學教師（shī）作業設計10項策略》等細則，老師們說這些由大家商議製定的細則更加實用、更接地氣。
在天寧有一支學校督學隊伍，由各個學校的（de）副（fù）校（園（yuán））長組成，他們是開（kāi）展自我督導（dǎo）工作的組（zǔ）織者、推（tuī）動者，對於自我督導工作給學校帶來（lái）的變化，他們是親（qīn）曆者、見證者。北郊（jiāo）小（xiǎo）學學校督學方宇副校長這樣說：在對班級（jí）開展“一日蹲點自我督導”中發現，有極個別的學困生無法在（zài）課後（hòu）服務時間完成作業，我們及時進行個別反饋、專項研（yán）討，組織督導（dǎo）小組成員（yuán）“回頭看”，通過一段時間的治（zhì）理，目前（qián）各班學生課後服務（wù）時間完成作業率有了很大提升。像這（zhè）樣基於問題，通過自我督導工作不斷跟進整改，讓學校各項（xiàng）工作逐步走向良性循環的（de）還有很多學校。龍錦小學根據區級督導評估中反饋的學生體育素養有待增強的問題，開啟了增強學（xué）生體質的自我督導工作。學校督學（xué）李勤副校長興奮地講述：在自我（wǒ）督導（dǎo）中，體育組進行了全方麵的改進，建立了常態化的校園體（tǐ）育競賽機（jī）製，讓更多孩（hái）子積極參（cān）與體育訓練和運動競賽，實現“人人在運動，人（rén）人（rén）要運動”，在最新監測中，學生體質優良率從49.7%上漲至78.6%。
天寧自我督導工作不僅走出了（le）一條學校治理（lǐ）的新路，而（ér）且創新了幹部培養（yǎng）的途（tú）徑。麗華新村第二（èr）小學行政團隊（duì）新老結合，學校開展自（zì）我督導工作時全體行政成為各個自我督導工作小組負責人，各司（sī）其職，參與學校督導（dǎo）全（quán）過程（chéng）。校行政潘詩靜感（gǎn）受著自我督導帶給自己的成長：作（zuò）為行政團隊裏的新兵，這種沉浸式的督導讓我從經驗豐（fēng）富的成熟行（háng）政身上學習（xí）到了很多，提升了自（zì）身的管理能力，現在的我組（zǔ）織活動、召集會議思考（kǎo）得會更周密，謀劃（huá）得會更合（hé）理，開展得會更順暢。雕莊中心小學率先成立科研督導部，部長張小（xiǎo）亮說開展自我督導工作時會經常與各個部門（mén）聯動（dòng），現在自己的協調溝通、統籌安排的能力增強了。
自我督導工作又給教師帶來了怎樣的變化呢？鳳凰實驗小學是一所快速成長起來的新校。學校（xiào）開展家校溝通方麵的自我（wǒ）督導。三（2）班青年教師張雲飛老師說（shuō）起了（le）自己的感受：原來（lái）的我由於比（bǐ）較年輕，不知道（dào）怎麽和比自己年紀大（dà）的家長進行有效（xiào）溝通。在學校開展的自我督（dū）導中，學校（xiào）聘請（qǐng）經驗豐富的“老班”給我支招，麵對麵地（dì）與我溝通，用鮮活（huó）的案例，多樣的方法教（jiāo）會我很多與家長溝（gōu）通的技巧，並為我量身定製整改方（fāng）案，讓我獲得了家長的信（xìn）任，不再畏懼與家長溝通。青龍中心幼兒園中（zhōng）二班班主任王琳君老師細（xì）數自我（wǒ）督導帶來（lái）的改變：學校督導組深度融入班級，對環境建設存在的問題給予指導，手把手地教我如何建設班級環境，如何建立班級（jí）公約，使我從迷茫變（biàn）得清晰，漸（jiàn）漸地，班級風貌有了顯（xiǎn）著提（tí）升，幼兒遊戲的（de）狀態也更投入了，我和孩子一起成長的感覺真好（hǎo）。
分管督導工作的天寧區教育局湯國忠副局長告訴（sù）記者：”天寧區教育督導工作自我革（gé）新，刀刃向內，使學校在實（shí）踐中反思，在反思中創新（xīn），在（zài）創新中變革，在變革中深化，是新時代教育督導體製機製改革的創新性（xìng）舉措。”
值得一提的（de）是（shì），天寧區自我督導工作從來不是“單打獨鬥”，而是“抱團協作”。目（mù）前集團領銜校更是發揮擔當作用，加強集團內自我督（dū）導工作的交流，充分發揮自我督導的輻射作用。解放路小學教育集團校長蔣琳介紹：圍繞課後服務遇到的重點和難點問題，集團校與成員（yuán）校（xiào）開（kāi）展自我督導聯合研討，經驗和優（yōu）秀做法，共（gòng）享優質資源，最優化解決問題，提升課後服務的品質。
天寧區委（wěi）教育工委書記、教育局（jú）局長薛（xuē）文興表示（shì）,自我督導是一種（zhǒng）“不待揚鞭自奮（fèn）蹄”的主動工作態（tài）度，“時遷物換，革故鼎新”的積極創新立（lì）場，我們將進一步突出問題導向、需求導向和結果導（dǎo）向，結合我區教育“8610”計劃，加快自我督（dū）導工作向縱深推進，使學校內（nèi）涵發展發揮聚變作用，讓優質教育實現均衡發展。
本報記者郭靖宇
校對王菲
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