孩（hái）子們找到（dào）了溫情的（de）家。懷（huái）柔區寶山鎮中心小學，距（jù）城區近百公裏。為了讓住宿的孩子們有家的感覺，校長和27位鄉村教師，為孩子們一步一景注入愛心，大到纏纏蔓蔓的葫蘆絲，小到大花池改造成金魚（yú）池，池旁花簇簇，蝴蝶叢中飛。校長說：“孩子們周五放學（xué）時，需要在這裏等校車，我就想著把這塊（kuài）地兒收拾出來（lái），讓孩子們在等車的同時（shí）也能與金魚逗逗趣，跟蝴（hú）蝶玩一（yī）會兒。池子（zǐ）旁還擺放了小凳子，孩子們還可坐在（zài）這裏邊閱讀邊等校車（chē）。”如果沒有親人般的愛，怎能（néng）做到如此細節的（de）設計，又怎能有如此細密的心（xīn）思。鄉村小學校裏這些親人的溫情，往（wǎng）往就蘊含在不經意的“小地方”。
孩子們（men）找到了快樂的家（jiā）。根據2022秋季學期新（xīn）課標的安排，中小學勞動課程平均每周不少於1課時。整理與收納、烹飪與營養（yǎng）、公益勞動與誌願服務等均入課（kè）程。距離城裏100多公裏的延慶千（qiān）家店小學，依傍山的地利優勢開辟了400多（duō）平（píng）方米的勞動實踐基（jī）地，北青報（bào）記者看到，秋日豔陽，正值豐收，勞動老師帶著（zhe）學生們彎腰弄鐮（lián）割（gē）玉米，說笑聲縈繞在田間。校長張建國說，“春種、夏耘、秋（qiū）收、冬藏”，對於勞動教（jiāo）育，鄉村學校可謂非常有優勢。信哉斯言，昔日有“大兒鋤（chú）豆溪東”圖，今日有“秋收玉米弄鐮”景，孩子們躍躍欲試、爭先恐後（hòu）的勞動場景，讓人感（gǎn）到一種最本真的快樂（lè）。
孩子們找到了蘊藏“價值”的家。大先生者，乃“為人師”“為經師（shī）”的統一。像千千萬萬的教師一樣，廣大鄉村教師為學生們傳道授業，做好“經師”；與此同時，他們又在舉止投足間（jiān）教學生“扣好人生第一粒扣子”，做好（hǎo）“人師”，把向上向善的種子播（bō）撒在（zài）孩（hái）子心（xīn）田。寶山鎮中心（xīn）小學的校長用葫蘆園默默涵養孩子們“向下紮根，向上生長”的韌性；上莊中心小學校長用京西稻（dào）的課程開啟孩子們對豐收的向往；千家店小學的種植基地勞動課就是在（zài）練習用腳步丈量祖（zǔ）國大地，用內心感應“耕犁千畝實千箱（xiāng）”的勤奮與收獲……
在教師節來臨之際，讓我們致（zhì）敬廣大的鄉村（cūn）教師群體（tǐ），在（zài）他們默默而堅韌的付出中，廣袤的京郊大地上，正在（zài）開出一朵又一朵豔麗奪（duó）目的花（huā）兒。文/青萍
鄉村教師感言（yán）
我要讓我的孩子們像葫蘆一樣努力向上，長大了（le）對社會有用。——任龍
總（zǒng）有人會被你的付出所感染，會（huì）體（tǐ）會到你付出的價值。也許，這就是紮（zhā）根鄉村的意義。——羅（luó）月明
鄉村孩子熟悉的事物、真實的（de）任務更容易喚起他們的興趣，而興趣是最（zuì）好（hǎo）的學習（xí）驅動力。從這一點看，我們的京西稻課與城區學校的機器人課、樂高課本質上沒有區別。——於海龍
如果說村裏的（de）教育和城裏有啥（shá）最大不同，我想（xiǎng）應該是老師和學生們的關係（xì）。——張建國
懷柔區寶山鎮（zhèn）中心小（xiǎo）學校長任龍
讓孩子們像葫蘆娃一樣（yàng）努力向上
懷柔區寶山鎮中心小學距懷柔城區75公裏，51歲的任龍是這（zhè）所小學的校長。兩年前來到這裏，和27位鄉村教師共同（tóng）為95個“葫蘆娃”們打造出一個綠色成長的環境。“我很喜歡（huān）葫蘆，校園裏也種植了很多葫蘆（lú），因為它在生長的過程中不斷向上攀爬，體現出向上攀登的精神，我（wǒ）想讓我的孩子們像葫蘆一樣（yàng）努力向上，長大了對社會（huì）有用。”任龍說，他喜歡把孩子們叫做葫蘆娃。
鍛煉：向下紮根向上生長
鄉村孩（hái）子（zǐ）有自己的特點，他們在山裏長大，青山是他們的底色。任龍告訴北青報記者，他就（jiù）是地地道道的寶山人，一直希望山裏的孩子（zǐ）們能夠崇（chóng）尚自（zì）然，向下紮根，向上生長。為讓孩子們的腳下有根，他以組織“青山（shān）綠水中的勞（láo）動實（shí）踐活（huó）動”為抓手（shǒu），在學校內開展勞（láo）動教育，帶著老師們在校內、外分（fèn）別開辟出一塊種植地，取（qǔ）名“知遇園”“知行（háng）園”,讓孩子（zǐ）們在勞作中（zhōng）懂得勞動的意義，學會吃（chī）苦耐（nài）勞、增強體質。
葫蘆、玉米、冬筍、香菜、南瓜、白菜……每到種植（zhí）季節，種植園中都會充滿了（le）孩子們（men）忙碌的身（shēn）影；每到收獲的（de）季節，孩子們搬著十多斤的大葫蘆到（dào）處“炫耀”自己的勞動成果，同時還能美美地品嚐一頓自己親（qīn）手種出來的美食。北青報（bào）記者在孩子們的種植（zhí）園中看到，葫蘆架上的葫蘆已經接近成熟，一個個大小不一地掛在藤上，密密地幾乎將棚頂遮住（zhù）了（le）一半，有的葫蘆因為（wéi）長得太大已經提前落地（dì）。每次來到葫蘆架前，任龍都喜歡（huān）跟孩子們講述葫蘆生（shēng）長過程，因為葫蘆在生（shēng）長的過（guò）程中不斷向上攀爬，他希（xī）望孩子們（men）像（xiàng）葫蘆一（yī）樣努力向上生長。“你看，這種表麵白一些的葫蘆以後可以（yǐ）做葫蘆畫的材料，那種綠色較深（shēn）的葫蘆就不符合要求。”一位正在校外種植園（yuán）參（cān）加活動的小同學教會（huì）了北青報記者如何識（shí）別葫蘆。任龍說，剛開始孩子們一點常識都（dōu）沒有，現在有的都成小專家了。每逢種植和收獲的節（jiē）氣，都能在種植園中看到孩子們快（kuài）樂（lè）勞動（dòng）的（de）身影（yǐng），非常熱鬧。
同時，任龍還（hái）在校內辦起了（le）葫蘆博物館，不足百平方米的博物館裏就陳列了孩子們（men）上百個已經製作（zuò）繪製完成的葫（hú）蘆畫。民族味、卡（kǎ）通範兒、漫畫風……各種不同的主（zhǔ）題應有盡有、琳琅滿目。“我們將孩子們種出來的葫蘆作為特色課程的原材料，為3至6年級的孩子（zǐ）們開展葫蘆烙（lào）畫、畫葫蘆畫的特色課程（chéng），並專門（mén）請來專業老師指點孩子（zǐ）們。”任（rèn）龍介紹，孩子們每周都有葫蘆繪製課程，可以隨意發揮想象，創（chuàng）作（zuò）出自己的葫蘆畫作品（pǐn）。
培養：在淳樸基礎上變得大（dà）氣
勞動之外，任龍一直在考慮的問題，就是如何（hé）讓山裏的孩子不“山”,在淳（chún）樸的基礎上能（néng）夠大氣。“閱讀是基礎，同時還要（yào）不斷（duàn）為孩子們提供資源和機會。”任龍（lóng）一上任便開始一邊在校園內為孩子創造（zào）閱讀環境和培養自信的機會（huì），一邊在校外不斷（duàn）尋找合適的校外資源。
他和（hé）老師們商量，在學校推進全時段閱讀，倡導孩子們利（lì）用在校的碎片時間多讀書、讀好書。在（zài）充分（fèn）調研學生讀書需求的基礎上，多次采購圖書補充到（dào）閱覽室、班級、宿（xiǔ）舍三個點（diǎn）位。“每兩（liǎng）周都會將閱覽室、班級、宿舍的書籍進行調換和補充（chōng），並根（gēn）據學生閱讀（dú）的情況，不斷更新書目（mù）。這樣孩子們（men）在隨手可觸及的（de）地方就可（kě）以（yǐ）拿到書，碎片時間就利用起來了。”任（rèn）龍說，不僅（jǐn）如此，學校每學期還開展（zhǎn）一次向孩子和家長贈（zèng）書的活動（dòng），全學校烘托讀書的氛圍，讓（ràng）家長們能夠陪著孩子一起讀書，督促孩子們讀書。
為了鍛煉孩子（zǐ）們的自（zì）信心，任龍帶著學校的老師們在學校裏辦起了（le）“寶山七娃電視台”，每兩周播報一期節（jiē）目，節目內容包括同學們的在校生活、特色（sè）活動等方麵。北青（qīng）報記（jì）者走進“寶山七娃電視台”的演播室看到，主播台、閃光（guāng）燈設備齊全，藍色背景（jǐng）下巨大的台標格外醒目。“電視台的台（tái）標（biāo）是孩子們親手（shǒu）設計（jì）的，電視（shì）台的名字是孩子們起的，電視台播放的節目素材都來自孩子們，他們把自己感興趣且有意義的事情告訴老師，老師們（men）負責剪輯。同學們還輪流擔任電視台的（de）主播，我們不怕稚嫩，每個孩子都有機會走進演播室。”任龍告訴北青（qīng）報記者，電視台開（kāi）播的這兩（liǎng）年間，孩子們從一開始說話畏手畏腳，不自然不大方，現在越來（lái）越自信、越來越大方。
為（wéi）了給孩子們找資源，帶孩子們走出（chū）學校開拓視野，他帶著老（lǎo）師（shī）們跟不遠處的懷柔區十一學校九渡河小學聯盟，加入到（dào）懷柔山區（qū）教育集團中（zhōng），跟那裏的老師一起教研。任龍說：“我們了解十（shí）一學（xué）校九渡河小學的社團工坊活（huó）動做得不錯，就把他們的好經驗借鑒過來（lái）。學校也請（qǐng）他們的孩子到學校來，開展學區活動，互相展示特色。”他（tā）還（hái）與周邊的小百河紅色（sè）教育基地建立聯（lián）係，每學期孩子們都可以（yǐ）到此來進行紅色教育活動，為孩子們提供走出去的機會。
溫暖：寄宿生活像家一樣溫馨
“我們住得最遠的孩（hái）子，距離學校有110裏地，一周（zhōu）五天都在學校，這（zhè）裏是他們生活的主要（yào）場所，我想把孩子（zǐ）們的寄宿生活變得像在家一樣溫暖。”任（rèn）龍看著在操場上正在上體育課的孩子們感（gǎn）慨，“95個（gè）住宿（xiǔ）的孩子都是我的責任。”
北青報記（jì）者注意到，任龍關注孩子們的住宿（xiǔ）生活的每一個角落。首先，他從校園活動入手（shǒu），讓孩子們周一至周五的校園生活豐富起來（lái），“我要讓讀（dú）書聲、歌聲、故事聲、加油聲和歡（huān）笑聲（shēng），在校園裏交響起來。”任龍說。他是這麽想的，也（yě）是這麽做的。他在學校建立起學生在校一日生活（huó）“三喚醒”的製度，即身（shēn）體喚醒、知識喚醒、頭腦喚（huàn）醒。每天早晨要組織同學們晨練，早（zǎo）餐時要（yào）聽中英文（wén）歌曲，上課前要進行誦讀（dú）；晚飯前學校開展各種社團活動，晚飯後自由文體活動，睡前聽故事（shì）。以睡前故事為例，每個故事都是任（rèn）龍和老（lǎo）師們精心（xīn）挑選的。“從幾千首睡前（qián）故（gù）事中（zhōng）一首一首聽，擇優給孩子們。”任（rèn）龍說，學校裏的孩子最小隻有六七歲，每天播放睡前故事讓他們有（yǒu）住在家的（de）感（gǎn）覺，能減少陌生感。而對（duì）於大一點的孩子，也能（néng）夠擴充他們的知識麵（miàn）。
同時，他還帶（dài）著老師們將校園的每一處都打造成孩子們溫暖舒適的家。宿舍裏，孩子們親手栽種的綠植整齊地（dì）擺放在（zài）窗戶前，班級合影、孩（hái）子們的宿舍照、閨蜜照、自拍照也都在（zài）宿舍一角貼著，宿舍樓的樓（lóu）道中，一些益（yì）智象棋、跳棋、拚（pīn）圖等也都整齊地擺放（fàng）在顯（xiǎn）眼的位置，方便同學們取用。每天晚飯後的自由文體活動時間裏，學校還給孩子們提（tí）供觀看黨史學習教育愛國影片，開展滾鐵（tiě）環、羽毛球、乒乓球、籃球（qiú）、踢毽子、跳繩等自選活動。“孩子和（hé）老師（shī）們在操場上打成一片，一起玩遊戲的場景，看了特別讓人愉悅。”
北青報記者了解到，家住（zhù）在懷柔城區的任龍，一周5天都陪著孩子們在校園裏生活，每（měi）周一早（zǎo）晨他都會不到5點就從家出發趕往學校。他說：“從教30年（nián），隻有在孩子們身邊我才能感到踏實，我還有很多需要為孩子們做的。”
文/本報記者武文娟
密雲區馮家（jiā）峪鎮中心小學老師羅月明
鄉村文化就（jiù）是孩子們最好的課堂（táng）
從密雲經濟開發區出口駛出高速公路，一路向北（běi），穿過群山，再經過一（yī）段近（jìn）10公（gōng）裏的（de）蜿蜒的盤山路，方可來到馮（féng）家峪鎮中心小學（xué）。
學校靠山而建，操場的牆，即是大山的切麵。作為這（zhè）所學校的一名（míng）班主任，羅月明在這裏已經紮根近20年了。作為寄宿學校的老（lǎo）師，生活中，她無微不至，是學生們的“羅媽媽”；學習中，她（tā）秉持“鄉村文化就是孩子們最（zuì）好的課堂”的（de）理念，針對當地特色，將家鄉的（de）文化與學生課程深度（dù）融合，讓山（shān）區孩子的學習變得更加豐富。
就地取材（cái）進行（háng）勞動（dòng）實（shí）踐
馮家峪鎮中心小學的孩子們打小就接觸自然接觸土地，如何利用（yòng）好這些身邊的素材與教學相融合，是羅月明一直在思考實踐的事。
在勞動教育方麵（miàn），羅月明鼓（gǔ）勵孩（hái）子們翻地、種（zhǒng）植，並在學校開展學做“四菜一（yī）湯”的活動。
通過勞動實踐，讓他們更加能理解、尊重自己的父母。
學校大棚種植的蒜苗成熟了，羅月明便和勞動老師商量（liàng），組織了一（yī）次收割蒜苗（miáo）、烹飪蒜苗的實踐活動。學（xué）生們在（zài）勞動老（lǎo）師的指導下，體驗了收割、擇揀、衝洗、切斷、烹飪的全過程（chéng）。
學校還特意開辟了一處“種植基地”，學（xué）生親手種植的（de）蒜苗，有的已經長出兩指長，有的還（hái）剛從土裏發出嫩芽；種植在（zài）
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