19西雙版納州猛海打洛鎮小學以評促教為“雙減”工作指明方向（xiàng）
一是抓好作業管理。依據新修訂的《西雙納州中小學教學常規管理考核評分細則》《猛海縣中小學教學常規管理考（kǎo）核評分細則（zé）》製定了《打洛小學教師評價辦法》，從備（bèi）、講、批、輔、考、思、研七個（gè）方麵對教師教學常規提出具體要求。在（zài）集體備課中設計（jì）基礎（chǔ）作業，寒暑假引導學生參與勞動實踐（jiàn），常態（tài）化布置蒲公英閱讀活動。教師提（tí）高作業設計質量，學生完成好基礎性作業，強化實踐性作（zuò）業（yè），探索（suǒ）彈性作業和跨學科作業，並堅決杜絕學生作業變家長作業或要求家長（zhǎng）檢查批（pī）改。二是抓實課（kè）後服務。製定《打洛鎮小學關於做好學生課（kè）後服務的工作方案》，遵循“家長自（zì）願、校內實施、有效監管”原則，成立課後服務領導小組，對課後服務工作進行全麵管理；開展多樣（yàng）課（kè）後服務內容，由專業教師帶領（lǐng）開設（shè）籃球、男子足球、繪畫、啦啦操（cāo）、舞蹈課程；書香（xiāng）引路夢起航（háng），每周設置1堂閱讀課、每周一（yī）至周四室外閱讀課後服務活動、保障（zhàng）學校圖書室（shì）開放時間、完善班級借閱痕跡（jì），開展讀（dú）書卡兌小禮品活動，每周（zhōu）評選書香班級、閱讀之星（xīng）喚醒學生閱讀興趣；學業輔導夯實基礎，學生在教室完成作業（yè），減輕回家後作業（yè）負擔（dān）；助（zhù）力教師成（chéng）長，為教（jiāo）師搭建（jiàn）課堂展示、研討、交流（liú）的平台，開展青年（nián）教師公開課等形式多樣的研討課（kè），提升（shēng）教師教育教學水平。
20玉溪（xī）第（dì）一（yī）小學（xué）教育集團以評促“雙減”取得實效
學校以“雙減”為契機（jī），圍繞“童心教育”理念，以“五變”開放式評價模式創新形成學習“評價=過程+學（xué）習達標”的評價模式。一是創新（xīn）評價工（gōng）具手段，形成“N總評=N1（n1+n2）+N2(n1+n2+n3)”的評（píng）價模式。學校關注學習過程學習習慣的養成，學習知識過（guò）程中情（qíng）感態度、價值觀。一二年級用趣味達標方式替代紙筆考試，各科根據兒童（tóng）特點和學科課程標準的要求設置趣味達標卡，形成了各個學科的“N1（n1+n2）+N2(n1+n2+n3)=N總”評價模式，N1為過程評價，N2為基於學科課標的分項達標，N1和N2都進行星級（1-5星級）評價，“N總”為綜（zōng）合評（píng）價，是基於“N1+N2”星級評（píng）價基礎上的等級評價（優、良、中、待提高）。二是教學評價突出“五變”，促進學生（shēng）全麵成長。學校教學評價實現“五變”，變期末教學評價為過程性評價，變注（zhù）重評價學科知識為注重（chóng）評價學（xué）生綜合素質，變“紙筆考試”為“趣味闖關達標”成趣味活動，變（biàn）考官隻是（shì）老師為考官是“老師+家長+同學（xué）”，變考試地點由教（jiāo）室（shì）變為室（shì）外（wài）活動（dòng）場地。三（sān）是“雙減”“雙升（shēng）”同（tóng）步推進，促進學校內涵發（fā）展。以評價改革“倒逼”學校（xiào）課堂教（jiāo）學、教學（xué）科研、教師培訓、績效考評（píng）等係列工作的改革，組成由學校（學區）領導、學校（學區）學科教學名師、地方（fāng）高校（xiào）、上級教（jiāo）科研（yán）部（bù）門專家、家長代表組（zǔ）成五維度的學校管理和學科教學督導專家（考評）組，加強對教學質量的督導監控，對教師“教”和學生“學”進行有效指導，形成全過程（chéng）督導下的“訓—研—督—導—評（píng）”、以（yǐ）學生發展為核心“四位一體”的教育教學改革閉環，實現“雙減”與“雙升”同步開展。
21怒江州蘭坪縣第三完全（quán）小學技術賦能助力雙減
學校（xiào）依托信息技術，推動網絡（luò）學習空間與教（jiāo）育教學的創新融合，形成“雲+網+端”的多元互動智慧課堂，營造情景化（huà）、立體（tǐ）化、多元化的學（xué）習氛圍，形成優質教育生態。一是基於思維發展（zhǎn）的語（yǔ）文課堂。利用網（wǎng）絡平台增加閱讀拓展和話題寫作兩（liǎng）個環節，采用從讀（dú）學寫自主遷移（yí）—自主審題明確要求—閱（yuè）讀例文學習寫（xiě）作—多向選材指定內容—導圖提綱自主寫作—習作（zuò）修改評價的教學模式（shì），引（yǐn）領學生品味（wèi）語言、體（tǐ）會情感、領悟寫法，豐富閱讀量，提升寫作經驗。二是合作探究的智（zhì）慧課（kè）堂。統籌布局，通過“學（xué）—自（zì）主選題、調查研究”“研—活動探究、作品構思”“創—學以致用、以終為始”“評—過程展示（shì）、展示交流（liú）”的合作探（tàn）究教學模式，讓學生體驗在做中學、學（xué）中創、創中享的新型教學過程，樹立創（chuàng）新（xīn）意識，啟（qǐ）發創（chuàng）新思維，培養創新能力。三是注（zhù）重教（jiāo）師全麵發展（zhǎn）。加強教師培訓，開展信息技術與學科整合（hé）公開課（kè）、觀摩（mó）課（kè）、教（jiāo）學研討會等活動，提升教師（shī）信息技（jì）術應用能力。四是課後服務課堂助成長。兩個批次開展美術類、藝術類、科普類、體育（yù）類、文學（xué）類等19個課（kè）後服務（wù）項目，促進學生陽（yáng）光健（jiàn）康成長。
22玉溪市江川區翠（cuì）峰中（zhōng）心小學將“雙減”“雙升”融（róng）入勞動教育過程
一是（shì）落實課程（chéng）方案、創新課程內容。通過三至六年級每（měi）周開設一（yī）節勞動教育和綜合實踐課，一、二年級每周開（kāi）設一節綜合實踐課，采（cǎi）用理論學習、基地實（shí）踐、校外公益勞（láo）動相結合的形式，開發（fā）“動物孵化”“手工編織（zhī）”“蔬菜育苗”等校本課（kè）程。二是用活勞動基地，強化（huà）實踐鍛煉。把勞動實踐基地分為水培（péi）、育苗、種植（zhí）、孵化、養殖及文化長廊六個區域，探索形成“四進三出二服務一示範”管理模式，全體師生（shēng）積極參與勞動實踐（jiàn）、勞（láo）動（dòng）成（chéng）果活動。堅持一體化種植模（mó）式，師（shī）生共同管理（lǐ）並參與種苗、培育、移栽、田間管理（lǐ）、采收的（de）全過程，實踐中（zhōng）培養學生勞動（dòng）素養。堅持（chí）一站式養殖模式，指（zhǐ）導學生有目的地開展孵化實踐，參與孵化、育雛、飼養、出欄的全過程。三（sān）是拓寬勞動途徑，提升綜合素養。推進家務勞動常態化、校外（wài）勞動規（guī）範化，根據年齡特（tè）點製定“日常家務勞動（dòng）清單”和“寒暑（shǔ）假家庭勞動清單”，學生將勞作情況（kuàng）記錄在《成長手冊》中。整合勞動教（jiāo）育資源，與校外工業園區和種植基地合作（zuò），定期組織學生參加公益勞動和（hé）誌願服務等（děng）活動，開拓、創新校外勞動教育內容。四是探索評價機製，養成勞動品質。學（xué）校將勞動素（sù）養納入學生綜合（hé）素質評價體係，編製（zhì）《勞動教育（yù）成（chéng）長手（shǒu）冊》，全麵、客觀地（dì）記錄（lù）校內外勞動過程和結果，定期製作“勞動實踐（jiàn）展示卡”，開展勞動技能和勞動成（chéng）果展示、競賽等活動，培養學（xué）生良好勞（láo）動品質。
23楚雄（xióng）州祿豐市勤豐鎮小學著力促進雙（shuāng）減背景下的教師專業成長
一是強師德鑄師魂，提升政治素養。利用每周的工作例會、月主題黨日（rì）活動（dòng）、國旗（qí）下的演講，抓實（shí）抓牢師德教育，讓優秀（xiù）教師講述自己的教育故事，鼓舞帶動更多的教師。二是聚焦核心素養（yǎng），更新（xīn）教育理念。學校分學科、分年級舉行“如何落實學科核心素（sù）養提高課（kè）堂教學（xué）質量”的（de）主題教研活動（dòng），組織州市（shì）級骨幹教師，分學段、分學科、分篇目挖掘、共享學（xué）科素養，提升教師對核心素養的理解，為真正（zhèng）將學科核心素養落實到教學實踐中奠定堅實基礎。三是創新教研形式，打造（zào）高效課堂。分片區開展課改行動小組輪值（zhí）活動，定期開展教研活動，達到“資源共享，優勢互補，合作（zuò）交流，接力共進”的目的（de）。四是搭（dā）建平台，豐富教師內涵。搭建（jiàn）閱讀引領思想平台，依托內部刊物《勤豐小學教育》刊載（zǎi）教師（shī）教育（yù）教學反思、隨筆、讀後感和教（jiāo）育故事。搭建名師引領成（chéng）長平台，成（chéng）立語文、數學、班主任名（míng）師工作室（shì），定期開展（zhǎn）名師工作室（shì）活動。搭（dā）建交流促（cù）進提升平台，組織班子成員、優秀骨幹教師等成員與土（tǔ）官小學、金山鎮小學、城南小（xiǎo）學等開（kāi）展校（xiào）際交流和（hé）培（péi）訓學習。五是加強教師才藝培訓，促進課（kè）後服（fú）務質（zhì）量提升。加強教師基本功訓練、組（zǔ）織教師（shī）才藝展示、鼓勵教師積（jī）極參加各類比賽，促進教師專業素養（yǎng）的提升。
24曲靖市羅平縣九龍小學把民族團結之花種在孩子心田
學校在民族團結進步教育示範創建中按照“一個目標、兩個平台、三個機製、四個（gè）著力”的工作思路和具（jù）體（tǐ）做法，開展豐富多彩的民族團結進步教育活動，營造出民族團結和諧（xié）發展的良好氛圍。一是聚焦“一個目標”。以“中（zhōng）華民族一家親、同心共築（zhù）中國夢（mèng）”為總（zǒng）目標，鑄牢（láo）中華民族共同體意識為主線。圍繞目標推進創建民族團結活動進學校、進（jìn）課堂，學生（shēng）牢記自己是中國人（rén），樹立中華（huá）民族共同體意識。二是搭建“兩個平台”。整合現有資源，搭建教（jiāo）師“培訓平台”和學生“教育平台”，通過專題培訓、校際交（jiāo）流、校本教（jiāo）研（yán）等方式提高教（jiāo）師民族共同體意識，提升教（jiāo）師素質能力，提高民（mín）族團結教育水平。三是完善（shàn）“三個機製”。把建立（lì）健全組織領導、計劃方案、考核評定等作為學校（xiào）落實推進民族團結教育的製度保障，各部門、各年級具體推（tuī）動民族（zú）團結教育工作持續深入開展（zhǎn），創建（jiàn）工作（zuò）目標、內容、實施辦法與途徑，協調抓好全校師生“交往交流交融”工作（zuò），建設（shè）全體師生手足相親的“共有精神家園”。四是注（zhù）重“四個著力”。著力把“課堂、活動（dòng）、宣（xuān）傳（chuán）、文化”整合統（tǒng）一，立足課堂教學，以活動為載體，以宣傳為手段，以文化為導向（xiàng），打（dǎ）造教育主陣（zhèn）地，提升教育成效，營造濃厚民（mín）族團結教育氛圍（wéi）。
25西（xī）雙版（bǎn）納州允景洪（hóng）小學（xué）深挖民族特色（sè）依托“允美”課程育人
西雙版納州允景（jǐng）洪小學以“允美文化”為引領，開展“紅（hóng）領巾”小社團、“校園職業化”、文化名人進校園、歡度民族節日（rì）慶典等活動，促進學生全麵發展。一是開展“紅領（lǐng）巾”小社團，落實學生素質教育。每周五下午學生不帶書包到學校，開設管樂隊、啦啦操隊、書法社團、象腳鼓社團、傣陶（táo）、葫蘆（lú）絲社團等校級、班級社團，創新、實踐（jiàn）《社·傣陶》《民族歌曲》等校本課（kè）程。二是強化職業體（tǐ）驗，開展勞動教育。圍繞“勞動教育”“職業體驗”開展“校園職業化”活動，設置允美電視台、允美小交警、允美城市管理局等十七種部門和機構，學生收獲（huò）豐富職業知識與技能。三是文化（huà）名（míng）人進校園，傳（chuán）承民族文化。邀（yāo）請非（fēi）物質文化遺（yí）產（chǎn）傳承（chéng）人進校（xiào）園，把傣陶藝術納入學（xué）校特色美術教育，研發校本教材《社·傣陶》，引導學生了解、傳承國家非（fēi）物質（zhì）文化遺產。四是歡度民族節日慶典，弘揚家鄉文化。每（měi）學年開展（zhǎn）“弘揚家鄉（xiāng）文化”藝術月活動，開展民族舞蹈、民族歌曲、民（mín）族服飾比賽活動，舉辦校園趕擺場活（huó）動。五是打造特色校園，凸顯允（yǔn）美特色。利用（yòng）校園走廊、牆壁、宣傳欄（lán）、學校公眾號等載體（tǐ），宣傳學（xué）校特色，創設良好文化環境。六是開展校內外實踐活動，促（cù）進學生健（jiàn）康（kāng）成長。每（měi）學期（qī）組織學生到西雙版納州博物館、西雙版（bǎn）納南藥園、消防大隊等（děng）地參觀學習，與各單位（wèi）共同舉（jǔ）辦“西雙版納文物進校園”“青少年科技傳播（bō）行動”等活動（dòng）。七是發展藝術體（tǐ）育，綻放“允美（měi）”光彩。利用大課間學習（xí）民族體育項目，每天下午放學在全校開展足球、籃球、民族（zú）體育競賽活動，全麵實施校本課程（chéng），學生會唱民族歌曲（qǔ）、跳民族舞蹈、演奏民族樂器（qì），促進全體學生掌握藝術、體育技能。
26曲靖市會澤縣翠屏小（xiǎo）學“減負提質”兩手抓促“雙減”落地
學校堅持“減（jiǎn）負不減質（zhì）·減負要提質”原則，立足實際從備課、課堂教學、作業管理、課後服務等多方麵做好（hǎo）提質增效（xiào）的“綜合運算”，讓學生成為“雙減”政策的受益者。一是提升教師能力，打造高效課堂。著力打造硬核教師團隊，推進名師（shī）工程建設，實施教師三級培養模式（shì）。通過“師徒（tú）結對”“骨幹教師講座”和“示範課”等平台，促進青年骨幹教師快速（sù）成長。紮實（shí）開展集體備課活動，做到“專業地讀懂教材，用（yòng）心地讀懂學生，智慧地讀懂課程”。把教師（shī）校本研訓視為學校發展的基石，踐行（háng）“童心教育”的理念，全力（lì）打造基於兒童立場的高效率、輕負擔的生態課堂。二是加強作業管理，優化作業設計。製定實施方案，對作（zuò）業設計、布（bù）置、批改、分析等環節實施全過程管理。開展以“全麵優化作業（yè）設計”為主題的研討活動，對（duì）作業設計的（de）科學性、針對性、探究性和實踐性（xìng）作深入研討（tǎo）。開展作業管理與（yǔ）設計案例展評活動，深化（huà）作業（yè）管理改革（gé）。三是創新趣味測試，探索多元（yuán）評價。有序推行“小學一二（èr）年級取（qǔ）消紙筆考試新規”，語（yǔ）文主（zhǔ）要從“詞語大通關”“朗讀小能手”“詩詞小達人”“說話我（wǒ）能（néng）行”幾個（gè）板塊進行測評；數學主要從（cóng）“推理小警察”、數據收集整理、解決問題、圖形變變變幾個（gè）模塊進（jìn）行測評，發揮多元評價的教育功能和導向功能。四（sì）是踐
文章來源於：http://www.xiangtianlong.com 初恋直播
網站內容來源（yuán）於網絡，其（qí）真實性與本站無關，請（qǐng）網友慎重判斷
