1.增加信息（xī）技術教育條件投入，配足信息技術專業教師
實行“以縣為主”的義務教育管理體製，貢山縣義務教育（yù）的（de）根本困（kùn）境在於當（dāng）前（qián）政府承擔了與其財政能力（lì）並（bìng）不相稱的責任，從而導（dǎo）致了對農村以及弱校的義（yì）務（wù）教育（yù）資金（jīn）投入不足。因此（cǐ），加大財（cái）政對農村、弱校義務教育的投入，明確縣(市（shì）)政府（fǔ）義務教育投入比例，是縮小城（chéng）鄉（xiāng）義務教育差距、實現城（chéng）鄉和校際（jì）間義務教育均衡發展的最有效途徑。在保障教育經費投入（rù）均衡的同時，要加大對農村信息化建（jiàn）設的投入，應該設立專項的教育經（jīng）費，投入在信息技術（shù）教學的軟、硬件建設上。
優化教師配給製度，加大農村信息（xī）技術教師的配給和對教師的信息化（huà）培（péi）訓，合理優化教師結構，在信息技術設施配備的過程中，要切實加強對師資隊伍和管理人員的培訓（xùn），確（què）保管好、用好信息化教學設施（shī）。超前培訓教師和管理人員，避免由於（yú）管理水平跟不上（shàng），應（yīng）用（yòng）水平（píng）低下而造成的投資浪費。信息化教學以及校園網能否較好地發揮作用，取決於（yú）學校或教師對現代信息技術理論的認識程度和（hé）應用能力。在人和設備之間，人是主導者（zhě），設備對人起促（cù）進作用，否則人（rén）駕馭不了機器設備，那麽設備就是一種累贅或負擔，勢必會造（zào）成教育投資的浪費。
2.增加音、體、美教學條件投入，配足音、體、美專業教師（shī）
根據實際調研發（fā）現，在農村學校幾乎沒有音、體、美課程，一方麵學校缺少音、體、美教師，另一方麵由於當（dāng）地的教育考（kǎo）核製度使音、體（tǐ）、美教師轉向（xiàng）其他學科。這造成（chéng）大力提倡素質教育的同時，部分農村地（dì）區的學生竟然沒有上過音、體、美課，這樣完全不利於學生的素質發展。因此，必須要增加音（yīn）、體、美教學（xué）條件（jiàn）投（tóu）入（rù）：首先，政府（fǔ）和相關教育部門重視監（jiān）督音、體、美（měi）課程在農村學校的開設；其次，加大音、體、美教師在貧困偏遠地區（qū）學校的配給，增加他們的工資待遇，穩定音、體、美教師隊伍。
3.增加後勤保（bǎo）障投入，配足生活服務教師
由於地（dì）域環境限製，貢山縣大部分學生都是寄宿（xiǔ）在學校，這（zhè）樣政府、學校應加大寄宿學生的管理。政府和相關部門應加大（dà）對寄宿環境、管理和安全等方麵的經費投入，為寄宿學生創造良好的（de）生活、學習環境和安全保（bǎo）障。學校（xiào）應承擔起寄（jì）宿生的教育與管理責任，發（fā）揮學校的主體作用。寄宿生（shēng）缺乏家庭教育，學校作為專（zhuān）門培養人的活動場所，理應承擔起教（jiāo）育責任，彌補寄宿生家庭（tíng）教育（yù）的不足，確保其享受公平教育，幫助他們健康成長。目前，貢山縣小學（xué）、初中大部分學生（shēng）都是寄宿生，因此在這些學校建立專門與寄宿生家（jiā）長聯係的機構，還需要安排專門的生活管理人員，這部分人（rén）員對寄宿生實行全（quán）天候管理，定期（qī）與學生家長通話，加強學（xué）生與（yǔ）父母的溝通。
在怒江地區，由於交通（tōng）等多方（fāng）麵因素（sù）的製約（yuē），造成大部分山裏的孩子從上學開始就要住校，一（yī）年級學生還不能在生活上完全自理和獨立，政府和教（jiāo）育相關部門應加大經（jīng）費和人力（lì）投入的力（lì）度，在有需（xū）求的學校給予配置（zhì）生活老師，保障學生生活，同時為班主任解壓（yā）。生活教師能（néng）給學生在生活上提供更專業（yè）的生活教育和關懷，有利於學生的學習和發展。
四)科學調整教學點分布在調研中我們深刻地感到，對於農村教學點的拆留，不僅在頂層是一個尚有爭議的問題，在基層縣域內義務教育均衡發展的實踐中（zhōng），對這（zhè）個問題的態度也參差（chà）不齊，看（kàn）法各（gè）異：有的（de）支持拆點，有（yǒu）的反對拆（chāi）點；有的後悔拆點，有的（de）後（hòu）悔沒有拆點，簡直是不勝（shèng）枚舉。
對（duì）於（yú）這個問題，我們（men）認（rèn）為得出過於簡單的結論為時（shí）尚早。教學點是一個既十分複雜又關係重大的問題，教學點雖小，但關係著就近入學、義務（wù）教育質量、民族團結、鄉（xiāng）村穩定、邊（biān）境安寧等（děng）一係列重大問題。因（yīn）此，我們建議對諸如怒江州這類民族地區（qū）縣域內的所有教學點進行徹查，深入論證每一個教學點的價值，從而對每一個教學點的拆、留、擴做出科學決（jué）策。
五)強化教育幫扶並提高針對性1.加強教（jiāo）育（yù）宣傳，加大教（jiāo）育普法，幫助找回缺失的家庭教育
義務教育是政府、社會、家庭、學校為全體國民提供的基本的也是（shì）強迫性的（de）教育，實質上是為提高全民族的素質而對適齡兒（ér）童進行的（de）合格教育。基礎教育是（shì）提高全體國民素質，為培養各（gè）級各類人才打基礎（chǔ）的，是（shì）科教興國的（de）奠基（jī）工程。基礎教育遍及城鄉，不分地域，不分民族，不分階（jiē）層，為全體國民的終身發展奠定基（jī）礎。接受義務（wù）教育既是公民的（de）基本權利，也是公民必須履行的義務，國家、社會、學校、家（jiā）庭必須提供保障，由於（yú）地（dì）域和民族限製，應加大義務教（jiāo）育普及的宣傳力度，應該多與“直過民族”家長溝通交流，向他們傳輸教（jiāo）育的重（chóng）要性。
2.提（tí）高教育扶貧的（de）針對性，強化家、校聯結，幫助改善（shàn）家庭教養（yǎng）方式
由於（yú）地域、民族、經濟等多方麵原因、造成該地區學生缺少來自家庭的教育（yù），部（bù）分家長對於學生（shēng）接受教育是不支持的，對教育重要性（xìng）的意識缺乏，部分家長由於自身原因，輔導孩子學習的能力幾乎為（wéi）零，家庭教（jiāo）養方式的單（dān）一或貧乏造成民族地區學生（shēng）學習自（zì）信心不足等；更由於該地（dì）區農村經濟（jì）環境等（děng）因素的製約，農民的文化水（shuǐ）平相對落後，對子（zǐ）女教育的（de）影響也較為突出。因此，應強化家、校聯結並完善（shàn）家、校溝通機（jī）製，學校及時向（xiàng）家長傳送學生的學習、生活情況，多與家長交流教育學生（shēng）的方法，與學生家長及時的溝通交流有利於（yú）教（jiāo）會其如何教育、培養子女並與（yǔ）他（tā）們溝通。可以通過搭建（jiàn）“家校（xiào）溝通平台”、“家師社交軟件群”等途徑，建立“學校·教師·家（jiā）長”的立體化、常態化信息交流機製；另外，輔之以多種親子活動的設計與開展，加強學生與父（fù）母間的互動，填補寄宿（xiǔ）學生（shēng）缺（quē）失的來自父母的（de）關愛
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