來源時間為：2022-07-27
文（wén）化是民族的血脈，教育是百年大計。2019年，第四批山東教育援青隊（duì）伍來到青海省海北藏族自治州開展對口支援（yuán）工作，三年來，他們（men）不斷探索和改進支（zhī）教模式（shì），加大教研力度，搭建魯青兩（liǎng）地交流互動平台，加強受援地人才（cái）培養，在助力海北教育高（gāo）質（zhì）量發展中作出了積極貢獻。
“教研＋教學（xué）”雙管齊下
“小組團”教育援青模式紮根（gēn）海（hǎi）北（běi）
2021年，來（lái）自臨沂的援青教師龐爾國（guó）接過上（shàng）一任山（shān）東援青教師孫守國的接力棒，擔任海北州（zhōu）第一中學校長一職。海北州第一中學位於海晏（yàn）縣，海拔高，氧氣稀薄，生源質（zhì）量（liàng）在全州（zhōu）排名並不高。對於初（chū）進學校的5位山東援青教師來說，當地孩子各學科“底子”和山東比起來還是有不少差距（jù），要（yào）想把學生的成績提上來，把學校排名提上來，校長肩上的擔子和責任不可謂不重。龐爾國告訴同事們，“要在短時間內幫孩子們把底子打牢，針對薄弱處下手。”他們克服初（chū）來乍到（dào）身體上的不適，利用（yòng）休息時間“見縫插針”加大（dà）補習力度，以鼓勵和表揚為主，將學生們的學習熱情調動起來，各科（kē）平均分（fèn）都有（yǒu）不同程度的提高。
隨著（zhe）教學工作的深入展開，山東教育援青開（kāi）始（shǐ）將目光從學生轉向當地教師，山東教育援青領隊王桂龍（lóng）說，“當地教師對於教研這方麵很少（shǎo）有研究，以前，我們每次過來的援青老師可能最多（duō）把自己的力量用在一個（gè）班、兩個班，做大一些可能會影響部分老師，但是如何將教育援青力量最大化（huà），能夠將5個人的力量（liàng）輻射到全校甚至全州，這是需要考慮的問題”。
針對海北州支（zhī）教力量分散、作用發揮不充（chōng）分的（de）問題，山東援青開始（shǐ）在海北一中探索開展“校長+教務主（zhǔ）任（rèn）+骨幹教師”的團（tuán）隊組（zǔ）建模（mó）式，從製度規範到具體執行，都有山（shān）東援青教師參（cān）與進來。2019年開始，“校（xiào）長+教務主任+骨幹教師”組成的援青教師“小組團”模式，落實到海北州80%初高中學校，實現（xiàn）了教學、管理“兩翼齊飛（fēi）”，科學設計、組織落實“雙管齊下”，教學、教研“雙拳出擊”。
龐爾國和當地教師們一起開展班主任沙龍
在海北一中，針（zhēn）對如何提高受援地教師的教研水平，龐爾國（guó）想了很多方法，“班主任沙龍”就是其中之一。剛開始推廣的時候，當地教師並不太能接受（shòu），然而，隨著每周一節研討（tǎo）會的展開，在山東幾名援青教師們的帶領下，班主（zhǔ）任們（men）針對班級的（de）管理，學科的重難點，學生的易錯點等進行（háng）研討，尋找規（guī）律，教（jiāo）師們開始體會到“沙龍”的好處。
龐爾國說，海北（běi）一中開（kāi）始讓教師收（shōu）入與業績掛鉤，按（àn）照（zhào）教師上課時長進行獎勵，教師教學教研（yán）的積極性被充分調動，取（qǔ）得了明顯成效。
教研的（de）重要性無需（xū）多言，除（chú）了在海北一中，山東教育援青還對海北州、縣（xiàn）、校三級研體（tǐ）係進行（háng）係統管理，積（jī）極對接山東大後方，將山東省教科院學術委員會主任盧巍、優秀教研員成秀“挖”來（lái）擔任海北州特聘教研顧問，還從山東專門選派兩批（pī）15名（míng）教（jiāo）研員來到海北（běi），在州、縣兩級教研部門開展工作，同時（shí）積極吸納優秀支教教（jiāo）師，參與到海北州、縣、校（xiào）兼職教研員隊伍（wǔ）中（zhōng），製定州縣教研規劃，牽頭起草州（zhōu）級中小（xiǎo）學校長後備人才和骨（gǔ）幹（gàn）教師選拔管理（lǐ）辦（bàn）法、教育研究課題（tí）管理辦法、論文評選辦法等製度文件5個，指導教（jiāo）研活動260餘人次，為全州教研發展搭建起“四梁八柱”。
遠程智慧援教“展身手”
平（píng）台助推魯青交流合（hé）作
如何讓海北州能夠和山（shān）東一樣，共享優質教育（yù）資源，是山東教（jiāo）育援青幾年來工作的重點。
說起海北州門源縣教育資源上的一係（xì）列變化，遠在山東的威海（hǎi）市教育教學研究（jiū）院教科研室主任陳梅感受頗為深（shēn）切。自2022年開（kāi）春以來，威海和（hé）門源兩地（dì）通過（guò）山東（dōng）援青投資870萬元搭建的“遠程智慧援教”平台開展了多次線上教學活動，而陳梅作為威海方麵的（de）教研主講人，多次為門源縣教研室教研（yán）員、中小學教師（shī）等進行培訓，圍繞當地教師教研需求，進行教研培（péi）訓、課程交流（liú）。
教師們使用“遠程智慧援教”平台進行教（jiāo）研（yán）討論
“遠程智慧援教（jiāo）”平台是（shì）什麽？據王桂龍介紹，平台最（zuì）開始是山（shān）東援青（qīng）2019年（nián）在海北門源縣啟動的“威海—門源遠程智慧援教”的試點工程（chéng），將海北州門源全縣18個中小學和威海市中小學教育結對，用線上（shàng）交流的（de）方式將兩地教育資源聯結起來，教師們通過線上平台進行教研交流，推動（dòng）山東與海北結對學校的教師之間，實現同步備課、同步聽課（kè）、同步評課、同步研（yán）課“四同步”，助推（tuī）教學、教研水平提升，實（shí）現山東優（yōu）質（zhì）資源共享共建。
三年以來，門（mén）源與威（wēi）海兩地的遠（yuǎn）程智（zhì）慧援教（jiāo）實現常態化交流，“遠（yuǎn）程智慧援（yuán）教”平台的覆蓋範圍擴（kuò）大到海北全州，通過線上平台，魯青兩地先後開展活動800餘次（cì），兩地6000多名教（jiāo）師參與到教研交流活動中，使山東（dōng）老師不到高（gāo）原也能參（cān）與援青支教，海北學子不離家鄉也能享受優質教育。
深化交流合作，平台載體是關鍵。除總投資870萬（wàn）元的“遠程智慧援教”線上平台外，山東教育援青還創辦魯（lǔ）青教育論壇，為魯（lǔ）青兩地教師搭建學術交流“新平（píng）台”，鼓勵四縣教育部門和學（xué）校輪流承辦論壇活動。
第三期《海北教育》季刊（kān）封麵
2021年初，山東教（jiāo）育援青提供資金支持，以援青教研員為主體創辦了《海北教育》季刊（kān），為魯青兩（liǎng）地的教師（shī）提（tí）供教學和管理經驗。“開始大家都不敢投稿，不願投稿，後來我們把投（tóu）稿數量和職稱評審、骨幹教師評選掛（guà）鉤，倒逼教（jiāo）師們去學（xué）習、去討論，把（bǎ）他們的積（jī）極（jí）性調動起來，效果慢（màn）慢起（qǐ）來了（le）。”王桂龍說，現在當地教師們漸漸學（xué）會了“從問題中生課題，在教學中做研究”，甚（shèn）至有些年輕教師提出的亮點值（zhí）得深挖，大（dà）家開始逐（zhú）步關注教育（yù）教學中的問題（tí），在教科研這條道路上走得更加紮實。
“海北班”和“醫教協（xié）同”
讓山東（dōng）智（zhì）力幫扶進行到底
山（shān）東省委、省政府高度重視民族教育（yù）工作，多次召開專（zhuān）題會議研究，製（zhì）定相關保障政策，推出具體實踐措施（shī）。山東教育援青將更多關注的（de）目光投向農牧區孩子。2013年開（kāi）始，山東援青在威（wēi）海設立（lì）首個海北高（gāo）中班，2015年新增臨沂、聊城、濱（bīn）州3市高級中學，通（tōng）過考試選拔的方（fāng）式把（bǎ）海北州優秀學生（shēng）送到山東接受優質教育資源。2022年6月下旬，各省高考（kǎo）成（chéng）績剛剛出爐後（hòu）不久，王桂龍就接到來自山東四地市“海北班”的喜報，山東班160名學生全部本科上線，其中濱州班連續五（wǔ）年本（běn）科上線率100%。
山東教師與民族學生一起合（hé）影
如（rú）今，山東援青4市已經累計接收1200名（míng）高中生，已畢業720人，97%的學生考上本科，有兩名學生甚至考入清北高校。王桂龍十分感慨，“從無人問津，海北的孩子們不願離開家鄉去山東求學，到打出品牌，人人爭上‘海北班’，山東讓學生們（men）相信，教育的確能夠改變命運，他們憑借優秀的（de）高考成績，走進（jìn）了理想的高校，走（zǒu）向更加燦爛的人生。”
此外，山東教育援青協調山東省教育（yù）廳和山東高校，在海北州開啟高校定向（xiàng）招生計劃（huá），在（zài）穩定（dìng）山東農業大學40個（gè）本科計劃的基礎上，又爭取到魯東（dōng）大學10個定向海北師範類本科計劃。如今，通過對口支援的（de）窗口，山東高校已在海北招（zhāo）生430名，有一半以上的海北籍學生從山東高校畢（bì）業之後（hòu），再次回到家鄉奉獻力量。
山東智力幫扶的工作成效，還深刻體（tǐ）現在教育與醫療（liáo）兩個領（lǐng）域的聯動中。山東援青幹部領隊趙慶平（píng）提出，“以前各行業的支援工作各自為戰，我們（men）要將‘教育’與‘醫療’結合起來，開展一些創新性的工作。”
山東援青（qīng）醫生為海北職校的同學們講解胸肩（jiān）盤突出原理
2021年（nián）3月，“醫教協同·築夢高原”活動在海北州職業技術學校成功舉行。自此（cǐ），山東（dōng）9名援青醫療專家受聘到海（hǎi）北（běi）職校，定期到校授課（kè），每周帶領職校學生到醫院跟崗見習（xí），將山東醫療領域的優勢，運（yùn）用於職業教育工作中。活動開展至今已開展活動52次，有612名職校學生到海北州醫院跟崗見習，緩解職業教育優質師資（zī）短缺（quē）難（nán）題，實現“教育+醫療（liáo）”兩個行業“雙向奔赴”、合作共贏。
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