原標題：【2022年115期】單（dān）點突破，聯動輻射——我校與雲南兄（xiōng）弟學校開展小學（xué）語文課（kè）堂聯動（dòng）研討
新課程標（biāo）準的出台，對（duì）教師如（rú）何理解新課標？把握（wò）新課標？站在新課標高度，更好的掌握教材，把握課堂教學的廣度和深度等方麵都提出了更高的要求。
為深（shēn）入探討研究，我校於10月21日與雲南省富寧縣新華鎮中心學（xué）校、雲南省富寧縣思源實驗學校（xiào）聯合開展小學語文課堂教學研討《新課標指導下，部編版教材中略讀課文的教學策（cè）略初探》。
上海市虹口實驗學校溫靜校（xiào）長熱情迎接兄弟學校專家和教師團（tuán）隊，她回顧了我校與雲南學校的友好幫扶和深情厚誼。指出，這次研討活動是一次互相促進（jìn）、共同提升的契機，有助（zhù）於區（qū）域內優勢互補，資源共享，共同提升教育品質，開創教育教學成果共享的新局麵。
我校小學（xué）部蘇劉健（jiàn）老（lǎo）師認真鑽研教材，精心備課，反（fǎn）複磨課，最終以視頻課的（de）形式進行三年級語文課堂教學展示《聽聽，秋的聲音（yīn）》。
觀看教學視頻後，小學語文備（bèi）課組針對此節課的設計和本單元的教（jiāo）學整（zhěng）體研究開展了交流。首先是屠（tú）傳煜老師基於“任務——文本——策略”框架對本單元的內容進行教（jiāo）材教法分析。他在交流中提到教（jiāo）學既（jì）不能以單課為單位，也不能以單元（yuán）為基（jī）準，而應該（gāi）站在（zài）整個小學（xué）階段的角度，去審視（shì）一個單元（yuán），一篇課（kè）文的戰略地位，由整體到局部。為此，由單點突破，聯動之前的教學內容，又能輻（fú）射之後的教學活動，使各個年段互相串聯，形成縱深。
隨後小學語文教研組長林蕊（ruǐ）文老師針對本單元的作業設計進行了分析。明確（què）了（le）在進行單元學習活動設計時，一般按照確（què）立活動目標（biāo）、明（míng）確（què）活動任務、規劃活動（dòng）過程和確定評（píng）價要求這（zhè）一流程進行設計（jì）。以單元為整體，以（yǐ）任務為核心，設計學生主動反應與建構為基本特征的語言實踐活動。
如果說教材教法（fǎ）分析是戰略部署，課堂活動設計是排兵布陣，作業設（shè）計就是檢驗戰（zhàn）果。夏振平老師的發言就指出，在本次課堂教學實踐（jiàn）中，我們（men）以本單元的語文要素和人文要素為出發點和落（luò）腳點，以循（xún）序漸進、環環相扣為基本準（zhǔn）則，優化、調整、改進配套練習，使之適應（yīng）學情（qíng）。
最後，分管語文副教導主任孫偉老師進行了（le）評（píng）課。她（tā）認為，蘇老師（shī）的課凸顯了略讀課在單元教學中的作用，表現出略讀課可以采用多種多樣的教學形式，發揮了略讀課的延展性，充（chōng）分呈（chéng）現了略讀課文教（jiāo）學策略的思（sī）考與嚐試（shì）。她期待我校小（xiǎo）學部（bù）語文老師（shī）在日後（hòu）語文略讀課教學的路上大膽嚐試，不斷精進！
此後（hòu），雲南兄弟學校的教師們在活動後（hòu）與小學（xué）教（jiāo）導主任馮霞老師進行了交流。他們說這次活動收獲滿滿，將實際教學中痛點、難（nán）點問題的思考和（hé）研究及（jí）時，希望今後有更多的活動可以（yǐ）一起（qǐ）參與學習。
課堂教（jiāo）學（xué）不是（shì）一蹴而就，需要時間的打（dǎ）磨，經驗（yàn）的曆練（liàn），智慧的沉澱。兩地教師將繼續與時俱進，堅持學習，提（tí）高自身修（xiū）養，積極（jí）投身教改，在磨礪中提升，在反思中成長，在實踐中突（tū）破！
本著教（jiāo）育（yù）初心，滬滇兩（liǎng）地學校將繼續攜（xié）手，迎接教（jiāo）育改革的春風，共同為提升教育品質而不斷努力！
（撰稿：馮霞周靄雪）
文章來（lái）源於：http://www.xiangtianlong.com 初恋直播
網站內容來源（yuán）於網絡，其真實性與本（běn）站無關，請網友慎重判斷
