來源時間為：2022-11-1
為全（quán）麵推進小學與幼兒園的科學銜接，研究（jiū）小（xiǎo）學一年級國（guó）家課程“遊戲化、生活化、綜合化”教學方式的落實，2022年11月1日，濟南市曆（lì）下區五中片區（qū）“扶‘小’攜‘幼（yòu）’科（kē）學‘引橋’”專題研討活（huó）動在濟南市曆下區科苑小學舉（jǔ）行。濟南市曆下區（qū）教（jiāo）育和體育局教科室謝群主任以及五中片區的學校領導和骨幹教師參加了此次活動。
小幼（yòu）銜（xián）接雙向奔赴
校長致歡迎辭
吳（wú）校（xiào）長指出，小幼科學銜接是“雙向奔赴”的係統工作，需要雙方長期合（hé）作（zuò），建立小幼教研共同體，組織教師互相交流實踐，共同開展銜接研究，從環境布置、習慣培養到課堂組織形（xíng）式等方麵均進行銜（xián）接，才能有效助力，讓幼兒平穩度過入校適應期。
各學校經驗
科苑小學校（xiào）女子籃球隊的精彩表演為活動拉開了序幕。主持人劉曉欣主任采訪了籃球隊中的（de）一年級小（xiǎo）朋友，通過和新生的溝通交流，走進新生的校園生活，了解新生（shēng）的（de）適應能力，新穎有趣的（de）方式讓領導和老師們眼前一亮。
劉主任了（le）學校的小幼銜接經驗：一、“情（qíng）景（jǐng）課堂”演繹，讓家長一（yī）起“入學”。通過“課堂情景（jǐng）劇”的形（xíng）式演繹新生在（zài）課堂上可能出現的場景，提出切實可行（háng）的建議，幫助家長們找（zhǎo）到方向。二、新生適應訓練，讓幼童變身學萌（méng）。正式入學前，學校組織新生適應性訓練，引導（dǎo）一年級新生盡快認識美麗的學校，熟悉老師（shī）和同學，開啟愉快、絢爛的小學篇章。三、“溫新課程”引領，讓學生平穩過渡。通過活動化、遊戲化、生活化的方式，從（cóng）學習適應（yīng）、心理適應、生活適應、社會適應四個維度入手，助力學生平穩過渡（dù）。和禮貌手牽手，和勞動（dòng）交（jiāo）朋友，和圖書麵對麵，和運（yùn）動並肩走等一係列“溫新（xīn）課（kè）程”，指導學生如（rú）何成為一名“善學善知善思善行”的科苑學子，搭（dā）建科苑“生態引橋”。
濟南市解放路第二（èr）小學全（quán）麵深入推進小幼（yòu）科學銜接，在（zài）一年級（jí）開展“‘零起點’教學（xué），多維度啟蒙（méng）”專題教學研討活（huó）動。高站位、全方位的“零起點”開（kāi）蒙啟智，嗬護孩子們（men）的身心健康，激發學（xué）習興趣，助力習慣養成，帶領孩（hái）子們（men）愛（ài）上校園，愛上課堂，愛（ài）上老師，愛上學習，從起步階段開始打好人生底色。
濟南市青（qīng）龍街小學秉承百年優秀辦學傳統，在“向著未來生長”的辦學理念引領（lǐng）下，確立了“健康力品德力生長力”的育人目標（biāo）。從“讓兒童為學校做（zuò）準備”轉變為“學校為（wéi）兒童做好準備”，從兒（ér）童視角出發，傾聽（tīng）兒童的聲音，在育人環境、教學內容和教學方式（shì）上（shàng）的連續性，努力做（zuò）好小幼銜接工作（zuò）。基於小幼銜接任務及學校培養目標，學校嚐試開發並實施指向“身心健、習慣好、學力強”培養的“生長樹”小（xiǎo）幼銜接課程，在（zài）習慣養成、綜合活動、學科實踐三個方麵探尋實踐路徑。
藏於（yú）窄巷中的濟（jì）南市十畝園小學基於“學生第一（yī）、特色發展”的辦學思（sī）想（xiǎng），確立了“微處綻放，花開十（shí）畝”的辦學理念，引（yǐn）領師生立（lì）於微處，心向遠方，育人育心。擁有“山東省心（xīn）理健康教育（yù）工作先進單位”“曆下區首批（pī）優秀心理工作室”殊榮的（de）十（shí）畝園小學，不僅有優秀的心理健康教（jiāo）育師資力量，還充（chōng）分運用繪本教學、繪畫、手工、棋（qí）類遊戲、心理劇、團體遊戲等表達性藝術手段，開設心（xīn）理課，開（kāi）展團體、個體心理輔導活動，促進小學生（shēng）積極心理品質的自主生成。在小幼銜接（jiē）工作（zuò）中，更是積極探索，勇（yǒng）於實踐，有針對性地緩解分離焦慮，進行情緒和行為的調控，化（huà）解同胞競爭帶來的負（fù）麵影響，激發孩子學習興趣並指導學生掌握（wò）有效的學習（xí）策略，從而快速適（shì）應小學生活。
自2015年雁（yàn）翔苑幼兒園開園，7年以來燕翔小（xiǎo）學與（yǔ）雁翔（xiáng）苑幼兒園始終把小幼銜接做為教（jiāo）學的重點工作之一，在兩所學校（xiào）默契的辦學理念引領下——“讓每個人成為幸福的成功者”“讓每個孩子做最好的自己”，凝（níng）聚（jù）形成了“潤養成”小幼銜接文化，近幾年，學校（xiào）通過共（gòng）同教研，研討，交流，構建了“三向貫通，四力支撐”的小幼銜接模（mó）式，將小幼銜（xián）接工作有機滲透，努力實（shí）現小幼無痕銜接。
友誼小學（xué）圍繞德智體美勞五（wǔ）育（yù）目標，整合“身心適（shì）應、生活適應、社會（huì）適應和學習適應”的活動資（zī）源，聚焦（jiāo）學生身心發展的成長規律，為學生（shēng）量（liàng）身（shēn）打造“友誼（yì）泉引橋”小幼銜接係列課程體係（xì）。學校和小（xiǎo）幼銜接（jiē）合（hé）作單位濟南博苑友誼幼兒園開展雙向銜接活動，雙方教師進行深入教研，開展幼小銜接智育課程攜（xié）手向未（wèi）來（lái）；成長（zhǎng）課程讓學生遵循規律（lǜ），健康成長（zhǎng）；德育課程讓孩子們愛（ài）上友誼，齊（qí）心向前；閱讀課程培養學生良好的閱讀習慣，浸（jìn）潤（rùn）心靈，讓經典陪伴學生成長（zhǎng）；心理（lǐ）課程幫助學生以積極的情（qíng）緒表達、積極適應，保持良好的情緒狀態，減緩銜（xián）接坡度，讓學生們開始新的學習生（shēng）活，邁著自信、從容的步伐進入友（yǒu）誼小學。
領導（dǎo）總結發言
曆下區教科室謝主任（rèn）強調小學一定要強化銜接（jiē）意識，將小學適應（yīng）教育作為深化義務教育改革（gé）的重要任務，並納入一年級教育教學計劃。教師要立足實際，周密計（jì）劃和設（shè）計（jì）小幼銜接主題教研活（huó）動，確保小學“零起點”教學紮實推進，規範落（luò）實。
“小幼銜接”不（bú）僅是（shì）一種理念，更是一項長期的（de）係統工程，讓我們多方共同攜手，讓小幼銜接坡度更舒適，梯度更合理，速度更適宜，努力創建以兒童為本的小幼銜接工（gōng）作的良好教育生態。
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