麵對疫情，首都教育係統都行（háng）動起來，為防控（kòng）疫情做宣（xuān）傳，指導家長和學生居家學習，為疫情做（zuò）出了自己的貢獻。為了更好地（dì）防控疫情（qíng），減少疫情對學生（shēng）的負麵影（yǐng）響，營造良好的輿論環（huán）境，深入（rù）思考從小提升（shēng）國人素質（zhì）問題，千龍教育擬開（kāi）通“直麵疫情——校長訪談錄”專欄，邀請北京市大（dà）中小學校長直麵疫情，聽聽他們怎麽說。
采訪對象北京八中永（yǒng）定（dìng）實驗學校校長李紀（jì）洲
李紀洲
記者：線上教學對一線教師來說，有什麽要準備的？
李紀（jì）洲：目前，學校線上教學工作平（píng）穩有序開（kāi）展，教師和學生（shēng）配合默契度逐步提升，教學效果逐步（bù）得到落實。但是，據教師反映，也出現了（le）一些（xiē）問題，最主要的有兩點（diǎn），一是學生的學習狀（zhuàng）態難以保證，二是學生的學習效果難以落實。這就需要一線（xiàn）教師正確認識線上（shàng）教學和（hé）線下教學的區別，突出線上教學優勢，回避劣勢。首先要與學生建立起情感聯係，教學過程（chéng）中要多增加與學生互（hù）動的環節，教（jiāo）師采用適當的方式隨時監控學生的學習狀態，師生都能以良好的情感狀態進行教學與學習。其次要（yào）注意教學（xué）環節和細節的銜接與（yǔ）深化（huà），例如，教師講（jiǎng）課（kè）的語言與畫麵的（de）配合要符合信息通道理論，要求學生集中精力思（sī）考時，教師就不要講解。講解的提綱、或者公式定理，關鍵詞要（yào）用文字顯（xiǎn）示，以利學生精（jīng）加工和長時記憶。屏幕內容的元素組合和切換節奏要（yào）符合在線學習的原理，色（sè）彩要柔和，深色和動態顯示要應用於主要內容以吸引（yǐn）學生（shēng）注意力。此外，教師要主動提（tí）升學生線（xiàn）上學習的積極性，可以采取適當的獎勵（lì）機製，例如通過表揚、展示學生學習成果等（děng）方式，激發學生（shēng）學習內驅（qū）力，提升學生學習動力（lì）。隻有師生互通交流，深化合作，才能有效提升線上教學效果，達到教學預期目標。
記（jì）者：目前（qián）網上已經有家長吐槽，有些地方學校停課不停學，家長要準備（bèi）很多，線上教學成了家長的負擔，您覺得如何避免這種情況？
李紀洲：剛（gāng）開（kāi）始線上教學時，部（bù）分家長有（yǒu）分歧意見，各種擔心不約而至，經（jīng）過一個月的線上教學運行，取（qǔ）得了一定成（chéng）效。一是通過（guò）班主任不斷地溝通和交流，讓（ràng）家長意識到由於疫情的突然到（dào）來，線上學習是最好辦法，以期得到家（jiā）長理解和支持，並積極配合與（yǔ）監督。二是學校製定了相（xiàng）應（yīng）的配套方案，指導（dǎo）年級和班級設計和構建線上學習課程（chéng）和學習評價方案，家校合作，不（bú）斷深化線上教學方式，得到大部（bù）分家長肯定和認（rèn）可。三是為家長和學生提供了行之有效的監督管理和學習方案，引導家長做好自我調適，幫（bāng）助（zhù）孩子改善情緒，指導孩子如（rú）何規律有序生活，同時指導學生配合學校開展居家學習，在自我管理（lǐ）和學習能力方麵給予必要指導，讓學生學會如何生活、如（rú）何（hé）學習、如何生存（cún）。
記者：您（nín）認為疫情對今後我們的教育有哪些啟發，我們應（yīng）該加強國人哪些方麵的素（sù）養？
李紀洲：此次疫情，也給教育變革（gé）指出了一個方向，具體反映在教育理念、教學模式和教學管理上更加開放、多元（yuán）和靈活。
教育理念更加開放
教育理念建立在教育（yù）規律的（de）基礎上，是一種教育理想，麵對教育現實，應該重新審視與思考教育的價值是什麽（me）？教育的意義是什麽？在重大公共事件發生以後，教育就更不能脫離社會，脫離現實，脫（tuō）離實踐（jiàn），尋求解決的方式與方法應該更加多樣和開放。例如人的成長是多方位、多素養集合生成的；學科與學科之間（jiān）要打破（pò）壁壘，相互滲透（tòu）；學業考試不能囿於教（jiāo）材內容（róng），命題更加開放（fàng）化；鼓勵學生創新思維、創新發展等（děng）。
教學方式更加多（duō）元
多樣化教學方式是（shì）教育變革（gé）的（de）主（zhǔ）要方向，教師和學生擁有更大（dà）的自主權，可以根據（jù）實際情況選擇（zé）適合的教學方（fāng）式，以（yǐ）達到整體（tǐ）化（huà）、最優化的目標（biāo）。靈活多樣的教學方式（shì）有助於保持師生良好的學習環境和氣氛，以此調（diào）動學生學（xué）習的積極性，師生之間的合作與交流，體現在線上教學上，則顯得（dé）更加重要和（hé）有效。
教學評價更加靈活
單純以標準化考試和（hé）分數為主的教（jiāo）學評價隻是評價的一個內容，多元性評價、形成性（xìng）評價和差異性評（píng）價成為（wéi）評價的主力。特別是線上教學時，教學評價（jià）要符合實際的內容（róng）範（fàn）圍（wéi）和難度（dù）要求，更（gèng）加關注學（xué）生的（de）學習過程，尊重學生的需要，運用靈活的評價方（fāng）法，適應教學實際和內容要求。在關注教師評（píng）價的同時，更加關注學生的評價，因為學生是學習的主體，讓學生成為評價的主體，更有利於激發學生學（xué）習興（xìng）趣，促進知識的形成，培養（yǎng）學生學會思考和分析的能力。
麵對（duì）疫情，首都（dōu）教育係統都行動起來（lái），為防控疫情做宣傳（chuán），指導家長和學生居家（jiā）學習，為疫情做出了自己的貢獻。為了更好地防控（kòng）疫情（qíng），減少疫情對學生的負麵影響，營造良好的輿論環境，深入（rù）思考從小提升國人素質問題，千龍教育擬開通“直麵疫情——校長訪談錄”專（zhuān）欄，邀請北京市大中小學校長直麵（miàn）疫情，聽聽他們怎麽說。
采訪對象北京八中永定實驗學校（xiào）校長李紀洲
李紀洲
記者：線上教學對一線教師來說，有什麽要準備的？
李紀（jì）洲：目前，學校（xiào）線（xiàn）上教學工作平穩有序（xù）開（kāi）展（zhǎn），教師和學生配合默契度逐（zhú）步提升，教學效果逐步得到落實。但（dàn）是，據教師反映，也出現了一些問題，最主要的有兩點，一是學生（shēng）的學習狀態難以保證（zhèng），二是學生的學（xué）習效果難以（yǐ）落實。這就需要一線教師正確認識線上教學和線下教學的區（qū）別，突出（chū）線上教學優勢，回（huí）避劣勢（shì）。首先要（yào）與學生（shēng）建立起情感聯係，教學過程（chéng）中要多增加（jiā）與學生互動的環節，教師采用適當的方式隨時（shí）監控學生的學習狀態，師生都（dōu）能以良（liáng）好的情感（gǎn）狀態進行教學與（yǔ）學習。其（qí）次要注（zhù）意（yì）教學環節和細節的（de）銜接與深化（huà），例如，教師講課的語言與畫（huà）麵的配合要（yào）符（fú）合信息通道理論，要求學生集中精力思考時，教師就不要講解。講解的提綱、或者（zhě）公式定理，關鍵詞要用文字顯示，以利學生精加工和長時記憶。屏幕內容的元素組合和切換節奏（zòu）要（yào）符合在線學（xué）習的（de）原理，色彩要柔和，深色和動態顯示要應用於主要內容以（yǐ）吸引學生注意力。此外，教師要主動提升學生線上學習的積極性，可以采取適（shì）當的獎勵機製（zhì），例如通過表揚、展示學生學習成果（guǒ）等方式，激發學生學（xué）習內驅力，提升學生（shēng）學習動力。隻有師（shī）生互（hù）通交流（liú），深化合（hé）作，才能（néng）有效提升線上教學效果，達到（dào）教（jiāo）學預期目標。
記者：目（mù）前網上已經有家長吐槽，有些地方學校（xiào）停課不停（tíng）學，家長要準備很多，線上教學成了家長的負擔，您覺得如何避免這種情況？
李紀洲：剛開始線上教學時，部分家長有（yǒu）分（fèn）歧意（yì）見，各種擔心不約而（ér）至，經過一個月的線上教學運行，取得了一定成（chéng）效。一是通過班主任不斷地溝通和交流，讓家長意識到由於疫（yì）情的突然到來，線上學習（xí）是（shì）最好辦法，以期得到（dào）家長（zhǎng）理解和支持，並積極配合與監督。二是學校製（zhì）定了相應的配套方（fāng）案（àn），指導（dǎo）年級和班級設計和構建線（xiàn）上學習課程和學習評價方（fāng）案（àn），家（jiā）校合（hé）作，不（bú）斷深化線上教學（xué）方式，得（dé）到大部分家長肯定和認可。三是為家長和學生提供了行之有（yǒu）效的監督管理和（hé）學（xué）習方案，引（yǐn）導家長做（zuò）好自我調適，幫助孩子改善情（qíng）緒，指導孩（hái）子如何規律有序生活，同時指導學生配合學校開展居家學（xué）習，在自我管理和（hé）學習能力方麵給予必要指導，讓學生（shēng）學會如（rú）何生活、如何學習、如何生存。
記者：您認（rèn）為疫情對今後我們的教育有哪些啟發，我們應該加強國人（rén）哪（nǎ）些方麵的素養？
李紀洲：此次疫情，也給教育變革指出了一個方向，具體（tǐ）反映在教育理念、教學模（mó）式和教學管理上更加（jiā）開放（fàng）、多元和靈活。
教育理念更加開放
教育理念建立在教育規律的基礎上，是一種教育（yù）理想，麵對教育現實，應該重新審視與（yǔ）思考教育（yù）的價值是什麽？教育的意義是什麽？在重大公共（gòng）事件發生以後，教育就更不能脫（tuō）離社會，脫離現實，脫離實踐，尋求解決的方式與方法應該更加多樣（yàng）和開放。例如人的成長是多（duō）方位、多素養集合生成的；學科與學科之間要打破壁壘，相互滲透；學（xué）業考（kǎo）試不能囿於教材內容，命題更加開放化；鼓勵學（xué）生創新思維、創新發展等。
教學方式更加多元
多樣化教學方式是教育變革的主要方向，教師和學生擁有更大（dà）的自主（zhǔ）權，可以根據實際情況選擇適合的教學方式，以達到整體化、最優化的目標。靈（líng）活多樣的教學方式（shì）有助（zhù）於保持師生良好的學習（xí）環境和氣氛，以此調動學生學習的積極性，師生之間的合作與交流，體（tǐ）現在線上教學上，則顯得更加重要和有效。
教學（xué）評價更加（jiā）靈活
單純以標準化考試和分數（shù）為主的教（jiāo）學（xué）評價隻是評（píng）價的（de）一個內容，多（duō）元性評價、形成性評價和差異性（xìng）評價成（chéng）為評價的主力。特別是線（xiàn）上教學時，教學評價要符合實（shí）際的內容範圍和難度要求，更加關注學生的學習（xí）過程，尊重學生的（de）需要，運用靈活的評價方（fāng）法，適應教學實際和內容要求。在（zài）關注教師評價的同時，更加關注學生的評價，因為學生是學習的主體，讓學生成為評價的（de）主體，更有利於激發學生學習興趣，促進知識的形（xíng）成，培養（yǎng）學生學會思考和分析的能力。
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