1993年仲（zhòng）夏，25歲的陳建華懷著（zhe）對教育事（shì）業的熱愛與夢想，大學畢業後毅然放棄在（zài）城市的（de）工作機會，回到（dào）自己初中就讀的（de）母校——息烽縣流長（zhǎng）中學擔任化學老師，在（zài）這所鄉村中學一幹就是近三十載春秋，默默為鄉（xiāng）村教育的奉獻了自己的青春和赤誠，執著而癡情地守望在“希望的熱土上”做一頭（tóu）任勞任怨、不求回（huí）報的“老黃牛”。
紮根深山，無怨無悔
流長中學是一所距息烽縣（xiàn）城30多公裏鄉村學校，曾經因地理位置偏遠，交通不便，經濟和教育的（de）發展都（dōu）相（xiàng）對落後，當年正值青春正好的陳建華，放棄在城市的工（gōng）作機會來到這裏（lǐ），就是抱著用（yòng）自己的知識回報家（jiā）鄉的夢想回想任教的，他希望為改變家鄉教育落（luò）後狀況盡一份力，希望有更多像曾經（jīng）的自己一樣的農村孩子能夠“通過（guò）知識改變命運”。就這樣春去秋來，29年，他一直堅守，將一屆又一屆的莘莘學子送進高中學堂。
麵對陳建華的堅守，他的一些親友、同學（xué）曾多次勸他（tā）：“為什麽要死守在這裏？為什麽還不調（diào）往縣城的（de）中學？”可他總是淡然的笑著說：“教（jiāo）師不僅是一種職業，更是（shì）一（yī）項事（shì）業，我既（jì）然選擇做一名鄉村教師（shī），就要用（yòng）心血（xuè）去嗬護我堅守的一方熱土，至於（yú）別的，我無所求（qiú）。”
陳建華這樣說也是這樣做的，他曾多（duō）次婉拒其它學校的邀請，多次主動放棄（qì）了調動進城的機會（huì），從來到流長中學的那一天起，他就把（bǎ）學校當成了另一個家，把學生當成他的孩子，學生（shēng）們都知道（dào），無數（shù）個的周末別人（rén）是（shì）回（huí）家與家人相聚，他則（zé）是家人到學校宿舍與（yǔ）他相聚。
二十九年過去，當（dāng）年（nián）青春飛揚，滿頭烏發，現（xiàn）在已（yǐ）是皺紋滿麵（miàn），兩鬢斑白（bái）。他說，他從不後悔一直留在這裏，因為他最鍾情的還（hái）是這片土地，他願為（wéi）那些幼苗（miáo）化作春雨，他願意為那些航（háng）船添一陣順風！
孜孜不倦，忘我工作（zuò）
二十九（jiǔ）個（gè）春夏秋（qiū）冬，近萬個日日夜夜，陳建華把（bǎ）所有（yǒu）的心血都（dōu）投入到教育教學（xué）工作中。二十九屆兩個甚至三個（gè）畢業班的化學教學工作、十八年（nián）班主任（rèn）工作、十一年的思教員（yuán）工作就是他艱辛工（gōng）作曆程的見證。
陳建華常被同事們戲稱為“課（kè）霸（bà）”，從剛走（zǒu）上工作崗位起，他就承擔了初三畢業班的教學（xué）工作，由於過硬的教學能力和專業技能，使他幾乎年年都要挑（tiāo）起初（chū）三年級兩個或三個班級（jí）的（de）化學教學重擔。
“這麽多（duō）年來，陳建華從沒有（yǒu）因為私事（shì）缺過一節課。哪（nǎ）怕是頸椎病、腰椎間盤突（tū）出等舊疾發作（zuò）渾身冒冷汗、疼得直（zhí）不起腰，哪怕（pà）頭部受傷（shāng）嚴重到傷（shāng）口化膿，他都依然堅持上課。”學校的同事和學生們談到陳建華老師，都是滿滿的“服氣”。
而對於陳建華來說，如果某一節課沒有上或某一天沒有走（zǒu）進教室，他都會覺得是對學生的虧欠。
“每天清晨總能見他提前到教室給（gěi）學生輔導功課，深夜還在辦（bàn）公室備課、批改作業、查找資料或（huò）給學生單獨輔導。”陳建華的同事說，他的備課筆記寫了幾十本，每次的考試和作業都有詳細地記錄（lù），具體到每（měi）個人、每道題。
今年他的生日，班上（shàng）學生給他的（de）生日賀卡中這樣寫道：“敬愛（ài）的陳老師，這些（xiē）年來我們（men）觀察到您的最大變化（huà）是白發（fā）一天天多了，是什麽染白了您的（de）黑發？是您為我們的擔憂和操勞。”這是他的學生發自肺腑的真情告白，也是對他（tā）忘我工作的高度肯定。
刻苦（kǔ）鑽研（yán），激活課堂
陳建華不僅是一個非常敬業的老師，他還是（shì）一（yī）個銳意進取的老師。他的格言（yán）是：“別人能（néng）做（zuò）到的，我也一定要做到並力爭更好。”
為此（cǐ），無論是初出茅廬時，還是（shì）如今已經成為具有教學（xué）經驗的“老老師”，他都以忘我的工（gōng）作（zuò）態度，刻苦鑽研教材教法，虛心向其他教師學習（xí）請教（jiāo），請有經驗的教（jiāo）師聽他的課、找問題，或是（shì）找學生（shēng）座談，讓學生給（gěi）他提（tí）建議（yì），及時（shí）調整思路，改進教法，積（jī）極嚐試靈活多樣的教學形式。
在電解水的實驗（yàn）中，為了讓（ràng）學生準確的記住電解水的正（zhèng）極和負極產生了什麽氣體，他以（yǐ）“父親正癢”的諧音教（jiāo）同學們巧記“負氫正氧”；在二（èr）氧化碳製取中，沒有大理石和石灰石，陳建華就地取（qǔ）材（cái）用當地的砂石做實（shí）驗……這樣的例（lì）子在陳建華身上（shàng）比比皆是，他始終致（zhì）力於讓化學課堂“活”起來。
“培優（yōu）治跛（bǒ）”、因材施教是陳建華一貫堅（jiān）持的教學原（yuán）則。還記（jì）得班（bān）上一位姓章的同學第一次化學（xué）月考成（chéng）績為22分，陳建華便利用課（kè）餘時間和節假日為其輔導，功夫不負有心人，章同學在中考時取得離滿分隻差6分的（de）好成（chéng）績，順利進入高中學習，後來還考上了不錯的大學。
這些細致有效的教學措施、兢兢業（yè）業（yè）的工作態度讓他的教學能力不斷提高，教學水平不斷提升，教學特色日益（yì）完善，成為了學校（xiào）化學學科帶頭人和骨幹教師。
陳建華老師，就是這樣一位普通的鄉村教師。他恪盡職守，矢誌不渝：用二十九年的艱辛堅守著他心中的那一片熱土；用二十九年的時（shí）光譜寫了一曲曲忠誠奉獻之歌；用二十九年的汗水詮釋（shì）了一位人民教師的豐富內涵和人格魅力；用二十九年的心血塑造了一位大（dà）山好老師的光輝形象。
稿件（jiàn）作者_錢平
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