“青少年（nián）是（shì）祖國的未來和民（mín）族的希（xī）望（wàng）。青少年時期是中華民族共同體意識形成的（de）關鍵時期，在中小學深化鑄牢中華民族共同（tóng）體意識（shí）教育，事關‘為誰培養（yǎng）人、培（péi）養什麽人、怎樣（yàng）培養人’的根（gēn）本（běn）問（wèn）題，是一項基礎性戰略工程。我們學校就比較（jiào）注重弘揚中華優（yōu）秀傳統文化，被中國教育學會（huì）認定為（wéi）‘優秀傳統（tǒng）文化進校園’試（shì）點學校。”8月13日，說起滄源佤族自（zì）治縣國（guó）門（mén）小（xiǎo）學的民族團（tuán）結進步創建工作，校長謝衛仁格（gé）外自豪。
國門小學是一所中緬邊境線上的縣直小學，創辦於1937年2月（yuè）。目前在校（xiào）師生1773人，佤族、傣族等11個少數民族師生（shēng）占學（xué）生總數的66.7%。
走進校園，矗立（lì）於學校中央的孔子像格外醒目，教學樓牆壁上各（gè）族群眾共同生活、和睦相處的壁畫以及4塊刻著《論語》《少年中國（guó）說》《誡子書》《勸學》的石書如春雨般無聲地滋養著學生的心靈。偌大的籃球場、足球（qiú）場讓學生在那裏揮灑著汗水，鍛煉強健的身體和砥（dǐ）礪拚搏的（de）精神。
謝衛仁告訴記者，近（jìn）年來，學校積極落實教育部、國家民委等四（sì）部委下發的《深化新時代學校民族團結進步教育指（zhǐ）導（dǎo）綱要》，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，以社會主義（yì）核心價值觀（guān）為引領，以（yǐ）德育工作為抓手，把民族團結教育貫穿於學校教育工作全過程，厚植家國情懷，形成了以學校為龍（lóng）頭，家庭為基礎、社會（huì）為平台的民族團結教育格局（jú）。把立德樹人作為辦學的根本任務，確立了“4321”育（yù）人目標體係（xì）。以“佤山各族兒童共築中國夢”為主題開展（zhǎn）民族團結進步教育，引（yǐn）導少年兒童牢（láo）固樹立（lì）“我（wǒ）是中華民族一分（fèn）子”“為中華崛起而讀書”的觀念，為國家培養一代又一代合格（gé）的社會主義（yì）建設者和接班人。
從（cóng）教30餘年，謝衛仁對（duì）充分（fèn）發揮（huī）民族團結進步教育學（xué）校（xiào）主陣地、教師主力軍、課堂主渠道的作（zuò）用，形成“人人都（dōu）是民族團結教育工作者”的認識格外深刻，堅持把民族團結進步教（jiāo）育融入（rù）到學科教育教學中。比如，在道德與法治課上，老師（shī）引導學（xué）生了解各民族的文化背景、風（fēng）俗習慣、禮儀禮節（jiē）；在語（yǔ）文課上，老師引（yǐn）導學生們在一篇（piān）篇精彩的文章、詩（shī）詞中（zhōng）感悟各民族誰也離不開誰的情誼（yì）；美術課上，學生們用畫筆畫出各民族的風土人情；音樂課上（shàng）各種民族歌曲、民（mín）族舞蹈在老師的帶領下進行著傳承……不僅如此（cǐ），民族知識（shí）演講比賽、“佤山（shān）娃娃合（hé）唱節”“民族節日調查（chá）”等活動，都讓學生們在參與過程中，充分感悟到國家富強、民族（zú）團結的（de）真正內涵。
“民族團結（jié）進步創建，永遠在（zài）路上。作為一所在邊境線上的多民（mín）族師生混班教（jiāo）學的小學（xué），如何，將各民族交融匯聚成多元一體中華民族的曆史講清楚，將是我們畢生努力的方向。”謝衛仁最後說。（民族時報全媒體記者陶（táo）紅龍興剛馬新（xīn）煥）
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