來源（yuán）時間為：2022-08-05
【南通教育·學校】海門區實驗小學（xué）：聚焦“雙減”目（mù）標，聚力“三個課堂”
【南通教育（yù）·學校】海門區實驗小學：聚焦“雙減”目標（biāo），聚（jù）力“三個課堂”
2022年08月05日20:11
新浪網
作（zuò）者南通教育（yù）發布
---“雙減”如何進行（háng）？才能（néng）減出高質量，減出全麵發展，減出幸福時光？課堂如何深度變革？才（cái）能減負增效，聚焦核心，賦能師生？落實“雙減”政策一年來（lái），海門區實驗小學以課堂——這一學校教學（xué）主陣地為突破口，豐（fēng）富課堂認識，延展課堂內涵，以課堂為（wéi）核心構建“雙減”工作（zuò）體係，打出“三個課堂（táng）”“雙減”組合拳，促進學生健康（kāng）快樂成長，用紮實的成效回（huí）應社會關注。
第一課堂：
四十（shí）分鍾——增質增效
“雙減”政策要真正見效，關鍵在（zài）於打造（zào）輕負（fù）高質的40分鍾。實驗小學開啟“雙減進行時·理念（niàn）研（yán）習”行動，邀請省市教研員（yuán）專業引領，並通過行政領讀、閱讀沙龍加深（shēn）對課堂的認識。
理念上，樹立“課比天大”的意識（shí）提倡全麵的課堂質量觀，形成“課比天（tiān）大”的意識，具有“我站立的地方（教（jiāo）室（shì）、課堂）就是國家的希望所在”的責任感與使命感。心中時刻想著學習的原初麵貌（mào），時刻記著學習的規律，把傳授讓位於建構，把知識讓位於學習。
內容上，實（shí）現“教書育人”的融合從教書走向育人，是課堂管理的一個最（zuì）重要的課題。如何運（yùn）用教材，從所教的學科本身出（chū）發，實現（xiàn）“教書”和“育人”的高度融合？一是知識條件化，二是知識情境化，三是知識結構（gòu）化。
方式上，提倡“四（sì）種聲音”的繁華課堂一是要（yào）有笑聲，二是要有掌聲（shēng），三是要有質疑聲，四是要（yào）有辯論聲。持續放大“學程導航（háng）·六學課堂”，以“情境導學”增學習（xí）趣味，以（yǐ）“自主先（xiān）學”增學習能力，以“合作互學”增學習（xí）成效，以“踴躍展（zhǎn）學”增學習自信，以“以練促學”增學習效率，以（yǐ）“多元評學”增學習動（dòng）力。
一年來，加（jiā）大教研力度，做到區級以上教研月（yuè）月有，校（xiào）級教研周周有（yǒu），組內教研天天有。使上述理念成為每個教師的自覺行為，落實為（wéi）每堂課的（de）實際呈現。
典範行動，校長引領。校長率先（xiān）垂範，執教示範課，優秀骨幹教師（shī）參加各級教研活動展（zhǎn）示，各類教學基（jī）本功評比，亮（liàng）出課堂新模樣。
全員問診，問題導向。行政組深入每個教室，全員聽課，使所有管（guǎn）理力量，所有教師目光集（jí）中於課堂。不但發現長處，更錨定問題，以問題（tí）為導向（xiàng）進行教學研究，切實提高課堂教學質量。
多維平台，全體發展。搭建（jiàn）以“閱讀+業務（wù）學習”的理論學習平台，以“公開課+基本功訓練”的教（jiāo）學實踐平台，以“課題研究+成果（guǒ）展示”的教科研平（píng）台，細分“新手教師——新秀教師——骨（gǔ）幹教師——領雁（yàn）名師“，針（zhēn）對不同成（chéng）長階段（duàn）的教師進行不同的培養方式。
關注（zhù）細節，精益求精。紮實的背後，離不開教研中對“細節”的講究。從教師的言行舉（jǔ）止到學生的身（shēn）心表現，從問題呈現到作業設計，從質量分（fèn）析到經驗總結……都（dōu）是課堂研究的內容。
多（duō）元評（píng）價，專家指（zhǐ）路。著力構建“教（jiāo）——學——評”一體（tǐ）化（huà）的教學（xué）閉環體係。在“評”的（de）環節（jiē），我們邀請了區教體局教師研修中（zhōng）心的蔣（jiǎng）莉莉主任、施偉教研員、姚少華教研員到校講座，增強（qiáng）老師們（men）的（de）學科評價能力。
第二課堂：
六小時（shí）後——樂學樂練
“雙減（jiǎn）”是民生工程，課後延時是孩（hái）子們的“第二課堂”，也是（shì）對學校工作的新考驗、新挑戰、新機遇。海（hǎi）門實小以讓孩（hái）子開心（xīn）學（xué）輕鬆學（xué）為目（mù）標（biāo），除了讓學生自主（zhǔ）作業外，還不斷挖掘資源、豐富課程，提升課後延（yán）時服（fú）務質量。
陽光運動，增強體質（zhì）。延時服務時間，學校固定了陽光（guāng）運動板塊。全校師生來到操場，舒展筋（jīn）骨、提升體（tǐ）質，既（jì）做好學生過重課業負擔的“減法”，又做好促進學生全麵發展的“加法”。
個性輔導，解決困難。靜謐的（de）課後時光，學生們自主作（zuò）業。在這期間，教（jiāo）師加強對學生的個性化輔導，解決孩子在作業中遇到的困難，有效減輕學生的負擔，增強學生學習的信（xìn）心。
社（shè）團活（huó）動，發展潛（qián）能。學校發掘本校教師特長，又積極（jí）引進符合條件的社（shè）會資源，根據年級特點，為學生開設體育、器樂、科普（pǔ）、藝術、閱讀、超腦麥斯思維（wéi）課程、蛋殼（ké）樹科學課（kè）程、武術、書法、葫蘆絲、國際象棋、茶藝、小主持、形體（tǐ）課（kè）程等數十類，近（jìn）一百個社團。每（měi）月末的（de）周五，家長誌願者進入各個班級，利用自身專業技術特長，發展學生多（duō）元興趣。一年來，各年級各班共進行家長社團三百多次。豐富多彩的社團（tuán）優化了學（xué）校（xiào）教學（xué）資（zī）源，突出了學生個性化成長，促進了學生德智體美勞全麵發展。
第三課堂：
居（jū）家時光——慧做慧玩
今年5月，實驗小學“居家課程（chéng）”經（jīng）驗介紹登上“學（xué）習強國”。居家時間是學生的“第三課堂”，學（xué）校創造性實施“七個一”居家課程（chéng），實施具有豐富體驗性、探究性、實踐性、拓展性的課程，有效解決立德樹人實踐中最後（hòu）一公裏的問（wèn）題。
閱讀一本好書。“閱（yuè）讀應該成（chéng）為每個孩子生命中一件自（zì）然而然的事情”，學校甄選豐富（fù）的閱讀資源打造（zào）居（jū）家閱讀階梯課（kè）程（chéng），在晨誦、午讀、暮省中感悟閱讀（dú）之樂，在雲端相聚中閱讀之思，在親子共讀中探尋閱讀之趣。
做好一次家務。“水有源，故能（néng）流（liú）不（bú）窮；木有根，故其生不窮”。學校立足“衣食住行”等日常生活，設計低、中、高三個年段的居家勞動課程“三層”序列，為學生實（shí）踐提供明確的指引，讓每一個學生都（dōu）能得到家（jiā）務勞動（dòng）的鍛（duàn）煉。
鍛煉一個小時（shí）。“每天鍛（duàn）煉一小時，健康生活一輩子”，學校利用雲平台等資源，推出各年齡段的（de）體鍛課（kè）程，製定親子居家鍛煉計劃，親子共運（yùn）動，技能（néng）共訓練。
進行一次實踐。“紙上得來終覺淺，絕（jué）知此事要躬行（háng）。”學校立足科學實踐和社（shè）會實踐兩個維度，開發了種植養殖、變廢為寶、實驗探究、創造發明、職業體驗、環（huán）境保護、公益服務等內容的居家實踐課程，每個內容分（fèn）年級設置進階學習（xí）專題，發展實踐能力和創新能力（lì），在最大程度上滿足不同學生（shēng）的學習需要。
交往一些夥伴。學（xué）校積（jī）極創造言語交際的機會，開創性地（dì）設（shè）置了居家交往課程。課程內容按年段分序列、類別進行整體架構，鼓勵孩子在真實的（de）情（qíng）境中樂意表達，文（wén）明交往，自信展示，在交往中習得（dé）言語能力，提升文明素養。
觀看一部影片（piàn）。學校開發了豐富多（duō）彩的居家（jiā）觀（guān）影課程。一是圍繞“紅色之旅”“脈脈溫情”“科幻世界”“真實記錄”等主（zhǔ）題，為不同年齡段的學（xué）生甄選10部必看電影和3部（bù）選看電影（yǐng）；二是讓電影與（yǔ）思（sī）政、語文、美術、音樂等學科（kē）融合，促進學（xué）生（shēng）核心素養的全麵發展（zhǎn）；三是製（zhì）定課程的實施機製，每周一觀影，每月一討論，每學期（qī）一展（zhǎn）示，營造共（gòng）同的精神場域,形成（chéng）共同的價（jià）值追求。
經曆一次心理溝（gōu）通。建構居家心理專題課（kè）程，定期組織親子心理專題（tí）培訓，開通家（jiā）校熱線、班級熱線（xiàn），開展（zhǎn）“同孩（hái）子說一次心裏話”“給爸爸（媽媽）寫一封信”等活動。讓親子溝通無障礙，心理健康無瓶頸。
“雙減”一年來，海門區實驗小學從“雙減”的源頭抓起，守（shǒu）好了“課堂”這個主陣地，實（shí）現了應教（jiāo）盡教、應（yīng）教優教、應學盡學、應學優（yōu）學。一年的努力，海門（mén）實小碩果累累。學校榮獲江蘇省文明學校、江蘇省青少年科技教育先進學校、南通（tōng）市文明校園等榮譽稱號。學校黨支部被（bèi）評為南通市（shì）優秀基層黨組織，“一校一品”評為南通市黨建文（wén）化品牌。
供稿：海門（mén）區實驗小學
編校（xiào）：顧雨
審（shěn）稿：劉（liú）衛鋒
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