2年前，一（yī）場以本心教育（yù）為主題的課程改革在重慶（qìng）市南岸區瑪瑙學校悄然開展。
暑來寒往（wǎng），課改如一顆種子，如今已（yǐ）長成一顆幼苗，有亭亭如蓋之勢。雙主雙導有效課堂（táng）教學模式、校園八節、個性社團……短短兩年時間裏，瑪瑙學校已建立起了完整的（de）課程體係和校園文化（huà）。
陶行知先生（shēng）說：真教育是心心相（xiàng）印的活動。惟獨從（cóng）心裏發（fā）出來的，才能達到心的深處。從（cóng）心出發，清（qīng）風徐來，瑪瑙學（xué）校本心教育由此而來。
本心教（jiāo）育究竟是什麽？對學生究竟（jìng）有何影響？帶著這樣的疑問，華龍網記者走（zǒu）進瑪瑙學校，全方（fāng）位了解瑪瑙學校的（de）尋心之旅。好學校有很多，難以設立標準。但如果學生喜歡在校園裏逗留，那這所（suǒ）學校，一定是所好學校。
在瑪瑙學校每天放學後，總（zǒng）有學生在學校裏賴著不走，有的在操場打籃（lán）球，有的在活動教室裏參加社團。大多數情（qíng）況下，瑪瑙學校校長廖慶都不會幹涉孩子們。除非時間太晚或天氣（qì）惡劣，他擔心學生們的安全，才會讓老師們把孩子趕回家——一般情況下，廖慶不會自己出麵當讓孩子們回家的壞人，他不忍心（xīn）打斷學（xué）生們的快樂。
理（lǐ）解孩（hái）子內心生長的力量（liàng），讓（ràng）每個生命（mìng）精彩綻放，是瑪瑙（nǎo）學校（xiào）實施課程改革的初心。
兩（liǎng）年前，瑪瑙學（xué）校（xiào）已經形成了每（měi）個孩子都是紅瑪瑙（nǎo）的育（yù）人（rén）觀，但未成體係，也缺（quē）乏實施的具體路徑。於是瑪瑙學（xué）校建立網絡調查分析（xī）係統，收集家長問卷1200多份，學（xué）生問卷1100多份，教師問卷92份，了解（jiě）了各方對學校設（shè）置（zhì）的需求及實施過（guò）程的看法。
除此之外，學（xué）校還邀請（qǐng）重慶市評估院專家對課程建設開展實施情況進行了全麵評估，以求做到（dào）課程（chéng）建設的（de）科學性和準（zhǔn）確性。
在專家指導下，廖慶校長帶領教師團隊頭腦風暴。廖（liào）慶還記得，頭腦風暴時，老師（shī）們各抒己見，激烈爭論時的樣子。激烈的（de）爭（zhēng）論之後是冷（lěng）靜的思考，隨著一張張思維（wéi）導（dǎo）圖的浮現，學校辦學理念、育人目標等（děng）課程（chéng）理念係（xì）統在風暴中清晰、完善。
瑪瑙（nǎo）老師們通過分析研討，確立了知（zhī）類通達，知行相長的辦學（xué）理（lǐ）念和心相映，至千紅的學校校訓。
何為知行相長，知類通達？何為心相映，至千紅？
瑪瑙（nǎo）學（xué）校是一所九年製學校。《學記》裏有這樣一句話，一年視離經辨誌；三年視敬業樂（lè）群；五年視博習（xí）親師；七年（nián）視論學取友；謂之（zhī）小成。九年知類通（tōng）達，強立而不返，謂之大成。
瑪瑙老師們希望通過九年的學（xué）習，學生學業能夠融會貫通而有成，以知行相長之法達知類通達之境。
同時，學校（xiào）根據瑪瑙天然具有（yǒu）的同心圓物質特性，心相映代表家庭、社（shè）會、學校、學生（shēng）等一切有利於孩子成長的元素（sù），依據孩子的成（chéng）長規律，相互支撐，互為補充，構建起良（liáng）好的（de）教育生（shēng）態圈。至千紅強調對學生獨立個性的尊重，一千個學生有一千種紅（hóng），隱喻為學生（shēng）的獨特個（gè）性。總之，至千紅體現學校立足本（běn）心，實現萬紫千紅的個性發展。哪位同學來說一些外來生物（wù）入侵會帶來（lái）哪些危害？上午（wǔ）9點，瑪瑙學校（xiào）八年級四班的教室裏，在學生們在蘇元桂老師的帶領下學習說明文《外來物種的（de）入侵》。
同學們被分為了9組，蘇老師每拋出一個問題，同學們以小組（zǔ）為單位進（jìn）行搶答，每回答一個問題，小（xiǎo）組就得一分。一堂課下來，得分最少的（de）小組需要接受（shòu）懲罰——在（zài）中午休息時表演節目（mù）。
一（yī）整節課，蘇（sū）老師講課的時間很少（shǎo），大多數情（qíng）況下，她都在提問。哪一個自然（rán）段運用了說明（míng）文寫作（zuò）技巧（qiǎo）？為什麽作（zuò）者在這裏要使用問句？……
小組積（jī）分製提高了學生們的積極性，回（huí）答問題更（gèng）像是玩遊戲（xì），學生們更願意（yì）去思考和參與。老師更像是一個引導者，用一個個（gè）問題把知識（shí）點（diǎn）串聯，培養學生自我學習，發現問題（tí），解決問（wèn）題的能力。
不要以為老師隻是引導和（hé）設置問題，就覺得老師的工作變輕鬆（sōng）了（le）。蘇老師說，其實，這種看似（sì）輕鬆的課堂，對老師的要求更高。
傳統的傳授式（shì）課堂，老師隻需要按部就班將知識點羅列出來，但在瑪瑙學校，課堂的主動權被放到了學生手裏（lǐ），老（lǎo）師需要更紮實的內功才能把握住課堂節奏。
語（yǔ）文作為基礎學科，蘇老師在教（jiāo）學（xué）過程中十分看重（chóng）學科思維的培養。學科思維才是讓學生受益（yì）一生的事。蘇（sū）老師表示（shì），她每個月都有一個主題作業，比如，讀李白。她要求學生們自主查資料，了解李白的生平和作品，每個同學都（dōu）要（yào）上台自己的（de）心得和感受。有的學生喜歡詩歌，時就偏重詩歌賞析，有的學生喜歡曆史，就和同學們自己查到的名人八（bā）卦……隻有讓學生走進文學，感受文字，才是真正的語文教學。蘇老師說。在很多人看來，老師這個（gè）職（zhí）業代表著穩定，但在瑪瑙（nǎo）學校物理和化學老師王宏眼中（zhōng），這份工作充滿了挑戰。
自從瑪瑙學（xué）校（xiào）實施了雙主雙導高效課堂的教學模式，王宏就思考要如何將學生的自主性充分調動。他（tā）想（xiǎng）到了翻轉課堂，先讓學生預習，再（zài）在課堂上，從學生還未掌握的知識（shí）入（rù）手進行（háng）教學。
但在實施（shī）過程中，王老師發現，對化（huà）學和物理兩門學科（kē）而言，如果沒有指導，學生很難進行完全的自主預習。為什麽不把預（yù）習過程放到課堂上呢？王宏（hóng）思考。
為了讓學生在課堂上完（wán）成對知識點的預覽，王宏想到了運用視頻課件。他在網絡上搜集好玩有趣的視頻，自學視頻剪接和微課製作，把知識點融入到視頻中。每節課用5分鍾左右的視頻課件將學生引入科（kē）學的（de）世界。
為了讓視頻好玩，王宏（hóng）還督（dū）促自己（jǐ）與學生們的愛好同步。學生們喜歡漫畫（huà），他就用漫畫裏的（de）人物作為視頻課件主角，讓學生對學科產生興趣，學習自（zì）然就會發生。
除此之外，王宏老師還（hái）帶領學生利（lì）用生活（huó）中的素材，製作了實驗裝置進行實驗，以此（cǐ）告訴同（tóng）學們學習不是做題和考試，而是能夠真正解決生活中的問題。戴孟言今年上七年級，是一名老瑪（mǎ）瑙人了。升入七年級後，最讓她苦惱的事情之一（yī）就是——學校的社團太多，自己的時間明顯不夠用。
學校有幾十個社團，戴孟言說，盡（jìn）管她每一個都想（xiǎng）參加，但（dàn）現在也隻能做選擇了。陶笛社是一定要繼續參加的。自從在二（èr）年級時接（jiē）觸了（le）陶笛，戴孟言（yán）發現，原來（lái）自（zì）己還挺有音（yīn）樂天賦！她喜歡演講（jiǎng），所以參加了有專業語言老師指（zhǐ）導（dǎo）的妙語軒。其實我還喜歡英語，但實在是沒有更多經曆參加英語社團了。
為了讓每個孩子找到自己的天賦和愛好，瑪瑙學校開設了幾十個社團，有（yǒu）的社團是學校老師（shī）帶頭組織，有的社團（tuán），比如武術社，學校專門請了專（zhuān）業老師（shī）來校指（zhǐ）導。
除（chú）了社團活動，學校每年的節日我也超級期待。戴孟言說。她口中的節日，是瑪瑙學校的校園八節：9月起正節、10月體藝節、11月創新節、12月感恩節、3月讀書節（jiē）、4月籃球節、5月展示節、6月收獲節。這些節日是活動（dòng）課程的一部分，每年主題各不相同，讓學生們活動中展現個性，體會生活（huó）。
我從來都沒有想過自己（jǐ）能演（yǎn）奏樂器，還能做演講，還能在體藝（yì）節上用英語為電影配音。說這些時（shí），戴孟言的眼中（zhōng）閃著自信和快樂的光。
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