實地采訪為家鄉（xiāng）打call
隨著學做（zuò）“四菜一湯”等活（huó）動的開展，羅月明決定把活動縱深化——讓學生（shēng）們（men）進一步研究家鄉的飲食文（wén）化，開展了“為家鄉打（dǎ）call，為祖國（guó）點讚！”為主題的係列活動。
羅月明和學生們一（yī）起陸續開展了對鹵水豆腐、餄餎、藥材的研究，還實操手工製作杏核（hé）油。
學生（shēng）們經曆了探尋曆史、參與製（zhì）作、深挖技巧、記錄收獲、交流反思、撰寫文章等（děng）學習（xí）實踐過程，同時學生們也有了（le）自己的思考：果（guǒ）肉如何深加工（gōng）？產（chǎn）生的煙氣如何防護？製作耗時費力，怎（zěn）樣改進（jìn）？出油率提高，怎樣傳承？
當密雲（yún）的山穀開（kāi）遍（biàn）映山紅時，學生們又變身小記者，用行動（dòng）為家鄉美景打call。大（dà）家先查（chá）閱關於（yú）映山紅的花期、傳說、藥（yào）用價值、寓意、詩詞等資（zī）料，並自主（zhǔ）設計製作了采訪組的logo和采訪時用（yòng）到的問題卡片。承擔采訪任（rèn）務的同學，課間多次模擬采訪，互相加油打氣，遇到困（kùn）難，大家互相支招，不斷改進采訪方案。采訪後，羅月明還組織學（xué）生們對遊客（kè）建議進行梳（shū）理歸納。
“但是鄉村，更需要我”
羅月明在馮家峪鎮中心小學（xué）任教期間，曾到城區的學校（xiào）交流過幾年，也在城區學（xué）校進行過試講，並順利（lì）通過。但（dàn）她還是選擇留在了大（dà）山裏。
“去（qù）城區學校（xiào）交流，愈發讓我看到了城鎮孩子和鄉（xiāng）村孩子的差距。但我也知道，城（chéng）裏有（yǒu）太多我這樣的老（lǎo）師。但（dàn）是鄉村，更需要（yào）我。”羅月明說，當鄉村（cūn）教育融入了血脈後，自己（jǐ）更加喜愛這裏孩子的那份質樸，也就不覺得辛苦。
“為了鍛煉身體在大雪天裏跑步，孩子們看見後，會把自己最好的圍脖和小手套塞到我手裏（lǐ）；春暖花開時，學生們采最漂亮的山桃花送到我麵前；自己有了好吃的糖果，也會放到（dào）我的辦公桌上；哪怕已經畢業很久，他們還是會像親人一（yī）樣來看我；會在自己（jǐ）的朋友圈，說他遇到了世界上最好的老師。”在被問及紮根鄉村（cūn）近20年，什麽時候（hòu）感到最幸福？羅月明說，“也許你的付出不（bú）是所有（yǒu）人都能理解，但總有人會被你的付出所感染，會體（tǐ）會到你付出的價（jià）值。”也許，這就是（shì）紮根鄉村的意義。文/本報記者葉婉
海澱區上莊中心小（xiǎo）學東馬坊（fāng）校區（qū）校長於海龍
“京西稻鄉土課程”納（nà）入新學期教學
每天早上8點之前，隻要不外出開會（huì），於海龍校長都會站在海澱區（qū）上莊中心小學的門口，迎接上學的孩子（zǐ）們——開學9天以來，認（rèn）識這（zhè）位新校長（zhǎng）的同學（xué）越來越（yuè）多了，他們或靦腆或歡笑（xiào）著向他問好，成為他每天工作的美好開始。
此前的（de）兩年（nián）半時間裏，於海龍在位於懷柔（róu）山裏的九渡河小學擔（dān）任校長，全（quán）校隻有140名學生，學生們都認識他，他也認識幾乎所有學生。而這學（xué）期他新就任的（de）上莊中心小（xiǎo）學，三個校區共有1600多（duō）名學生，他的目標調（diào）整為：“即使我不能認識每名孩子，至少要讓絕大多數孩子認識我、喜歡我，更喜歡學校。”在這位鄉村小學校長的理念中，鄉村小學不必強求與城區學（xué）校一樣的辦學條件，而（ér）應盡量利用鄉村（cūn）孩子熟悉的（de）環境和資源（yuán），引（yǐn）入真實問題和挑戰性任務，讓孩子們喜愛學校、喜愛老師（shī）、喜愛學習——這才是他們成長為終身（shēn）學習者的（de）內驅動力。
開學典禮成為“愛”的抓手
上莊中心小學是典型的城鄉結合部學校，不大的校園裏，操場占去大半麵積，一（yī）座三層小（xiǎo）樓是主教學樓，教室很小。校（xiào）門（mén）口就是（shì）並不寬闊的上莊路，大小（xiǎo）車輛呼嘯往來。
開（kāi）學第一天，就是於海龍校長半個月前上任以來籌備的第一項工作：開學典禮。他延續該校前任校（xiào）長毛向軍以“愛”為心、以“人”為本的（de）教育理念，決心讓新學年的開學典禮成（chéng）為孩子們尤其是（shì）新生（shēng）愛上學校的抓手，打造出30分鍾（zhōng）的儀式感、驚喜感（gǎn）、激動人心和參與感（gǎn），力求教育主題突出。
為此，老師（shī）們進行了一係列設計，甚至把九渡河小學的校園明（míng）星——一對羊駝和一對梅花鹿邀請過來，成為（wéi）“愛的使者”，在開學典禮（lǐ）上（shàng）撒歡，與席地坐在（zài）草坪上的孩子們親密接觸，給同學們帶來了巨大驚喜。這一天，不僅每名（míng）同學都收到了一份入（rù）校禮物，受邀嘉賓（bīn）、世界（jiè）冠軍楊淩（líng）還現場抽（chōu）取（qǔ）了幸運班級和開（kāi）學使者，幸運班級收到了（le）“開學大蛋糕”，其他同（tóng）學也當（dāng）場（chǎng）了甜蜜的冰激淩。開學使者與楊淩一起打響了開（kāi）學的第（dì）一槍，在同學們的歡呼聲（shēng）中一起開啟新（xīn）學期的新篇章，點燃了同學們進入新（xīn）學期的熱情，也加深了對校園的（de）喜愛之情。
無論是山裏的九渡河小學還是城鄉（xiāng）結合部（bù）的上莊中（zhōng）心小學，於海龍校長都努力打造一種“童年的校園”——事實上他小時候就畢業於密雲鄉（xiāng）村裏（lǐ）的小學（xué）。
“校長有約”讓孩子融入校園（yuán）
開學後第五天，於海龍做了自（zì）己籌備的第（dì）二件事：“校長有約”活動。這是（shì）他更（gèng）早之前就職的（de）十一學（xué）校聯盟的傳統：邀請（qǐng）學生代表與校長麵（miàn）對麵交流，對學校提意見建議。這個傳統他一路帶（dài）到了九渡河小學，也帶到（dào）了上莊中心小學。他認（rèn）為，即使是一年級剛入學的小豆（dòu）包，也有資格和能力（lì）對學校（xiào）建設提出自己的想法，這樣不僅（jǐn）能鼓勵他們敢於表達觀（guān）點，也能讓孩（hái）子們更好地融入（rù）校園，樹立主人（rén）翁的意識（shí）。
第一場“校長有約”從6個年級各邀請（qǐng）一名（míng）學生代表參加。讓他（tā）驚喜的是（shì），同學們都認真準備，用工整的筆跡寫下了（le）自己的建議：從增加教室圖書種類到增添體育設施，從“我想學民族樂器”到“教室裏（lǐ）能不能養魚”……
第一次活動的6名學生代表是用抽簽的方式產生的，以後老師（shī）們計劃讓同學們自薦，消息（xī）一出，很（hěn）多同學已經摩拳擦掌在準備了。“用（yòng）這種方式讓孩子（zǐ）們（men）學著融入校（xiào）園，就是為將來他們融入社會、融入世（shì）界做準備。”於校長說。
“京西稻（dào）課（kè）”提（tí）升學習驅動力
開學後第九天，上莊中心小學東馬坊校區的“京西稻”課程正在緊鑼（luó）密鼓地（dì）推進中。
於海龍（lóng）校長告（gào）訴北青（qīng）報記者，因為地處城鄉結合部，該校學生一半是（shì）當地村民、小區的孩子，一半是來自全國各地的來京務工人員子（zǐ）女。這（zhè）裏多數家（jiā）長沒上過大學，很少有孩（hái）子花錢上課外培訓（xùn）班。麵對這樣的現實，他延（yán）續了在九渡河小學的理念：鄉村小學校長（zhǎng）的一項重要任務，就是努力發掘學校周邊的資源，用鄉村孩子熟悉（xī）的（de）事物為入口，啟發（fā）他們（men）持（chí）續學習的（de）興趣。
所以，開學之前他就（jiù）開（kāi）始與上莊鎮溝（gōu）通。曆史悠久的京西（xī）稻、剛開工的故宮北院區、翠湖濕地公園……都在他的考慮範圍內（nèi），最終選擇先開發（fā）最具鄉土味兒的“京（jīng）西稻課（kè）程”，10月即將開課。這門課（kè）將不僅是農業知識課、勞動課，也（yě）可以是融入語文課、數學課、美術課……的跨學科融合。“當孩子們學著對收成進行對比分析、計算產量、寫說明書、設（shè）計廣告的時候，我們就做到了多學科交叉貫通。鄉村孩子熟悉的事物、真實的任務更容易喚起他們的興趣，而興趣是最好（hǎo）的學習驅動力——從這一點看，我們的京西稻課，我（wǒ）在九渡河小學開發的‘創造工坊’磨豆腐課、木工課，與城區（qū）學校的機（jī）器人（rén）課、樂高課本質上沒有區別。”於海龍校長說。
文/本報記者雷嘉
延慶區千家（jiā）店中心小學校長張建國
打造百（bǎi）裏畫廊深處的地質課堂
“這是學（xué）校的地質科普（pǔ）廣（guǎng）場，教學樓（lóu）裏還有地（dì）質教室和地質展示區。”在延慶最偏遠的千家店鎮，有一座北京市唯一（yī）一所（suǒ）地質科普特色學校——延慶區千家店中心小學。多年來，校長張建國一直（zhí）致力於依（yī）托地域資源建設地質特色（sè）學校，打造適合鄉村孩子們的教育。
大山深處的地（dì）質課堂
“這是大理岩，屬於變質岩，天安門前的人民英雄紀（jì）念碑就是用這種岩石雕刻而（ér）成的。”9月7日下午，在千家店（diàn）中心小學地質科普廣（guǎng）場上，學校特聘老（lǎo）師、延慶區地質公（gōng）園管理處的專家正在為四年級的學（xué）生們上地質課。
背靠連綿起伏的燕山山脈，地質科普廣場隨處可見岩石標本。在教學樓內，疊（dié）層石、岫玉，甚至是寶石級別的石榴石都以裸展的方式展示在大家麵前，仿（fǎng）佛一座（zuò）小型的自然博（bó）物館。走廊中間，一間（jiān）地（dì）質（zhì）教室更是引人注目——地球儀、地動儀、火山模型、地（dì）質羅盤、羅盤等均放在展示櫃上，學生（shēng）隨時可以取用。課桌上，還有學校老（lǎo）師們共（gòng）同開發的《恐龍（lóng）讀本》，介紹恐龍稱霸的年代，並講解（jiě）恐龍滅絕的原因。
“學生們從（cóng）小生活在千家店地區，看過不同的地貌和地質現象，我們就從（cóng）學生身邊熟悉的事物教起，他（tā）們更容易理（lǐ）解，參（cān）與感（gǎn）也更強。”作為北（běi）京市唯一一所地質科普特色學校，千家（jiā）店中心小學地質教育的緣起，可謂天（tiān）時、地利、人和。
千家店中心（xīn）小學地處（chù）世界地質公園核心區，國家4A級景區百（bǎi）裏山水畫（huà）廊中心地帶，地質資源（yuán）非（fēi）常（cháng）豐富，包含了燕山運動相關（guān）的地質遺跡、矽化木化（huà）石群、恐龍足跡遺跡、岩溶地（dì）貌和海相沉積等（děng）豐富的地質遺跡。張建國說：“早在2013年，我們（men）就和延慶地質公園聯合建設了地質科普廣場，幾年來逐漸翻新改造（zào）、更新素材，內容也越來越豐富。”
有了硬件之後，軟環境的打造更是至關重要。請（qǐng）“好老師”是（shì）張（zhāng）建國這（zhè）幾年經常需要“公關”的事，幾年的努（nǔ）力下來，北京地質研（yán）究所（suǒ）退（tuì）休教授、區（qū）地質辦公室的研究（jiū）生（shēng）都成為了學生們的（de）老師。
張建國還號召（zhào）多學科老師參（cān）與進來打造“地（dì）質課（kè）堂”，比如美術老師會帶著孩（hái）子們畫滑坡、泥石流，勞（láo）動老師會（huì）帶著孩子們（men）從撿漂亮的石（shí）頭，做“古崖居”等石頭盆景，讓孩子們愛上地質課堂（táng）。
就地取材打造最（zuì）美課堂
受製於（yú）地（dì）理條件（jiàn）的限（xiàn）製，學生們很難走（zǒu）出去看一看。在大山裏，怎麽（me）才（cái）能打造更加適（shì）合學生的教育，是張建國一直思考的問題。
張建國1996年參加（jiā）工作，從豐營中心小學一（yī）名鄉村教師，到千家店中心小學（xué）的黨支（zhī）部書記、校長，他基本教遍了所有的學科，在教學、行政的（de）大部分崗位任過職，十分熟（shú）悉鄉村教育情（qíng）況。
張建國說，“我們依托地域資源優勢，就地取（qǔ）材。隨著2022版義務教（jiāo）育課程方案、勞動新課標的印發，新時代勞動教育賦予了新的內涵，學校具備了開展勞動實踐活動的場地條件，這就是我們的（de）優勢。”
去年開始，張建國就（jiù）著手建設400多平方米的勞動實踐基地，種植玉米（mǐ）、毛豆、蘿卜、辣椒、茄子等植物。如今正（zhèng）值（zhí）秋（qiū）收季節，勞動老（lǎo）師張傑正帶（dài）著六年級的學生們（men）在菜地裏忙（máng）碌，教學生們使用（yòng）農具鐮刀，親自上手收割玉米。“你的腰要（yào）稍微彎一些，不要使太（tài）大力，要不容易傷到自己。”在張傑（jié）的指導下，20名學生躍躍欲試、爭先恐後上前收割玉米。
望著笑意（yì）滿滿的學生，張建國告訴北青報記者，對於勞動教育，鄉村學校可謂非常有優勢。不（bú）管是在哪（nǎ）個季節都能讓（ràng）學生們體驗“春種、夏（xià）耘、秋收、冬藏”。不僅如此，消防（fáng）站、派出所、衛生站，距離學校都非常近，“不僅可以將他們請進學（xué）校進（jìn）行職業教育，學（xué）生們也可以走出去，有更多的機會體驗和實踐，讓勞動教育真正落地”，張建國說。
投入愛心營造最暖校園
提起學校130多名學生，張建國總（zǒng）是笑意滿滿，
文章來源於（yú）：http://www.xiangtianlong.com 學（xué）校網
網站內容來源於網（wǎng）絡，其真實性與本站（zhàn）無關，請網友慎重判斷
