均衡教育、陽光分班（bān）、快樂三點半……把改革（gé）融入城市肌（jī）理的（de）銅陵市，教育作為最大的民生工程，在教育改革路上（shàng）一直持續奮進，銳意（yì）進取，多項改革（gé）工作（zuò）享譽全省乃至全國。實現基本均衡後，持（chí）續向優質均衡（héng）邁進，成功入選全國首批基礎教育綜合改革實驗區、德智體美勞“五大（dà）行動”省（shěng）級實驗區，堅持以改革為動力、以擴優為主線、以提質為核心、以公平為導向，著力構（gòu）建優質均衡的基本公共教育服務體係，又打造出靚麗的“銅有優學”品牌。
“全域覆（fù）蓋”擴大優質均衡發展的資源供給
7月（yuè）15日上午，銅陵市（shì）義安區（qū）實驗小學校園內一片繁忙的施工景象。該校校長章彬忙碌著和各處施工（gōng）方對接交流著，忙的不可開（kāi）交，但是（shì）他的心裏卻滿是歡喜和期待。今（jīn）年秋季新學期（qī），銅陵中學將完成（chéng）整體（tǐ）搬遷工作，一子落滿盤活。銅陵（líng）中學搬遷至順安鎮，填補了東（dōng）部城區省級示（shì）範高中的空白，有利於推進市域內教育（yù）資（zī）源優質均衡和城鄉一體化發展。整體搬遷完成（chéng）後，原址辦學資源移交（jiāo）給義安區政府（fǔ），成為義安區第三中學的辦學地點，而原三中舊址則騰挪給義安區實驗小（xiǎo）學，有利於該區補（bǔ）齊幼兒園、小（xiǎo）學等基礎教育資源短板。這點章（zhāng）彬深有感觸，不（bú）僅解決了該校長（zhǎng）達十多年的大校額、大班額的問題，校舍麵積的翻番對這所學校來（lái）說，無疑是宣告了學校發展進（jìn）入（rù）了嶄新賽道。利用暑期（qī），學（xué）校加緊進（jìn）行（háng）校舍改造，修建文化長廊，規劃每個班級勞動區域等，章彬對學校未來的發展（zhǎn）也有（yǒu）了更多更美的規（guī）劃：“學校有空間，就有能（néng）力去回答更多優質均衡如何落地的命（mìng）題，活動場地擴大可以開設更多的體育運動課程，強化學生體質健康監測；增設多類（lèi）功能（néng）室就可（kě）以開設閱讀、音樂、藝術、科技等60個社（shè）團……”他現在最期待的就是盡快完成各項施工工作，到新學年，以煥然一新的麵貌，更加舒適的環境（jìng），更加優質的教育迎接學生們的到來。
“辦好家門（mén）口的每所學校”始終是銅陵市教育工作堅持的目標，該市大力實（shí）施義務教育強校提質行動，加快（kuài）辦好一批條件（jiàn）較優、質量較高、群眾滿意的新優（yōu）質學校，推進全域優質資源全覆蓋。同時，優化城鄉教育資源配置和學校布局（jú），因地製宜（yí）適當整合小散弱的鄉村小規模學校，推進優質學校挖潛擴容，構建布局合理、學段銜接、規模適當、優質均衡的基礎教（jiāo）育結構體係。近三年，新建、改擴建城區義務教育學校22所，淨增學位1.8萬個，優化整合（hé）農村義務教育學校26所、教學點83個，增設鄉鎮寄宿製義務教育學校3所，新投入校車21輛，保障學生就近就便安全就學。通（tōng）過實施安（ān）心托幼行動，新建改擴建公辦幼兒園29所，新增公（gōng）辦幼兒園學位近4000個，公辦園（yuán）在園幼兒占比由2020年底的51%上升至62%，普（pǔ）惠性幼兒園覆蓋率從2020年底的（de）89%提高到94%。並投入3.7億元加強智慧學校建（jiàn）設、校舍及運動場維修改（gǎi）造等。
同時，在新一輪基礎教育優化布（bù）局中，銅陵市也以多種途徑擴大優勢（shì）資源，增強發展（zhǎn）勢能，如聯合辦學、結對幫扶、輪崗交流等。製定市區和樅（cōng）陽縣教（jiāo）育（yù）結對幫扶實施方案，以5年為周期實（shí）施“1+1”結（jié）對幫扶（fú）計劃，市區53所學校、10個名師工作室分別與樅陽縣63所學校（xiào）簽訂結對協議，在教（jiāo）育管理、教學示範、資源共享、教師培訓、課程改革等（děng）方麵開（kāi）展（zhǎn）幫扶，年均（jun1）開（kāi）展交流活動百餘場次。以優質學校為龍頭，按（àn）照（zhào）強弱組合的原則，采用“名校（xiào）+”的形式，推進中心城區優質（zhì）學校與新城區學校、薄弱學校聯合辦學，建成涵蓋幼（yòu）兒園、義務教育、高（gāo）中三個學段聯合（hé）辦學體20個，分校校區53個，覆蓋學（xué）生近4萬人。
“全程陽光”健（jiàn）全優質均衡發展的共享機製
“讓每個孩子沐浴在公平教育陽光（guāng）下。”銅陵市始終堅持教（jiāo）育公平的底線，先後推出義務教育階段陽光（guāng）招生、陽光分班（bān）、均衡分配優質普（pǔ）通高中就讀機會（huì）等一係列深（shēn）入落實教育公平的政策，力求從小學到高中全學段“全程陽（yáng）光”，並健全優質均衡發展的共享機製，實施（shī）均衡師資、均衡生源和陽光分班，均衡配置學校教育資源，著力破解擇校熱（rè）和擇（zé）班（bān）熱難題。
改革不（bú）停（tíng）步，行進路上更美（měi）好。雖然該市的陽光（guāng）招生工（gōng）作享譽全國，一路讚歌相伴，但善於總結經驗、敢於直麵問題的銅陵教育人緊盯改（gǎi）革路上的問題，不斷完善優化，早在三年前就率先啟動中小學招生入學線上報名工作，通過（guò）房產戶籍（jí）數據拉取比對，實現家長（zhǎng）線（xiàn）上（shàng）報名的“秒速”體（tǐ）驗。
多年在基礎教（jiāo）育一線的銅陵市主城區——銅（tóng）官區教（jiāo）育局基教科科長蔣海對此深有體會。蔣海（hǎi）從事基礎教育工作多年，也是陽光招生工作的“操刀手”之一，但他說沒有一勞永逸的改革，尋找問（wèn）題、解決問題（tí），努力完善才是常態，“陽光招生改革雖然體現了教育公平，但也帶來了一（yī）些新的問題（tí）。如線下報名登記排隊報（bào）名時間（jiān）長，家長需要複印各（gè）類（lèi）證件資料費時間增加經濟負擔，全銅官區數千名適齡兒童，可（kě）紙質報名信息集中在幾個報名（míng）點工作人（rén）員（yuán）工（gōng）作量巨（jù）大……”發現問題就得解決問題，蔣海和（hé）同事們認真研究解決方（fāng）案。
陽光招生問題圓滿解決，陽光分班也同樣牽動千家萬戶，關乎教育的公平公平。
早在2015年（nián）秋季，銅陵市就在全省率先推行“陽光分班”改（gǎi）革，已（yǐ）成為（wéi）銅陵教育更深層次的教育均衡。而（ér）在2021年秋季，我市又首次引入公證員進行現場監督公證，分配結果出爐後將（jiāng）通過學校官網、公示欄等渠道進行公示，讓“陽光分班”在社會各界的監督（dū）下更（gèng）加公開、公正、透明，讓原本令廣大家長頗感神（shén）秘（mì）又憂心（xīn）“分班”，變得更省心、更放心、更（gèng）滿意（yì）。自從2015年秋季以來，由計算機（jī）根據隨機函數的（de）原理進行隨機分班，通過現場直播接受全民監督，全市每年2萬餘名新生“零擇班（bān）”輕鬆入學。
教育公（gōng）平就得惠（huì）及每一位學生（shēng）。外地人龔（gōng）先生來銅陵創業多年，一直租住在銅官區金（jīn）口嶺（lǐng）一帶的小區（qū），他的女（nǚ）兒也享受我市的陽光招生政策，先後在（zài）銅陵市金口嶺小學、市二中就讀，“這是銅陵最吸引我的地方，我們的孩子能享受和當地小孩一樣的入學政策，上高中、考大學也不用擔心，這（zhè）就是對我們外地人（rén）最大的尊重，也給足了我們歸屬感。”銅陵市嚴格落實“無門檻”接（jiē）納每一名隨遷子女入學，“無差（chà）別”享有本地生源升學權益，“無負擔”接受100%公（gōng）辦義務教育，讓隨遷子女共享優質教育。
高中階段如何落（luò）實教育公平？銅陵市（shì）均（jun1）衡分配優質普通高中就讀機會，將（jiāng）優（yōu）質普通高中的80%招生指標定向（xiàng）分配到區域內所有初中學校，不設置最低錄取控製線。落實“公民”同招，民辦義務教育學校報名人數超過招生計劃（huá）的，一律通過審批地教育部門（mén）認定的係統實施（shī）電腦搖號（hào）。
“全麵提質（zhì）”構建優質均衡發展的教育生態
“青年（nián）教師是學校高質量、可持續發展（zhǎn）的重要根基，尊重、包容、理解是銅陵一中的優良（liáng）傳統。”在銅陵市一中青年教師學（xué）校成立儀式上，該校黨委書記、校長汪小平如（rú）是說。這一創舉是該校（xiào）助推青年教師快速成長的（de）一（yī）次生（shēng）動實踐，也是我（wǒ）市（shì）師資隊伍建設的一個縮影。
銅陵市注重內涵發展和質量提（tí）升，將教師發展作為（wéi）關鍵一環，教學質量提升作為核心任務（wù），全麵提高基礎（chǔ）教育育人水平。深化基礎教育教師隊伍建設改革，大力實施“銅有強師”行動計劃，製定入（rù）職教師三年成長規劃，完善“教壇新星—骨幹教師—學科帶頭人—名教師”四級梯（tī）度培養模式，每年開（kāi）展“青銅杯（bēi）”中（zhōng）小學教師業務能力（lì）“大比武”，實施優秀學校、教師、班主任、校長“四優”培育工程和“銅都青年英才（cái）教師”、農村“孺子牛”等項目。2018年以來，已培育優秀教師300名（míng）、優秀班主任（rèn）200名（míng）、優秀校長（zhǎng）50名、銅都青年英才（cái）教師200名、農村“孺子牛”教師200名。
不（bú）僅如（rú）此，為進一步強（qiáng）化教（jiāo）研專（zhuān）業引領，發揮教研員對教學工作的研究、服務、指導作用，今年以來，該市又在2024年首批在5所省、市示範高中建設涵蓋了基礎教育全學科（kē）的15個學（xué）科教研基地。各基地以解決一些關鍵問題、形成一（yī）批科研成果、建立一個教研機製、帶出（chū）一（yī）支過硬隊伍為建設目標，全（quán）麵促進基（jī）礎教育高質量發展。各縣（xiàn）區教研部門也將建立區域內基礎（chǔ）教育學科教研基地，打造區域聯（lián）合教研體係，帶（dài）動薄弱學校和農村學校的學科（kē）建設，促進全（quán）市各領域教育教學優質均衡發展。
為優化師資配置，銅陵市持續深化“縣管校聘”管理改（gǎi）革，開展教師市域內跨縣區交流改革試點，加快推動教（jiāo）師配置由（yóu）“學校人”向“係統（tǒng）人”轉變，實現教師和編（biān）製在城鄉間、學校間（jiān）、學段間動態調整（zhěng）。近三年，全市超（chāo）2000名教師交流，年（nián）均交
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