進入2022年度，湖州四中教育集（jí）團的學科項目化（huà）學習設（shè）計、實踐與迭代（dài）如期推（tuī）進到“生命三部曲”（生根—發芽—生長）的（de）第三個階段，即“生長”階（jiē）段：以“係統開發”為（wéi）目標（biāo），讓學科項（xiàng）目（mù）化成為學科教學與教學質量的增長點。
磨“例”當下（xià），在案例的深度研究中追求理論（lùn）的（de）再溯源再創生。在2022年浙江省項目（mù）化學習案例眾籌活（huó）動中，學（xué）校《智能聯動醫務室》項目榮獲“3星案例”，《燈謎說》和《甜蜜中國年》項目分獲“1星（xīng）案例”。
經典一“課”，在課堂的微型項目中實現學習的真驅動真發生。《課本劇：當小說改成劇本》一課在省級平台直播教學。
將做就“作”，在作（zuò）業的改革（gé）破局中保障評價的有效度有溫度。通過知識建構式（shì）、單元整合式、主題式項目化作業，堅守尺度（dù）與溫度，與（yǔ）其他學習（xí）方式並存和互補，不僅更高（gāo）效地落實知識點，也大（dà）大提高了學生的核（hé）心素養，是撬動“雙減”的杠（gàng）杆。
湖州五中教育集團
湖州五中教育集團鳳凰校區作為浙江省項目（mù）化學（xué）習基地學校（xiào），項目化（huà）學（xué）習已經確（què）立為（wéi）校本研修（xiū）的重（chóng）要專題，進一步尋找項目化學習與STEAM教育的契合點（diǎn），將（jiāng）項目化學習與STEAM教育更好地納入（rù）學校課程改（gǎi）革，實（shí）現學科項目化學習與跨學科項目化學習雙軌推進是學校探索的前進方向。目（mù）前學校正（zhèng）努（nǔ）力以STEAM團隊骨幹成員為核心向全學科全員（yuán）輻射推進，積極開（kāi）展學科項目化學習活動的設計與研討，通過在常態學科學習中（zhōng）增加項目化學習活（huó）動，賦能學科（kē）教學的探索。學校鼓勵（lì）教師個人在專家（jiā）講座、閱讀交流、案例展示、在線研修（xiū）的基礎上，參加“項目設計師”任務挑（tiāo）戰，提（tí）交項目（mù）設計作品。學校項目化學習成果在浙（zhè）江省項目化學習（xí）教師挑戰賽中獲（huò）得項目（mù）化學（xué）習研修獎、實踐獎及（jí）廿強團隊。在（zài）浙江省項目化學習展示（shì）月活動（dòng）中，學校承擔初中語文課本劇（jù）項（xiàng）目化學習專場活動，《孫（sūn）權勸學》研究共同體探索課本劇創作（zuò）與展演的路徑與策略，獲得了省、市、區專（zhuān）家和領導的一致好（hǎo）評。
在項目化學習推進的過程中，學校本著融匯學科教學，打破學科（kē）壁壘的的理念，腳踏實地篤誌前行，力爭讓自主學習、深度學習的氛圍真（zhēn）正潤澤每一個五中學子，從而實（shí）現師生不斷超越自（zì）我，共（gòng）同成長。
誌和中學
誌和中學作為浙江省項目化學習基地（dì）學（xué）校，這些年來一直大力倡導STEAM理念融入學科教學，改變傳統（tǒng）“教”與“學”的方式。自2020年開始更是推行學（xué）科項目化教學，實施“項目化教研”、“項目化作業設計”、“項目化備課”、“項目化教科研”；以布魯姆行為（wéi）動詞表為理（lǐ）論（lùn）指導，借助“驅動性問題（tí）的設立”、“思維型課堂的打造”、“評價體係的建立”、“支持（chí）性活動的設計”四個維度，結合“雙減政策”和（hé）“新課標”的要（yào）求統（tǒng）一備課與上課模式；學校本著融匯學（xué）科教學、打破學科壁壘的的（de）理念，腳踏（tà）實地篤誌前行，不斷（duàn）組織和鼓勵教師參加項目化教（jiāo）學的各種培訓，而後以學科課堂為主陣地，同時又借助“社團課”、“學校主題活動”、“項（xiàng）目化學習（xí）特色班”等形式多元化地開（kāi）展STEAM教育和項目化教學（xué）實踐，不（bú）斷反（fǎn）思和完善課堂（táng）。最（zuì）終倡（chàng）導“誌存高遠（yuǎn），和而不同”的校訓，為培養學生的高階思維、元認識學習以及終生自主學習的核心素養而奮鬥，力爭讓（ràng）自主學習、深度學習（xí）和思維發（fā）展型課堂的氛圍真正潤澤每一個（gè）誌和（hé）學子，從（cóng）而實現師（shī）生不（bú）斷成長（zhǎng），不斷超越。
妙西學校
妙西（xī）學校以“鴻鵠之誌，白鷺起飛”作為辦學理念，著力營造“妙（miào）趣橫生”的美妙校園（yuán）。學校自2018年開始（shǐ）進行STEAM教育實（shí）踐探索，不（bú）斷推進（jìn）學教方式轉變，嚐試更多地“做中學、用中（zhōng）學”。2021年成為浙（zhè）江省中小學STEAM教育（yù）與項（xiàng）目化學習基地學校建（jiàn）設學校（xiào）後，學校（xiào）積極謀劃、努力實踐。在省市區教（jiāo）科研專家的引領下，學校（xiào）緊抓學科項目化學習和茶文化特色主題項目化學習縱橫兩條線，在學科項目化學習教學、項目（mù）化作業和主題項目化學習活動方麵紮實探索，在省市區相關教師教學案例和學生挑戰賽等評比中屢獲獎項。項目化（huà）學習的推進，不（bú）僅讓學校日常教育（yù）教學更具活力，還（hái）給予了學校師生更廣更高的展示平（píng）台。經過兩年的不懈努力，妙西學校（xiào）通過浙江省教研（yán）室考核，被認定為浙江（jiāng）省中小學STEM教（jiāo）育與項目化學（xué）習基地學校。
湖師附小教育集團
湖師附（fù）小教育集團（tuán）作為浙江省STEAM種子學校、浙江省項目化學習基地校，積極探索實踐項目化學習，努力在區域（yù）內做好帶頭（tóu）和示範作用。
學校將多年來跨學科項目（mù）化學習成果進（jìn）行遷移（yí）和（hé）輻射，2021年“項目化學習賦能學科教學”被確立為學（xué）校重點項目開展並實施，將學科項目化學習推向常態。各（gè）學科（kē）確立了“項目化學習”主題的（de）校本研修，將項目式作業作為項目化學習賦能基礎學科的有效切入點，通過對（duì）教材的（de）梳理整合、開（kāi）發學科內項目、設計（jì）項（xiàng）目（mù）化作業，有效促進學生（shēng）的（de）學（xué）習認知和社會化成（chéng）長有機結合。
2022年浙江省項目化（huà）學（xué）習展示月活動中，學校（xiào）小學數學項目（mù）《一克米有多少？—光盤（pán）行動》麵向（xiàng）全省進行了成果直播，活動呈（chéng）現了學校如（rú）何牽頭共同體學校共建、共研（yán）、共享和借（jiè）助思維工具促進學生高階思維養成的探索過程。杭州、安吉、南（nán）潯等多位老師了項目實施、迭代的過程和收獲，均獲得了省、市、區專家、領導的一致好評。
隨著新（xīn）課標的落地，學校（xiào）將繼續堅（jiān）持育人為（wéi）本、立足素養導（dǎo）向、強化學科綜合、不斷推進（jìn）項目學習。
新風實（shí）驗小學教育（yù）集團
新風實驗小（xiǎo）學教育集團以“適性教育”理念為指導，深入推進項目化（huà）學習的（de）實踐與研究，不斷豐富項目化學習（xí）活動的內涵，促進學生核心素養的形成，為學生的終身發展夯實基礎。
結合區域特色和社會熱點（diǎn），學校（xiào）提出了“STEAM+生命”項目化學習框架，開發並實（shí）施拓展性課程，豐富了學校的課程體（tǐ）係。以“STEAM+生（shēng）命”框架為（wéi）引領，學校將項目化學習與日常教學研討、作業展示相結合，促（cù）進適生學科項目（mù）化課堂的生成，又將項目化與研學、樂考、科技節以及科博會等特色活動相交融，讓每一位孩子都能在（zài）項目化學習活動中收獲滿滿，適性成長！
2021年（nián），學校被評為“湖州市STEAM教育聯盟示範學校”和（hé）“浙江省STEAM教育（yù）與項目化學習基地建設學校”。
文章（zhāng）來源於：http://www.xiangtianlong.com 初恋直播
網站內容來源於網絡，其真實性與本站無（wú）關，請網友慎（shèn）重判斷
