海澱區上莊（zhuāng）中心小學東馬坊校區（qū）校長於海（hǎi）龍
“京西稻鄉土課程”納入新學期教（jiāo）學
每天（tiān）早上8點之前，隻要不外出開會，於海龍校長都會站在海澱區上莊中心小學（xué）的門口，迎接上學的孩子們——開學9天以來，認（rèn）識這位新校長的同學越來（lái）越多了，他們或靦（miǎn）腆或歡笑著向他（tā）問好，成（chéng）為他（tā）每天工作的美好（hǎo）開始（shǐ）。
此（cǐ）前（qián）的兩年半（bàn）時間裏，於海（hǎi）龍在位於懷柔山裏的九（jiǔ）渡河（hé）小學擔任校（xiào）長，全校（xiào）隻有140名學生，學生們都認（rèn）識他，他也認識幾乎所有學生。而這學期（qī）他（tā）新（xīn）就任的上莊中心小學，三個校區共（gòng）有1600多名學（xué）生（shēng），他的目標調整為：“即使我不能認識每名孩子，至少要讓絕大多數孩子認（rèn）識我、喜歡我，更喜歡學校。”在這位鄉村小學校長的理念中，鄉村小學不必強求與城區（qū）學校一樣的辦學（xué）條件，而應盡量（liàng）利（lì）用鄉村孩子熟悉的環境和資源，引入真（zhēn）實問題和挑戰（zhàn）性任務，讓孩子們喜愛學校、喜愛老師、喜愛（ài）學習——這（zhè）才是他們成長為（wéi）終身學習者（zhě）的內驅動力。
開學典禮成為“愛”的抓手
上莊中心小（xiǎo）學是典型的城鄉結合部學（xué）校，不大的校園裏，操場占去大半麵積，一座三層小樓是（shì）主教學樓，教室很小。校門口就是並不寬闊的上莊路，大小車輛呼嘯往來。
開學第一（yī）天，就是於海龍校長半個月前上任以來籌備的第一項工作：開學（xué）典禮。他延續（xù）該校前任校長毛向軍（jun1）以“愛”為心、以“人”為本的教育理念，決心讓新學年的開學典禮成為孩（hái）子們尤（yóu）其是新生愛上學校的抓手，打造出30分鍾的儀式感、驚喜感、激動人心和參與感，力求教育主題突出。
為（wéi）此，老師（shī）們進行了一係列設計，甚至把九渡河小學的校園明星——一（yī）對羊駝和一對梅花鹿邀請過來（lái），成為（wéi）“愛的使者”，在開學典禮（lǐ）上撒歡，與席地坐在草坪上的孩子們親密（mì）接觸，給同學們帶來（lái）了巨（jù）大驚喜。這一天，不僅每名同學都收到（dào）了一份（fèn）入校（xiào）禮物，受邀嘉賓、世界冠軍楊淩還現場抽取了幸運班級和開學使者，幸運班級（jí）收（shōu）到了“開學大蛋糕”，其他同學也當場了甜蜜的冰激淩。開（kāi）學使者與楊淩一起（qǐ）打響了開學的第一槍，在同學們（men）的歡呼聲中一起開啟新（xīn）學（xué）期的新篇章，點（diǎn）燃了同學們進入新學期的熱情，也加深了對校園的喜愛（ài）之情。
無論是（shì）山裏（lǐ）的九（jiǔ）渡河小學還是城鄉結合部的上莊中心小學，於海龍（lóng）校長（zhǎng）都（dōu）努力（lì）打造一種“童年的校園”——事實上他小時候就畢業於密雲鄉村裏的小學。
“校長有約”讓孩子融入校園
開學後第五天（tiān），於海龍做了自己籌（chóu）備的第二件事：“校長有（yǒu）約”活動。這是他更早之前就職的十一學校聯盟的傳（chuán）統：邀請學（xué）生代表與校長麵對麵交流，對學校提意見建議。這個傳統他一路帶到了九渡河小學，也帶到了上莊中心（xīn）小學。他認為，即使是一年級剛入學的（de）小豆包，也有資格和能（néng）力對學校建（jiàn）設提出自己的（de）想法，這樣不僅能鼓勵他們敢於表達觀點，也能讓孩子們更好（hǎo）地融入校園，樹立主人（rén）翁的意識。
第一場“校長有（yǒu）約”從6個年級各邀請一名學生代表參加。讓他（tā）驚喜的是，同學們都認真（zhēn）準備（bèi），用工整的筆跡（jì）寫下了自己的建議：從增加教（jiāo）室圖書種（zhǒng）類到增添體育設施（shī），從“我想學民族樂器（qì）”到“教（jiāo）室（shì）裏能不能養魚”……
第一次活動的6名學生代表是用抽簽的方式產生的（de），以（yǐ）後老師們計劃（huá）讓同學們自薦，消息一出，很（hěn）多同學已（yǐ）經（jīng）摩拳擦（cā）掌（zhǎng）在（zài）準備了。“用這種方式讓孩子們學著融入校園（yuán），就是為將來他們（men）融入社會、融（róng）入世界做準備。”於校長說。
“京西稻課（kè）”提升學習驅動力
開學後第九天，上莊（zhuāng）中（zhōng）心小學（xué）東馬坊校區的“京西（xī）稻”課程正（zhèng）在緊鑼密鼓地推進中。
於海龍校長告訴北青報記者，因為地處（chù）城鄉結合（hé）部，該校學生一半是當地村民、小區的孩子，一半是來自全國各地的來京務工人員（yuán）子女（nǚ）。這裏多數家長沒上過大學，很少有孩子花錢上課外培訓班。麵（miàn）對這樣的現實，他延（yán）續了在（zài）九渡河小學（xué）的理念：鄉村小學校（xiào）長的一（yī）項重要任務，就是努力發掘學（xué）校周邊的資（zī）源，用鄉村孩子熟悉的（de）事物為入口，啟發（fā）他們持續學習（xí）的興趣。
所以，開學之（zhī）前他就開始（shǐ）與上莊鎮溝通。曆（lì）史悠久的京西稻、剛開工的（de）故宮北院區（qū）、翠湖濕地公園……都（dōu）在他的（de）考慮範圍內，最終選擇（zé）先開發最具鄉土（tǔ）味兒的“京西稻課程”，10月即將開課。這（zhè）門課將不僅是農業知識課、勞動課，也（yě）可以是融入語文課、數學課（kè）、美術課……的跨學（xué）科融合。“當孩子們學著對收成（chéng）進（jìn）行對比分析、計算產量、寫說明書、設（shè）計廣告（gào）的時候，我們就做到了多學科交叉貫通。鄉村孩子（zǐ）熟（shú）悉的事物、真實的任務更容易喚起他們的（de）興趣，而興（xìng）趣是最好的學習驅動力——從（cóng）這一點看，我們的京西稻課，我在九渡河小學開發的‘創造（zào）工坊’磨豆腐課、木工課，與城區學校的機器人課、樂高課本質上沒有區別。”於海龍校（xiào）長說。
文/本（běn）報記（jì）者雷嘉
延慶區千家店中心小（xiǎo）學校長張建國（guó）
打造百裏畫廊深處的地質課堂
“這是學校的（de）地質科普廣場，教學樓裏還有地質教室和地質展示區。”在延慶最偏遠的千家店鎮，有一座北京市（shì）唯一一所地質科普特色學校（xiào）——延慶區千家店中心小學。多年來，校長張建國一直致力於依托地域資源建設地質特色學校，打造適（shì）合鄉村孩子（zǐ）們的教育（yù）。
大山深處（chù）的地質課堂
“這是大理岩，屬於變質岩，天安門（mén）前的人民英雄紀念碑就是用這種岩石雕刻而成（chéng）的。”9月7日下（xià）午，在（zài）千家店中心小學地質科普廣場上，學校特聘（pìn）老師（shī）、延慶區地質公（gōng）園管理處（chù）的專家正在為四年級的學生們上地質課。
背靠連綿起伏的燕山山脈，地質科普廣場隨處（chù）可見岩石標本。在教學（xué）樓內，疊層石、岫玉，甚至是寶石級（jí）別的石榴石都以裸展的方式展示在大家麵前，仿佛一（yī）座小（xiǎo）型的自然博物館。走廊中間，一間地質（zhì）教室更是引人注目——地球儀、地動儀、火山（shān）模型、地質羅盤、羅盤等均放在展示櫃上，學生（shēng）隨時可以取（qǔ）用。課桌上，還有學校老師們共同開發的（de）《恐龍讀本》，介紹恐龍稱霸的年（nián）代，並講解恐龍（lóng）滅絕的原因。
“學生們從（cóng）小（xiǎo）生活在千家店地區，看過不同的地貌和地質現象，我們（men）就從學生身邊熟悉的事物教起，他們更容易（yì）理解，參與感也更強。”作（zuò）為北京市唯一一所地質科普特色學校，千家店中心小（xiǎo）學地質教育的緣起，可謂天時、地利、人和。
千家（jiā）店中心（xīn）小學地處世界地質公園核心區，國家4A級景區百裏山水畫廊中心地帶，地質資（zī）源非常豐富，包含了燕山運動相關的地質遺跡、矽（guī）化木化石群、恐龍足跡遺跡、岩溶地貌和海相沉積等豐富的地質遺跡。張建國說：“早在（zài）2013年（nián），我們就和延慶地質公園聯合建設了地質科普廣（guǎng）場，幾年來逐漸翻新改造、更新素材，內容也越來越豐富。”
有了硬件之後，軟環境的打造更是至關重要（yào）。請“好老（lǎo）師”是張建國這（zhè）幾年經常需要“公關”的事，幾年的努力下來，北京地（dì）質研究所退休教授、區地質辦公（gōng）室的（de）研究生都成為了學（xué）生們的老師。
張建國還（hái）號（hào）召（zhào）多學科老（lǎo）師參與進來打造“地質課堂”，比如美術老師會帶著孩子們畫滑坡（pō）、泥石流，勞動老師會（huì）帶著孩（hái）子們從撿漂亮的石頭，做“古崖居（jū）”等石頭盆景，讓孩子們愛上地質課（kè）堂。
就地取材打造（zào）最美課堂
受製於地理條件的限製，學生們很難走出去看一看。在大山（shān）裏，怎（zěn）麽才能打造更加適合學生的教育，是張建國一直思考的問（wèn）題（tí）。
張建國1996年參加工作，從豐營中心小學（xué）一名鄉村教師，到千家店中（zhōng）心小學的（de）黨支部書記、校長，他基本教遍了所有的學科，在教學、行（háng）政的（de）大部分崗位任過職，十（shí）分熟悉鄉村教育情況。
張建國說，“我們依托地域資源優勢，就地取材。隨著2022版義務（wù）教（jiāo）育課程方案、勞動新（xīn）課標的印發（fā），新時代勞動教育賦予了（le）新的（de）內涵，學校具備了開展勞動實踐活動（dòng）的場地條件，這就是我們的優勢。”
去年開始，張（zhāng）建國就著（zhe）手建設400多平方米（mǐ）的勞動實踐基（jī）地，種植玉米、毛豆、蘿卜、辣椒、茄（qié）子等植物（wù）。如今正值秋收季節，勞動老師張傑正帶著六年級的學（xué）生們在菜地裏忙碌，教學生們使用（yòng）農具鐮刀，親自上（shàng）手收（shōu）割玉（yù）米。“你的腰要稍微彎一些，不要使太大力，要不（bú）容易傷到自己。”在張傑的指導下，20名學生（shēng）躍躍欲試、爭先恐後（hòu）上前收割玉米。
望著笑意滿滿的學（xué）生，張建國告訴北青報記者，對於勞動教育，鄉村學校可謂（wèi）非常有優勢。不管是在（zài）哪個季節都能讓學生（shēng）們體驗“春種、夏耘、秋收、冬藏（cáng）”。不僅（jǐn）如（rú）此，消防站、派出所、衛生站，距離學校都非常近，“不僅可以將他們請進學校進行職業教育，學生們也可以走出去，有更多的機會體驗和實踐，讓勞動教育真正落地”，張建（jiàn）國說。
投入愛心營造最暖校園
提起學校130多（duō）名學生，張建國總（zǒng）是笑意滿滿，“如果說村裏的教育（yù）和城裏有（yǒu）啥最大不同，我想應該是老（lǎo）師和（hé）學生們的（de）關（guān）係。”
因為學校為寄宿製，校長和老師不僅需（xū）要管學生（shēng）們的學習（xí），還要（yào）管學生（shēng）們的生活。在校園裏，學生們無論是（shì）見到校長、見到老師（shī）還是見到其他學生家長，都會熱情大聲地打招呼。在勞動實（shí）踐基地（dì），一名學生還將自己掰下的玉米送（sòng）給北青報記者。
相比城裏老師的通勤，鄉村教師（shī）也要付出更（gèng）多。張（zhāng）建國和學校老（lǎo）師一（yī）樣，幾乎（hū）每天都需要輾轉從延（yán）慶城（chéng）區通勤（qín）到村裏，“我們這份工作是不能停的，無論是暴雨天還是下暴雪，都得來到學校。”最艱難的時（shí）候在（zài）冬天，延慶山區寒冷，常常大雪封山，平時70公裏一個半小時（shí）的路程，要耗時兩個小時、兩個半小時甚至三個小時。盡管很艱難，但老師們也很有獲得感。因為每（měi）周都有（yǒu）一天住（zhù）宿（xiǔ）在學校，在宿舍需要承擔（dān）“保育員”的工作，老師和學生的關係也更加親近。
在宿舍樓，張建國提（tí）倡“大（dà）帶小（xiǎo）”“自己（jǐ）的事情自己做（zuò）”，高中低年級混住在（zài）一（yī）起，師哥師姐們（men）像照顧自己弟弟妹妹一樣照顧低年級孩子（zǐ），學生們會自（zì）己洗衣服、洗襪子，宿舍也是井井有條。
“對於學生們來說，學校不僅僅是學習的地方，也是另外一個（gè）家。老師也不僅（jǐn）僅是老師，更像（xiàng）是他們的親人。”張建國說。
文/本報（bào）記者劉洋（yáng）
在鄉村教師的眼裏，孩子們找到了（le）家
“我的心是簇擁烈（liè）日的花，在你的眼裏找到了家（jiā）……”在第38個教師節來臨之（zhī）際，北京青年報記者深入京城周邊100餘公裏的大（dà）山深處，追（zhuī）尋多位鄉村教師的足跡（jì）&m
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