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湘潭市構建“循序漸進、螺旋上升”的一體化育人格局
2022-04-1407:53
來源:
湘潭（tán）在線
原標題：湘潭市構建“循序漸進、螺旋上升”的一體化（huà）育人格局
湘潭市構（gòu）建“循序漸進、螺旋上升”的一（yī）體化育人格局
湘潭市第七中學開展研學實踐活動。（記者洪靜雯（wén）攝）
湘潭市構建“循序漸進、螺旋（xuán）上升”的（de）一體化育人格局——
大中（zhōng）小學協力繪製思（sī）政（zhèng）育人“同心圓”
湘（xiāng）潭日報社全媒體（tǐ）記者（zhě）宋鍇
小學（xué）、初中、高中、大學，同樣主題不同學段的思想政治課該如何貫通融匯？在去年下（xià）半（bàn）年（nián）舉行的雨湖區大（dà）中小學思政課一體化“手拉手”集體備課研討活動（dòng）上，湖南城建職業技術學院、湘潭市一中，湘潭（tán）市十（shí）一中、雨湖區金庭寶慶路學校的（de）思政課教師（shī）聚焦（jiāo）“中國夢愛國（guó）心”，用錄像課或說課的形式（shì），生動展示了涵蓋小學、初（chū）中、高中、大學（xué）四個學段的思政課教學（xué）融合探究成果，為思政課一體化建設研究提供了寶（bǎo）貴經驗（yàn）案例。
近兩年，湘潭市堅持以習近平新時代中國特色社會主義（yì）思（sī）想鑄魂（hún）育人，統籌推進大中小學思政課一體化建設。在全市（shì）各級（jí）教育係統積極部署、各大中小學努力探索下，如今，“螺（luó）旋（xuán）上升、循序漸進（jìn）”的一體化育人格局已初步建成，大中小學同心協力繪製（zhì）思政育人“同心圓”。
製度保障一體化
進入新時代，黨和國家事業發展對人才培養提出了新要求，黨的（de）十九大報告明確提出“培養擔當民族複興大（dà）任的時代新人”。以習近平同誌為核心的黨中央高度重視學生思政教育並越來越（yuè）注（zhù）重其整體推進，先後出台（tái）了係列（liè）重要文件，呈現出（chū）統籌大中小學思政教育的發展趨勢。
“學生的成長成才過程是由一個學段接續一個學段完成的，做好學段層次銜接（jiē），是新時代（dài）大中小（xiǎo）學思政教育（yù）方法一體化建構（gòu）的根本點。”市教育科學研究院小學道德與法治教研員王飛認為，要實現教學內容的層次遞進，就必須解決（jué）同類素材（cái）在不同學段的分配和運用問題，並且讓（ràng）各學段（duàn）的（de）教（jiāo）材內容有機結合、融會貫通（tōng）。
2020年，湘潭市教育係統開始探（tàn）索大中（zhōng）小學思想政治理論課“手拉手”一體（tǐ）化集體備課模式，共同分析各學段學情，為（wéi）教師提出教法和學法建議（yì）。成立了由市教科院思政課教研員、區教（jiāo）育局（jú）和相關大（dà）中小學校組成的兩個專家團隊，牽頭的湘潭大學馬克思主義學院和湖南科技大學馬克思主義學院分別（bié）製訂相關工作綱要，確保各項工作高質高效推進（jìn）。
課程建設一體化
湘潭大學馬克思主義學院團隊分為和平教育集團（tuán）、金庭教育集（jí）團、雨湖區思政課3個工作團隊（duì），湖南科技大學馬克思主（zhǔ）義（yì）學院（yuàn）團隊分為3個（gè）工作團隊，各團隊均設有組長、課長和成員，覆蓋本科高校、高職院校、高中（中職（zhí））、初中、小學各學段。
石（shí）靈芝是雨湖（hú）區金庭學（xué）校教師，也是金庭教（jiāo）育集團工作團隊的小學（xué）段課長。去年（nián），她和湘潭市第十六中學教師王（wáng）春英、湘潭市第一（yī）中學教師黎立陽、湘潭大學馬克思主義學院博士禹寧瑤（yáo）3位不同學段的組員，聚焦課題《中國共產（chǎn）黨》，采取線上線下、橫向（xiàng）縱向相結合的方（fāng）式，反複研討同一課題、不同學段教學目標的共同點，並注重縱向貫（guàn）穿式備課，確保了各學段教學目標的一體化——
小學階段主題（tí）為“中國有了（le）共產黨”，教師（shī）通過講述“黨史故事會”，讓學生了解中國共產黨成立的相關史實，認識黨旗和黨徽；初中階段主題為“中國（guó）共產黨的風（fēng）雨曆程”，教師通過梳理（lǐ）中國共產黨百年曆史（shǐ）中的重要節點、重大事件，讓（ràng）學生了解中國共產黨在百年（nián）曆（lì）程中的輝煌成就，認識到隻有共產黨才（cái）能救中國；高中階段主題為“堅持中國共產黨的領（lǐng）導”，教師通過對曆史脈絡的（de）把握和當代社會情況的分析，讓學生感悟在黨領（lǐng）導中國人民站（zhàn）起來、富起來、強起來的曆史進程中，從黨的輝煌成就、艱辛曆程、曆史經驗、優良傳統（tǒng）等方麵深刻領悟中國共產黨為什麽能、馬克思（sī）主（zhǔ）義（yì）為什麽行、中國特色社會（huì）主義為（wéi）什麽（me）好；大學（xué）階段主題為“繼承並發（fā）揚偉大建黨精神”，教師從階級基礎、思想基礎、組織基礎和國際條件（jiàn）四個（gè）方麵，分析中國共產黨誕生的（de）曆史必然性。
“小學階段（duàn）重在培養學（xué）生的道德情感，初中（zhōng）階段（duàn）重在打牢學生的（de）思想基礎，高中階段重在提升學生的政治素養（yǎng），大學階段重在增強學生的（de）使命擔當。”在湘潭市大中小學思政課一體化“手拉手”集體備課（kè）成果展示活動上，與（yǔ）會（huì）專家在聽課點評時說，這一融合（hé）了政治（zhì）性（xìng）、時代性（xìng）、科（kē）學性、可讀性（xìng）的集體備（bèi）課成果，在各學（xué）段內容（róng）的設計上，以“用習近平新時代中國（guó）特色社會主義思想鑄魂育人”為（wéi）主線，旨在推動習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進學生（shēng）頭腦（nǎo），積極引導青少年學生把愛國情、強國誌、報國行融入日常學習和生（shēng）活中。
教育教學一體化（huà）
“各學段思政教師分別分（fèn）析本學段的教學目標，列舉教學方法策略，闡釋教學環節（jiē），讓（ràng）上下遊學段（duàn）思政教師明晰自己的教學目標、教學內（nèi）容、方法（fǎ）策略的定位，以此來避免大中小學思（sī）政（zhèng）課教師教學內（nèi）容上的重複（fù）。”在（zài）市教育局學生科有關負責人看來，大（dà）中小學思政課一體化“手拉手（shǒu）”集體備課研討活動，讓各學段教學側重（chóng）點更加明顯，大家對各學段的教學情況更加清晰，明確了各學段思政課要講什麽、如何講。
大中小學思政課教師互為導師、共同成長。近兩年，市教育局組織了（le）50餘所（suǒ）小學、初（chū）中、高中、中職、高校參與思政課教學研究一體化工作，經常性地開展教研、科研、備課等活動,促進大中小學思政課（kè）教師彼此溝通了解，並互相學（xué）習好經驗（yàn）、好做法。
市教育局有關負責人說，下一步，教育部門將（jiāng）繼續推進黨建統領大中小（xiǎo）思政育人一體化建設，多方對（duì）接優質資源（yuán），精心打造思政教師隊伍，努力構建“三全育人”工作格局，將紅色基因、革命薪火代代傳承這一要求落細（xì）、落小、落實，抓早、抓牢、抓好，不忘立德樹人初心，牢記為（wéi）黨育人、為（wéi）國育才使命，不斷作出新的更大貢獻。
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