來源時間為：2020-01-18
“等不是辦法，幹才（cái）有希望”
2020-01-18
來源：《中國教育報（bào）》
腳踩438公（gōng）裏邊境線，北回歸線（xiàn）橫穿而過，地處祖國西南邊陲的雲南省文山壯族苗族自治州，是（shì）全（quán）國唯一集“老、少、邊、山、窮、戰”為一體的民族（zú）自治州。
2015年1月，習近平總書記來到雲南，調研扶貧開發工作。他指出，扶（fú）貧開發是我們第一個百年奮鬥目標的重點工（gōng）作，是最艱巨的任務……時不我待（dài），扶貧開發要增強緊迫感，真（zhēn）抓實幹，不能光喊（hǎn）口號，決不能讓困難地區和困難群眾（zhòng）掉隊。習近平（píng）總書記的深情囑托和殷切（qiē）期盼，為雲南貧（pín）困地區經濟發展注入了強大活力，也為文山教育事業帶來了勃勃生機。
牢記總書記的囑托，文山把教育作為拔窮（qióng）根（gēn）的根本，全（quán）麵（miàn）助（zhù）力打通脫貧攻堅戰“最後一公（gōng）裏”。“等不是辦法，幹才（cái）有希望”這句印在（zài）文山角角落落的標語，也刻進了文山教育人的心裏。
拿僅（jǐn）有的黃金地塊辦教育
在（zài）文山州西疇縣，沒有什麽“不可能”，也沒有什麽“幹不了”。
理解這句話，要（yào）從西疇的土地（dì）說起。西疇乃至文山是全國石漠化程度最深的地區之一。西疇全縣麵積99.9%是（shì）山區，超過七（qī）成是岩溶地貌。人們（men）常（cháng）年就是在石旮旯裏討生活，當（dāng）地人形容這（zhè）塊土地“出門就（jiù）爬坡，隻（zhī）見石頭不見土，玉米長在石窩窩，春種（zhǒng）一大片，秋收一小籮”。
就（jiù）是在這個曾經被（bèi）聯合國教科文組織專家定義為“基（jī）本失去人類生存條件的地方”，西疇人（rén）民向天宣戰：要吃飯，炸石造地；要致富，開山劈路。在從石（shí）漠（mò）向綠洲蛻變的（de）過程（chéng）中，西疇人民創造出了“搬家不如搬石頭，苦熬不如苦幹；等不是辦法，幹才有希望”的西疇精神。
在西疇，土地不僅意味著生存，還是各方（fāng）麵發展的緊缺資源。
“擠”是西疇縣校長、教師們共同的記憶。“一到（dào）課間操，隻見人頭不見土地。”西疇縣一中校長鄭傑說，以前（qián）學校占地僅42畝，2000多名（míng）學生，隻有一棟四層半的教學樓（lóu）、一棟宿舍樓。
“擠（jǐ）”也或多（duō）或少（shǎo）影（yǐng）響（xiǎng）了西疇的教育質量，學生和家長“用腳投票”，全縣每年都會流失幾百名生源。更讓鄭傑痛心的是教師的出走。他清楚記得，2003年，全校不足100名教師，走了21名，給學校辦學帶（dài）來致命打擊。
現（xiàn）實逼著縣委、縣政府下定決（jué）心，要下（xià）大力氣抓教育。但問題也擺在（zài）眼前（qián），首當其衝便是資金（jīn）和土（tǔ）地。西疇縣2019年6月實現（xiàn）脫貧“摘帽”，2012年時，全縣財政收入不足5000萬元。縣一中原有校區狹小，不適宜擴建（jiàn），而縣城幾（jǐ）乎（hū）找不（bú）到一塊平整的土地。
西疇縣委、縣政府把目光投向（xiàng）了城外兩（liǎng）公裏一（yī）塊（kuài）相對平整的黃金地塊。2014年，占地300畝的縣一（yī）中新校區動工；2016年，占地300餘畝，規劃包括小學、中學和（hé）中職在內的西疇縣教育園區動工，以這兩項占大頭的縣域教（jiāo）育資源整合、學校布局調整（zhěng），總投入13.4億元，學校的辦學條件得到（dào）整體性改善。
但就算看著學校砌（qì）下第一塊磚，鄭傑也沒有預想到，新學校竟這麽漂亮（liàng），圖書館、報告廳、實驗室一應俱全，還有了縣裏第一塊標準400米跑（pǎo）道（dào）的操場。
位於西疇縣教育園（yuán）區內的思源（yuán）實驗學校是由原來4所村（cūn）小合並而來，副校長李光輝是原龍泉小學的校長。走至學校操場，李光輝頗為感（gǎn）慨地告訴記（jì）者，原來學校還沒有現在的操場大（dà），校園被公路分割成兩塊，整天提心吊膽不說，要辦運動會，還得把公路攔起來。
提起以前，西疇縣職中校長吳宗俊則麵（miàn）露慚愧，作為以實踐為命（mìng）脈的職業教育，原來學校根本裝不下汽修等專業的實訓設備，上課以理論為主，搬到新學校後，學校（xiào）才終於有了實（shí）訓樓。
縣裏舉債辦教育，到現在也沒堵上這個窟（kū）窿，再加上家長對教育越來越重視，校長們著（zhe）實感到“壓力山大”。新的縣一中並入了（le）原逸（yì）夫中學，對鄭傑（jié）來（lái）說（shuō），第一個壓力來（lái）自領導（dǎo）班子怎麽融合。認真做研究（jiū）後，鄭傑（jié）先是組建了校黨委班子，以黨委統一（yī）管理學校。
隨後，學校（xiào）探索出了年級組長負責（zé）製（zhì）的管理思路，把支部建在年級上，讓年級組和年級支部成為管理學生日（rì）常行（háng）為的“經線”。同時，7名黨委班子成員一人掛聯一個教（jiāo）研組，年級支委班子掛聯年級備課組，構成教學常規管理的“緯線”，保證了辦學方向的正確性（xìng），也凝聚了共識，使學校（xiào）的各項做法得以落地。
在（zài）西疇縣一中，已（yǐ）有兩名教師因課堂效果不（bú）好而被停課（kè）。學校設（shè）置了“推門聽課監督崗”，每周有（yǒu）固定的聽課分析時段。一次，先後有年級聽課（kè）組、校級聽課組去聽一名八年級語文教師的（de）課，反饋都不好，最後鄭傑也去聽課。
“一堂語文中考（kǎo）複習課，沒有激情，學生也（yě）沒有積極（jí）性。”鄭傑說，第二個星期這名教師就被停課、調崗，對（duì）全校教師都成了警示。
2016年前，縣一中每年隻有幾名（míng）學生考上一本，這幾年成倍增加。原來中考前150名的學生，學校也就能吸引來十幾名，2019年，有（yǒu）一半多都報考了（le）縣一中。“這是老百姓信任我們。”鄭傑說。
一場7000人參與的控輟保學攻（gōng）堅
2019年4月25日一大早，文山州丘北縣曰者鎮紅花山小學校教師黎偉榮一行4人（rén），從鎮上出（chū）發，沿著山（shān）路，來到了幾十裏外的“獨家村”——紅河州朋普鎮矣廈村委會黑母雞箐大梁子。
他們此行的（de）目（mù）的，是尋找（zhǎo）兩個從沒上過學的孩子。
由（yóu）於舉家外遷、父親去世、母親改嫁，14歲的李未（化名）和11歲的李麗（化名）此前一直沒有上學，李未一直靠給鄰居放（fàng）牛為生。在全縣控輟保學大排查（chá）中，這兩條信（xìn）息才被梳理出（chū）來。講政策、話家常（cháng）、主動解決孩子的行李鋪蓋和學習用具等（děng）費用，第二天淩晨兩點半，兩個孩子跟黎偉榮回到了紅花山小學校。
特殊的自然、曆史（shǐ）和多民族聚居特征，使文山的控輟（chuò）保學麵臨諸多現實困難。在文山州丘北（běi）縣，部分鄉鎮輟學率常年較（jiào）高。丘（qiū）北縣教體局副（fù）局長徐定（dìng）文坦言，此前，丘北縣控輟保學麵臨最大的問題是數據不實、底數（shù）不清，比如存在籍（jí）在人不在的情況（kuàng）。丘（qiū）北縣選定一個村作為試點，通過剖析這（zhè）個村的情況，摸（mō）索出“五步四（sì）比三量”的經驗，後在（zài）全縣推開。
2019年8月，一場由全縣（xiàn）7000餘名教師（shī）和鄉村幹部參與的控輟保學專項行動正（zhèng）式啟動。不漏（lòu）房、不漏戶、不漏人，用徐定文的話說，“連宅基地也沒放過”，一戶戶排查（chá）、一人人核對，共排查出6—15歲義務教育適齡人（rén）口（kǒu）9.2萬人。
這（zhè）一數據再與戶籍、學籍、扶貧數據庫等分別比對，比對的結果先是返回到村（cūn），讓村小組、村裏的（de）退伍軍人、老教師等（děng）村民代表確認是否屬實、有（yǒu）無遺漏，再逐級報給村級（jí）、鄉鎮級、縣（xiàn）級領導逐一審核。
八道哨中心學校校長聶自華介紹，僅通過村民代表這一（yī）級，八道哨鄉就審出來7條錯（cuò）誤信息。記者在一份審簽表上看到，雙龍營鎮鎮長和書記指出了一處遺漏的情況。
經過這次行動，丘北縣共（gòng）排查出因打工、厭（yàn）學、早婚（hūn）等原因失輟學適齡兒童214人。
記者（zhě）在八道哨中學見到了重返學校的張超（化名）。16歲（suì）的張超2019年曾到廣東汕（shàn）頭打工（gōng）。丘北距離汕頭1500公裏，本想外麵的世界“很（hěn）好玩”，但現實卻（què）是“每一分（fèn）、每一秒都在幹活”。從早上8點（diǎn）出工（gōng），到晚上9點30分收（shōu）工，除了一小時吃飯時間，張超都待在車間裏負責給瓶蓋（gài）噴漆，一個月僅有2000多元工資。
在老板辦公室見到自己班主任（rèn）的時（shí）候，張超說自己“有點想回家”。當天中午，張超便跟著老師踏上了回家的火車。
重新回到學（xué）校、回到班級，張超感到開心、激動，他（tā）很快便把落下的功課補上，還被選為（wéi）班長（zhǎng），這讓他感到更要以身作則學習更多知識，“將來想考高（gāo）中、考大學（xué）”。
為了“一個也不能少”的目標，點子想了一個（gè）又一個。丘北縣新店鄉中心學校超過60%的學生都是苗（miáo）族，為避免少數民族（zú）學生因早婚而輟學，學校開辦了苗（miáo）族（zú）女（nǚ）生班，目前有6個班317人。為讓孩子們在（zài）學校生活得好，丘北縣八道哨鄉為8個村完小各安裝了兩台洗衣機。
義務教育控輟保學是一項嚴肅的（de）政治任務，是堅決打贏脫貧攻堅戰的（de）重要內容。如今（jīn），像李未、李麗、張超一樣（yàng）成功勸返（fǎn）回來的孩子，在丘北縣有181人，在文山州（zhōu）有1875人，文山全州（zhōu）基本實現了能勸返（fǎn）、留（liú）得住、學（xué）得好的目標。
信息化助力鄉村校開齊開足課程
早上（shàng）7點53分，在晨（chén）讀開始十幾（jǐ）分鍾（zhōng）後，“麥”搶到了。
文山（shān）州富（fù）寧（níng）縣各甫（fǔ）小學三年級16名學生迎來晨讀上（shàng）最激動的時刻。他們的身影出現在教室前的電子白板上，站定後，學生們開（kāi）始齊聲朗誦《小雪花》。屏幕另一頭（tóu），連接著當天直播課的主講教師——江西省寧都縣黃石中心小學語文教師（shī）何袁億，以及全國各地100多個班級。
信（xìn）息（xī）化打（dǎ）開了學校的圍牆，給邊疆民族地（dì）區的孩（hái）子們（men）帶（dài）來了新鮮氣息。2019年（nián）秋季學期，富寧在15所學校（xiào）試點（diǎn）加入（rù）網絡公益課程“互加計劃”，課程涉及科學魚、彩虹花（huā）晨讀、韻律舞蹈等18門。
“在我們這，鄉村孩子（zǐ）們可以跟（gēn）河南的老師一塊晨讀，跟（gēn）浙江的老師（shī）做科學實驗，還有縣城裏的老師帶著（zhe）孩子們一起（qǐ）學（xué）英語、練書（shū）法。”富寧縣教體局副局（jú）長劉弟成說。
而就在幾（jǐ）年前，富寧的農村小學卻（què）是另外一番景象。由於缺少專職教（jiāo）師，英語、音樂、美術等課程或是不開，或是上得很隨意。農村學校也沒有（yǒu）現代化（huà）的教學設備（bèi）。
推動城鄉教（jiāo）育（yù）均衡發展，技術的力量被寄予厚（hòu）望。2016年，富寧投入1億（yì）元，一步到（dào）位、整體實施教育信息化建設，新建（jiàn）、改擴建多媒體教室1140間，計算機（jī）教（jiāo）室142間，新配備學生機（jī）4573台，光纖網絡接（jiē）入了每一個班級。
“當政府已經投入完（wán）成，設備全部調試完畢，我們開始思考，怎麽管理（lǐ）和應用才能讓這些設備發揮最大的效益。”劉弟成說。
“建用脫節”是教育（yù）信息化的（de）一（yī）個老（lǎo）問題（tí），硬（yìng）件投入後，如果沒有學校和教師的常態應用，教育信息化（huà）隻能（néng）說是（shì）表麵（miàn）繁榮。
怎樣擺脫（tuō）“建造時轟轟烈烈、使用卻不夠深入”的老路？單靠縣裏電教室的力量有限，富寧在（zài）2017年成立了專門的（de）管理機構——富寧數（shù）字學（xué）校，吸納（nà）全縣（xiàn）的學科骨幹教師和有特長的教師，共同參與教育信息化建設。
富寧數字學校全麵負責（zé）縣裏教育信息化的軟硬件建設與維護（hù），同時承擔了改革課程體係，組建學科教研組，建設縣級教（jiāo）研體（tǐ）係、資源體係、技術支（zhī）撐體係等工作。
富寧（níng）縣（xiàn）教體局教研室（shì）副主任（rèn）彭秀（xiù）雄（xióng）說，剛開始，直播課與北京一家公司合作，由對方（fāng）教師在北（běi）京給富寧學（xué）生上課。從第二個（gè）學期開始，富寧有意識地組織（zhī）當地教（jiāo）師邊學邊上。直到2019年春季學期（qī），英語、音樂、美術、書法課（kè）全部替換為富寧當地教師。兩年來，富寧數字學校培養出了一支近30人的直播主講團隊。
每學（xué）期開學前，富寧的農村小學都會收到一張統一的排（pái）課表。按照這張課（kè）表，共有495個英語班級、782個音樂和美術班級、384個書法班級通過直播上課，受益學生超過5萬人次。
不僅如此，針對信息技術課隨意化現象，富寧還探索出了信息（xī）技術課的“異步（bù）專遞課（kè）堂”。“異步”區別於（yú）直播，由富寧數字學校教師製作課件、微課等課（kè）程資源包，分發給各小學，再（zài）由學校的助教按資源包內容給孩子們上信息技（jì）術課。這使富寧小（xiǎo）學階段的（de）信息技術課真正步入了正軌，學生從以前的（de）以玩為主，轉變為能夠係統學習基本（běn）的電腦（nǎo）技能（néng），也帶動提升了教師（shī）信息技術素養以及觀念的轉變。
劉弟成介紹，受益（yì）於（yú）教育信息（xī）化，富寧成為雲（yún）南少有的全（quán）縣鄉村小學所有課程得（dé）以開齊開足的縣域，進一步推進了教育公平和城（chéng）鄉教育均衡（héng）發展。他坦言，推進教育信（xìn）息化依然麵臨後續資金缺口大（dà）等重重困難，但辦法總比困（kùn）難多。
如今，文山全州1055所學校及215個教學點實現寬帶網絡接入，多媒體教學設備教室覆蓋率達到89%，州級的智慧教育雲平台已經建成，將對提（tí）升教學質量、推動城鄉教育一體化發展發揮更大的作用。
在各甫小學校長李貴（guì）龍腦海裏，孩子們第一次上直播課時那（nà）股“壓製不住的興奮（fèn）勁”依然曆曆在目（mù）。在他看來，信息（xī）化給邊疆孩子帶來的（de）意義遠比具體的課程內（nèi）容重要得多（duō），它為孩子們打開了通向外（wài）麵世界的一扇窗，讓（ràng）孩子們上學更積極、更（gèng）願意與人交（jiāo）流、更敢於表現自己了。（本報記者王（wáng）家
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