來源時間為（wéi）：2022-08-26
“祖國的傳統文化真有趣，上課很好玩，還讓（ràng）我們學到了很多知識！”在日前舉辦的“內蒙古自治區烏蘭浩特市中小學生研學實踐教育活動”中（zhōng），來自葛根廟中心小學四年級二班（bān）學生包子怡開心地告訴記者。在孩子們燦爛（làn）的笑（xiào）容裏，裝滿了對未來的（de）滿滿期許：“今後我要更努力地學習，長大（dà）成為對社會有（yǒu）用的人！”
在烏蘭浩特市，葛根廟小學的學生陽光快樂成長（zhǎng）不是“樣板”，而是“標配”，是（shì）烏（wū）蘭浩特市大力推進優質鄉村教育發（fā）展的（de）一個縮影。在家門口享受優質教育一直是（shì）眾多鄉村孩子（zǐ）的夢（mèng）想。近年來，烏蘭浩特（tè）市把（bǎ）教（jiāo）育擺（bǎi）在優先發（fā）展（zhǎn）的戰略位置，尤其是在振（zhèn）興鄉村（cūn）教育的工作中，抓住關鍵、重點發（fā）力，不斷優化教育資源配置，在推動城鄉教育優質（zhì）均衡發展中（zhōng）成效顯著。
聯盟辦學（xué）為農村學校“造血”
“同樣的管理（lǐ）模式、同樣（yàng）的師資（zī）力量，都屬於一個聯盟學校，那當然是家門（mén）口（kǒu）的好呀，上下學接送多方便！”烏蘭浩特市呼和馬場學校家長石葉華對於聯（lián）盟（méng）學校成立後帶來的變化讚不絕口。
師資短缺、生源減少等（děng）一係列問題，嚴重影響著大多數（shù）農村學校的發展，在烏蘭浩特也不例外。針對這一現（xiàn）狀，烏蘭浩特市（shì）教育局決定組建9個教育聯盟，充分（fèn）發揮優質學校的資源（yuán）優勢，帶動農村薄弱學校辦學水平提升。
呼和馬場學校（xiào）就是聯盟校其中一所農村成員校，2014年，烏蘭浩（hào）特市第五中學與呼和馬場學校等五所學校組建“五中聯盟校”。2022年，聯盟校進行了調整，“各成員校”間通過“優勢互補、資源共享、相互（hù）促進、合（hé）作共贏”的方式，在管理、教研（yán）、教學、活動等方麵，探索教育均衡發展的新模式。
“通過聯盟校教學資源共享，我經常聽城市學校老師集體備課後，進行二次備課再去給學生講課，感覺（jiào）自己提（tí）高很快。以前，我總有失落感，現（xiàn）在（zài）看到（dào）聯盟校成立後學校的變化，更多的是（shì）高興，也感到自己的（de）價值在提升。”呼（hū）和馬場學校九年級化學老師陳（chén）豔在第五中學交流了兩年，談起交流後的變化她很感慨。
呼和馬場學校是一（yī）所（suǒ）農村九（jiǔ）年一貫製學校，教（jiāo）師僅有（yǒu）36名，化學同科教師隻有1名，陳豔平常（cháng）很難有機會與這麽多同學科同學段老師交流，聯盟校間優質教育資源共享實現了從“輸血”到“造血”的轉（zhuǎn）變。
“重新打造校園文化，研究製定學校發展願景，骨幹教師的‘輸入’和本校教師的‘輸出’培養，學生間共同參加師生（shēng）讀（dú）書（shū）、運動會、藝術節等共建活動，畢業年級實行‘統一模擬試卷、統一模擬時間（jiān）、統一（yī）質量分析’，共（gòng）同商量出題內容，進行成績比對。教育（yù）聯（lián）盟成立後帶來的這些改變，讓呼和馬（mǎ）場（chǎng）學校的家長、老師和學生們對我們的學校充滿了（le）信心和希（xī）望。”呼（hū）和馬場學校副校長楊靖說。
近年來，為了促進（jìn）均衡發展（zhǎn）、縮小城鄉（xiāng）差距，第五中學充分發（fā）揮教學聯盟的（de）紐帶作用，建立聯盟校教研組，開展集體（tǐ）備課、同課異構等多種形式的教（jiāo）研活動；建立班主（zhǔ）任聯盟、教研組聯盟、課題研究、家（jiā）長學（xué）校等（děng）合作項目，城鄉學校教師結對幫扶（fú），打（dǎ）破校際壁壘。
據了解，由於教育聯盟的成立（lì），縮小了城鄉教育差異，優（yōu）化了共享教育資源（yuán），聯盟（méng）校內部優勢學校輸出優質（zhì）教育資源促進了農村學校的快速發展，在城裏讀書的孩子紛紛回流到農村學校（xiào），既緩解了城區的就學壓力，又讓農村孩子在家門口享受到優（yōu）質教育。
教師雙向流動為成長“賦能”
“我很珍惜這次教研（yán）機會，填補了（le）自己在工作、教學上的（de）空白，也使我的教學得到了鍛煉和（hé）提高。希望（wàng）有更多優秀教師（shī）能來到農村學（xué）校交流，為這裏的孩子（zǐ）帶來更多的知識（shí）。”烏（wū）蘭浩特市山城路小學（xué）赴烏蘭哈達中心小學交流教師海嵐說。
海嵐原是烏蘭浩特市山（shān）城路小學的一名英語老師，2019年8月，她（tā）主（zhǔ）動申請來（lái）到烏蘭哈（hā）達中心小學進行三年的（de）城鄉教師輪崗交流。麵對農村孩子英語基礎薄弱、缺少學習英語意識等問（wèn）題，她創新教學模式，激發學生學習熱情，讓學生們（men）熱愛上了學習英語。
“送（sòng）教下鄉教（jiāo）學活動為城鄉學校老師搭建了學（xué）習交流平台，尤（yóu）其對農村教師業務能力（lì）的（de）同（tóng）步提升起到了很好的促進作（zuò）用。”烏蘭哈達中心小學（xué）教導處主任包烏蘭說（shuō）。
如今，教師交流輪崗的單（dān）向流動已經變為雙向流動。烏蘭浩特市積極鼓勵（lì）城區教師下鄉（xiāng）支教，鄉村教（jiāo）師進城跟班學（xué）習，通過師資的有序調配和（hé）流動，促進城鄉教育優質均衡發展。
“這已經是（shì）我第二次來烏（wū）蘭浩特市勝利第一小學交流學習，積累了許（xǔ）多寶貴的教（jiāo）學經驗，教（jiāo）育教學水平明顯有了提高，第一次交流後在衛東中心小（xiǎo）學（xué）我已經成為骨幹教師了。”烏（wū）蘭浩特市衛東中心小學數學老（lǎo）師陳（chén）思說。
陳思（sī）到勝利第一小學任教後，才（cái）知道數學教學形式可以（yǐ）是多樣的。過去她（tā）的教學方（fāng）式較（jiào）為單（dān）一，如今正在努力改變，她開始注重學生主動提問、互動答疑，在使用多媒（méi）體教學準備課件（jiàn）時，側重重點和難點，更方便學生理（lǐ）解知識點。她說：“這肯定會對我將來回到衛東中心（xīn）小學教學有很大幫助。”
烏（wū）蘭浩特市教育局黨（dǎng）組成（chéng）員、總督學李笑宇表示：“2022年下半年，將實施全市教師交流輪崗製度，力（lì）爭用3至（zhì）5年時間，實現學校教師交流輪崗的製度化、常態化，實現校際間（jiān）師資均衡，進而（ér）使優質學校、薄弱學校（xiào）、農村（cūn）學校辦學管理（lǐ）水平、教育教學質量同步提高。”
開放式（shì）辦學為課堂煥發“活力（lì）”
聽取全（quán）國專家講座、參觀校園、深入課堂、經驗座談，帶著學習的熱情以及對（duì）知識的渴求，烏蘭浩特市義勒力特中心小學與北京名（míng）校“手拉手”，領略創造適合孩子成長的教育追求和教育實踐。
秉承著（zhe）開放辦學的教育理念（niàn），2014年開始（shǐ），烏蘭（lán）浩特市義勒力特中心小學，每年組織至少10名管理層人員和教師到北（běi）京回龍（lóng）觀育新學校跟崗培訓（xùn），學習禮儀文化（huà）和先進的管理方法和教育教學理念，體驗先（xiān）進（jìn）學校辦學特色和（hé）精細化管理。
借助名（míng）校（xiào）合作辦學優質平台，讓教師“走出（chū）去”，通過近距離的跟崗培訓，讓教（jiāo）育教學（xué）、管理能力不斷提升，讓（ràng）農村孩子們的學習生活也變得更加豐富多彩。
一直以來，烏（wū）蘭浩特市高度重視開放辦學工作，將“走出去，帶回來”作為師資培養的有效模式，組織（zhī）城鄉學校中小學（xué）校長、教師到全國名（míng）校學習考察，開展“體驗式培（péi）訓”，拓視野、取真經，全麵提升辦學質量（liàng）和水平（píng）。
在“研學助力‘雙減’實（shí）踐豐盈素（sù）養——烏蘭（lán）浩特市中（zhōng）小學生（shēng）研學實踐教育活動”現場，葛根廟中心小學的孩子們和非遺傳承人（rén）互動，切身體（tǐ）驗剪紙傳統技藝的魅力和對中華優秀傳統文化（huà）的認（rèn）知和興趣；體（tǐ）驗VR空中課堂，感受VR科（kē）技虛擬現實的獨（dú）特魅力和全新的知識；領取（qǔ）植物單走進公園尋找鍾愛的植（zhí）物，充分釋放孩子們的天性、想象力和（hé）創造力。
作為學校（xiào）課（kè）堂的延伸，研學旅行讓城市和農村（cūn）學校的學生們一起（qǐ）參加活動，為學生們開啟（qǐ）了（le）一（yī）扇新（xīn）的窗戶，有助於他們開（kāi）闊思（sī）維眼界，增長知識見識（shí），也在且行且遊中愉悅身心，尋找到向往的詩意與（yǔ）遠方。
葛根廟中心小學四年級二班班（bān）主任劉（liú）希紅說（shuō）：“自己第一次感覺到這些學生們（men）還（hái）能這麽活躍（yuè），想象力這麽豐富。”她真誠地希望，這樣的活動以後能多（duō）舉辦一些，為農村學校的孩（hái）子（zǐ）帶去快樂，讓（ràng）他們能夠享受和城裏一樣的優（yōu）質教育（yù）。
烏蘭浩特市通過走、聽、學、畫等形式，讓農村的孩子們帶著（zhe）思考（kǎo）去“研習”家鄉發展變化，去發現（xiàn）烏蘭浩特市的曆史人文之美、經（jīng）濟發（fā）展之（zhī）新。
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