9月10日（rì），是第38個教（jiāo）師節（jiē），又是中秋佳節（jiē）。有不（bú）少教師仍身在（zài）他鄉，與親人相隔千裏，無（wú）法團圓。
近年來（lái），廣州充分發揮優質教育資源的輻射帶動能力，一批又一批教師從廣州出發，跨山越海，在教育幫扶、鄉村振興的道路（lù）上勇毅前行，貢獻著廣州教育的力量。
在這個特別的日子裏，廣州日報全媒體（tǐ）記者“走近”這些（xiē）在路（lù）上的“追夢人”，記錄他（tā）們的支教幫扶故事。這個佳節，老師們還將想對家人說卻（què）一直不曾（céng）說出口的心裏話化成一封封（fēng）家書，借（jiè）本報遙寄（jì）相思與祝（zhù）福。
▼中山大學（xué）派（pài）駐雲南省鳳慶縣鳳山鎮紅塘村駐村第（dì）一書記（jì）張良友
張良友為當地（dì）小學連線葫蘆絲（sī）音樂課
村裏娃終於有了英語課體育課
去（qù）年7月（yuè），張良友被中山大學派往鳳（fèng）慶縣（xiàn）鳳山鎮紅塘村任駐（zhù）村第一書記。如何讓村民們生活更加富裕，成了擺在張良友（yǒu）麵前的（de）艱巨任務。到當地後，他跟村（cūn）幹部們確定了構建“美麗紅塘、共同締造”的幫扶體係。
為了讓當地孩子能（néng）上英語（yǔ）課，張良（liáng）友對接了中山大學國際翻譯學院，招募了多名本科生為鳳山鎮的孩子啟蒙英語。如今（jīn）鳳山鎮13所小學的孩子每周都（dōu）能上2節英語線上（shàng）課。紅塘村的孩子們之前也沒有上體（tǐ）育課，張良友親自擔任體育老師。“我自幼酷愛（ài）乒乓球，在家時也教兒子（zǐ）打球。現在，隻要我沒外出（chū），就會教紅塘村的孩子們打乒乓球、跳繩。”
為了讓紅塘村村民富裕起來，張良友和同事們一起規劃做大高原生態金絲皇（huáng）菊產業。金絲皇（huáng）菊開放時，他們吸引人來（lái）“打卡”，光是收門票，就（jiù）掙了5萬多元。他們還組織村民（mín）采摘金絲皇菊，並為（wéi）其精心包裝（zhuāng），賣出了五六萬元。這樣一來，村民們在家門口（kǒu）就能務工掙錢。
鳳慶出產滇（diān）紅（hóng）茶，以前，村民們的茶園隻是普通茶園。經過中大的幫扶，打造成了（le）有機生態茶（chá）園。村民們往年（nián）一（yī）公斤鮮葉（yè）隻（zhī）能賣20元，現在每公斤則能賣出（chū）30元。為了擦亮鳳慶滇紅茶（chá）的品牌（pái），今年中山大學在給本科新生的錄取通知書裏都配了一餅來自鳳慶的普洱（ěr），獲得廣泛讚譽。
▼華南理工大學派駐雲南省臨滄市雲縣愛華鎮小忙兔村駐村第（dì）一（yī）書記範傑
範傑與農戶交流紅米（mǐ）紫米種植情況（右1）
小忙兔村有了“灣區級”村道
去年7月，華南理（lǐ）工大學（xué）老師範傑接到（dào）去小忙兔村的幫（bāng）扶（fú）任務。經過深入調研，範（fàn）傑和同事們決定結合華工的智力（lì）優（yōu）勢和科技（jì）優勢，聚焦構建完善（shàn）重教（jiāo）扶智、興業扶產（chǎn）、振鄉扶民“三扶一體”全方位振興（xìng）體係。
要想富，先修路。為了（le）讓村民出行更加便利，華工援助改建了村（cūn）裏的（de）一條道路。“這條路采用了港珠（zhū）澳（ào）大橋的一項國際領先技術，可以說讓小忙兔村擁有（yǒu）了（le）‘灣區級’的一條村道。”範（fàn）傑說，“當地老百姓說（shuō），做（zuò）夢都沒想到（dào）在家門口（kǒu）會擁（yōng）有（yǒu）這樣（yàng）一條路。”
在幫扶（fú）過程中（zhōng），範傑深（shēn）感（gǎn）人才（cái）的重要性（xìng）。小忙兔（tù）村有一（yī）所小學，範傑發現，孩（hái）子們沒有英語課、音（yīn）樂課等課程。為了讓孩子們（men）能全麵發展，他打算聯係與小忙兔村黨建結對的華工食品學院（yuàn），請學院派（pài）兩（liǎng）名學生誌願者，為小學生開設線上英語課。同（tóng）時，他又請村委中能歌善舞的年輕人為孩子們（men）上音樂（lè）課，請工作隊中的一位成員為孩子們上美術課。
節前十來天，範傑回了一趟廣（guǎng）州。但此行目的不是探親，而是推進幫扶工作。茶是小忙兔村（cūn）的一項重要產業，為了打開銷路，範傑和（hé）同（tóng）事們準（zhǔn）備采用消費幫扶的方式，用小忙兔村（cūn）的茶葉做原（yuán）料，在（zài）華工校園推出一款綠色有機（jī）健康奶茶。
▼廣州天河中學體育老師、貴州省畢節市納雍縣第五中學校長助理周誌宏（hóng）
周誌宏老師和支教老師們合（hé）影
跨越山海圓幫扶夢
8月15日（rì），廣州市天河中學體育老師周誌宏啟（qǐ）程踏上幫扶之路。這個機會，周誌宏是“搶”來的（de）。早在好幾年前，他（tā）就報名參加支教幫扶，但因為當時是年級長，學校工作脫不開身，最終未能如願。這一次，他既積極報名又“毛遂自薦”，終於從天河中學10多個報名老師中爭取到了唯一的名（míng）額。
周誌宏所在的納雍五中（zhōng）隻有高中，200多（duō）名教師要麵對5100多名學（xué）生。老師平均年齡比較大，學（xué）生（shēng）又太多，教育方式難（nán）免流於粗放。每天除了（le）上課就是早晚自習，校運會、藝術節等活動基本沒有，校園生活稱得上枯（kū）燥。硬件方麵，隻有一（yī）個300米跑道和操場，活動場地極其有限，大（dà）課間隻能分年級進（jìn）行。
厘（lí）清思路後（hòu），大家定下了可（kě）以盡快推動的（de）幾件事：學生的（de）學（xué）習（xí）動力不足，開學第一課便是立（lì）誌教育，激發（fā）學生們的（de）內驅力和鬥誌；近（jìn）期組織班際籃球賽、下學期組織（zhī）校運會，豐富學生的校園生活……“這裏的工作強度比廣州大得多，我們每天早上七點巡堂，一直（zhí）忙到晚上（shàng）九點半晚自修（xiū）結束（shù），周末還要走（zǒu）訪學生們住的地方。”
“這裏有很多留守兒童，父母在外地打工，中秋佳節也無法一家團（tuán）圓。我們一（yī）批又一批（pī）的（de）幫扶教師正在接力，通過教育阻斷（duàn）代際貧困，助力鄉村振興，改變這裏的現狀。或許在不（bú）久的將來，孩子們就不需要跟父（fù）母分離了。”周誌宏說。
▼廣州市南武中學（xué）老師、貴州省黔南布（bù）依（yī）族苗族自治州貴定中學德育處主任（rèn）李（lǐ）盈
課堂上的李盈老師
什麽樣的學生都能教好是（shì）老（lǎo）師最大的幸福
廣州市南武中（zhōng）學語文老師李盈今年剛帶完一屆高三班，恰好學校組團幫扶項目還缺（quē）一位語文老（lǎo）師。想到自己在廣州當教師14年（nián），帶過多屆高三，她（tā）想做出一些改變，見識不同的工作環境，嚐試教不同的學（xué）生，“什麽樣的學生都能教（jiāo）好，這（zhè）是做老師最大的幸福。”
8月中旬，她抵達貴州省黔南布依族苗族自治州，並掛職（zhí）貴定中學（xué）德育處主任、高一班主任（rèn）與語文老師，將在這兒待上至少（shǎo）一年的時間。
孩（hái）子們特別能吃苦，這是當地學生留給李盈最深刻的印象。但李盈也發現，同學們（men）學習被動，效（xiào）率不高，總等著老（lǎo）師灌輸知識，知識麵窄，基礎普遍比較薄弱。貴（guì）定中學四麵環山，環境相對封閉，同學們平（píng）時住校，一個月放兩（liǎng）天假，手機交給班主任後，他們對外界最大的知識來源便是老師（shī）。
讓孩子們更加自信開朗，願意在課堂上主動（dòng）表達討論，學會自己消化（huà）吸（xī）收、整理思（sī）考（kǎo）知識，成了李盈來（lái）到這兒後（hòu）的第（dì）一個小目標。
要實現這（zhè）個目標，困難不少，首先是物質條件上的限製。目前，李盈和（hé）其他來（lái）自南武中學的教師都自（zì）己出錢給學生印學案，盡量不給孩子們造成經濟負擔，精簡內（nèi）容節（jiē）約版麵，把最精華的東西給學生。李盈對記者說出了自己的（de）小心願：“希望能有一台打印機，讓我們更方便地給學生打（dǎ）印學（xué）習資料。”
▼廣州市交通運輸職業學校教師、貴（guì）州省長順縣中等職業學校汽（qì）修（xiū）專業部副主任沈洪濤
沈洪濤向支教學校教師了（le）解教學情況
大學期間心裏埋下的（de）支教種子發芽（yá）了
9月（yuè）3日，沈洪濤初到貴州省黔南布（bù）依族苗族自治州長（zhǎng）順（shùn）縣中等職（zhí）業學（xué）校，開啟為（wéi）期（qī）大半年的對口（kǒu）幫扶（fú）。
“我以前也是（shì）被資助長大和受教育的，有比較樂觀的心態。”沈洪濤在哈爾濱讀大學時（shí）心裏就埋下（xià）了支教的種子。2017年，他南（nán）下廣州成為一名專任教師，此後一直在尋（xún）找機會將夢想付諸行動。今年，終於順利成行（háng）。
兒子剛滿7個月，沈洪濤還沉浸（jìn）在初為人父的喜悅中，就要離開家人大半年。他和太太商量好了，等到一切（qiē）穩定，一家人可以在貴州團（tuán）聚（jù）。而這個中秋，他們還（hái）得分隔（gé）兩地。沈洪濤不（bú）時打開手機看看（kàn）小孩的照片（piàn），就覺得付出都是值得的。
工作5年，沈洪濤已（yǐ）迅速嶄露頭角：個人榮獲教學能（néng）力大賽省賽一等獎、指（zhǐ）導學生獲得國賽三等獎。他深知，教師本身是平凡（fán）的職（zhí）業，榮譽感源於學生的認可或取得的成績，“圓夢走出了第一步，我想做出一點（diǎn）成績，但要經曆時間的考驗，理想和現實有一個磨合的（de）過程。”
在當（dāng）地，他看到了群山相連造成的地理阻隔、條件所限導致學生（shēng）欠缺發展機會（huì），“交校有很多平台讓（ràng）學生得到鍛煉，這裏會少一些，改變現狀不能急，我先當好（hǎo）鋪路人，多聽多（duō）看多反饋。”沈洪濤在從廣州到貴（guì）州的高鐵上（shàng），就決定要把支教（jiāo）生（shēng）活（huó）的點滴（dī）思考寫成日記，為後來的同事提供參考。
▼廣州市番禺區洛溪（xī）新城中（zhōng）學副校長、貴州省威寧民族（zú）中學校長宋文仲
宋文仲校長調研威寧民族中學新校區建設（shè）情況
盼兩年後留下一座蒸蒸日上的（de）學校
宋文仲是一（yī）位有29年教齡的中學政治高級教師。今年6月，他被調至番禺區（qū）洛溪新（xīn）城中（zhōng）學，擔任副校長。今（jīn）年7月，宋文仲由廣州市番禺區（qū）教育局派往貴州省畢節市威寧彝（yí）族回族苗族自治縣參（cān）加教育幫扶工作，在當地擔任民族中學校（xiào）長。
威寧民族中學是一所有83年曆史的學校。在威寧高中教育領域，威寧民族中學的教（jiāo）育教學質量突出，是威寧縣高中教（jiāo）育（yù）的“頭雁”。但學（xué）校基礎設（shè）施等辦學硬件相對滯（zhì）後（hòu），也需要通過（guò）更新觀念，激（jī）發活力和（hé）動（dòng）力。
宋文（wén）仲聚焦於學校（xiào）體製（zhì）、機製，在年級運作、學生食住、身心發展（zhǎn）等方麵，進行專項溝通（tōng）。他也（yě）多次前（qián）往新校區（qū），了解校區規劃、工（gōng）程進度等方麵的情況。接下來，他（tā）計劃繼續深度（dù）調研，摸清學校、教師最急迫、最真實的需求（qiú），進行全（quán）方位謀劃，幫助學校在教師隊伍發展、軟硬件提升等各個方麵取得預期成效。
宋文仲同時是番禺（yú）區教育人才“組團式”幫扶（fú）威寧工作小組的組（zǔ）長，也要負責番禺和威寧兩（liǎng）地幫扶工作的聯絡和（hé）協（xié）調（diào）。“我帶（dài）走（zǒu）的（de）是（shì）燦爛的威寧陽光、浪漫的草海風光，是和（hé）並肩（jiān）戰鬥（dòu）的威中人結下的深情厚誼。我留下的是依依不舍的威寧情，是係統（tǒng）思維、流程管理，還有融入我心血的（de）威中文化。”宋文仲期待，在將來他離開這所學校時能看到一所蒸蒸日上的現代（dài）威中，一所榮光（guāng）無限、活力四射的威中。
▼廣州市信息技術職業學校教師、畢（bì）節同心農工中（zhōng）等職業技術學校掛職副校長陳（chén）永鴻
陳永鴻向當地村民了解他們對職業（yè）教育的看法
快退休的他兩度踏上支教（jiāo）征程
陳永鴻始終覺得，教師職業生涯中不能缺少支教幫扶的經曆。快退休的他毅（yì）然申請到貴州支（zhī）教：第一次（cì）是去荔（lì）波，這次是去畢節。大約一個月前，作為學校首位奔赴貴州大方縣畢節（jiē）同心農工中等職業技術學校支教的老師，他再度踏上支教征程。
當電（diàn）子技術專（zhuān）業老（lǎo）師34年，陳永（yǒng）鴻（hóng）“閉（bì）著眼睛都能上課”，到（dào）了接（jiē）手新課——計算機網絡基（jī）礎時，他一邊教學一邊摸索，主動設計軟件、搭建教學資源庫平台、實現教學資源的（de）一鍵點擊鏈接。“雖然很辛苦，但這些都是（shì）基礎工（gōng）作，能方（fāng）便（biàn）自己及新老師使用，避免了翻找資源的煩惱。”陳永鴻說。
“力爭上遊”的精神（shén）在支（zhī）教中得到了延續。在荔波縣中等職業學校，他將一（yī）個快要廢棄的電子實訓室成功改造，保障了該（gāi）校的電子專業基礎課教學，並參與指導學校技（jì）能大賽參賽隊獲國賽三等獎等佳績（jì）。
在新的支（zhī）教學校，陳永鴻需要轉變角色，處理更複雜的問題。“希望通過努力，我能在兩所學校（xiào）間架起溝通的橋梁，使（shǐ）同心職校能快速步入
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