2021年馬雲鄉村教師入選者權亮的創新實驗教學之路
權亮老師，男，漢族，本科學（xué）曆，高級教師。係隴西縣喬門九年製學校物理教師。工作二十多年一直堅守在鄉村教育（yù）教學一線，用愛（ài）心、耐（nài）心和智慧，守望鄉村孩子的科（kē）學夢想。
早在2005年（nián），他撰寫的物理實驗類論文（wén）《有（yǒu）趣的打蛋動力學》發表於由西南師範大學主辦的國家級物理期刊《中學物理教學探討》雜（zá）誌第五期，從那時（shí）開（kāi）始，他撰寫的關於物理實驗類論文十多篇發表於物理核心期刊。
2012年，他輔導的學生在隴西縣首屆理科（kē）實驗技能競賽中榮獲第三名（全（quán）縣48所初中）的（de）好成（chéng）績（jì）。
2013年，他輔導的學生參加第二十三屆全國（guó）初中物理應用知識競賽中，榮獲甘肅賽區二（èr）等獎。
2016年，他（tā）參加甘肅省、定西市、隴（lǒng）西縣理科教（jiāo）師實驗技能競賽活動中，分獲（huò）二等獎、一等獎和第二名的好成績（jì）。
2017年，他發明的物理（lǐ）實驗儀器“杠杆平衡條件探究儀”授（shòu）權國（guó）家實用新型專利。他參加第三十四屆（jiè）青少年科技創（chuàng）新（xīn）大賽科技輔導員創新項目榮獲甘肅省三等獎，定西市一等獎和隴西縣一（yī）等獎。
2018年，他參加“保險杯”平安定西建設征文（wén）大獎賽榮獲成（chéng）人組第一名。
2019年，他被評（píng）為甘肅省農村骨幹（gàn）教師。
2020年（nián），他獲馬雲鄉村教師提名獎。
2021年，他被評為定西市名教師，入選2021年馬雲鄉（xiāng）村教師獎。
25載紮根大山（shān）深處
嗬護孩子們的科學夢想
——記2021年“馬雲鄉村教師計劃”提名教師權亮（liàng）
蘭州日報社全媒體（tǐ）特約記者
牛小亞
一塊簡易木板（bǎn），一根撿來的樹枝（zhī）；廢棄的中性筆杆（gǎn），墊圈......這些隨手可見的東西，在定西市隴西縣（xiàn）喬門九年製學校物理老師權（quán）亮的手裏，就會變成他（tā）的教學工（gōng）具。
在20多年的物理教學生涯中，並非（fēi）專業出身的（de）權亮可謂收獲滿滿：他發明的實驗儀器“杠杆平衡條件探（tàn）究儀（yí）”獲得國家實用新型專利、輔導的學生獲得過全國初中應用物（wù）理知識競賽甘肅賽區二等獎……
1自製實驗儀器獲國家專利
1997年，權亮從（cóng）天水師範學（xué）院畢（bì）業後，分配到他的母校——隴西縣權家灣初（chū）級中學任教，成了學校第一個具有大學學曆的教師。
權亮工作一年後，含辛茹苦獨自撫養他長大的母親被診斷為癌症晚期。“你要好好教（jiāo）書，不要誤了咱山裏的娃......”帶著母親（qīn）的囑托，1999年，權亮（liàng）申請（qǐng）去了離（lí）隴西縣城最遠的通安中學任教，因為那裏缺物理教師。此後，他又到了隴西（xī）縣蒲河（hé）小學（xué）任教。2016年9月，權亮主動報名去（qù）隴西縣關興小（xiǎo）學（教（jiāo）學（xué）點）去支教，直到2010年9月教學點撤並，他又來到距離（lí）隴西縣城20公裏的喬門九年製學（xué）校。
上世紀90年代（dài），由於執教的學校地處山區，教學資源匱乏，物理教學器材往往不夠用。權亮就借用礦泉水瓶、水杯等生活用具，挖掘其中隱藏的物理知識，讓學（xué）生在玩樂中學（xué）習。
他在教學中發現（xiàn）原實驗器材存在不足，於是花很（hěn）大的精力去實踐和（hé）摸索。後（hòu）來（lái），他發明的實驗儀器“杠杆平衡條（tiáo）件探究儀”獲得國家實用（yòng）新型專利。此後，權亮還研（yán）製出了“杠杆力臂教學與測量儀”。
2“物理達（dá）人”的（de）樂學課堂
權亮在隴西中學物理教師圈是出了名的“物理達人”。他不止認真學習教育教學理論、領會新（xīn）課程標（biāo）準精髓，還善於鑽研時代教育發展規律。
在物理教學中，權亮發（fā）現班上有很多留守兒童，父母在外務工，長期缺少關愛，這導（dǎo）致（zhì）孩子（zǐ）們（men）的學習方法總是靠死記硬背。為了啟（qǐ）發學生思維，培養學習興趣，在做大氣壓存在實驗時，權亮將一枚鳥蛋煮熟（shú）並剝皮，找一（yī）個瓶口略小於蛋體的大玻璃瓶。“誰能把鳥蛋（dàn）完整放進瓶裏？誰又能把鳥蛋從瓶子裏完（wán）整取出來？”學生充分討論後，權（quán）亮現場演示。把鳥（niǎo）蛋含在（zài）嘴裏，嘴對瓶口使勁吸氣，並用舌頭將蛋前移置於瓶口，這時鳥蛋就被吸進（jìn）瓶裏；嘴（zuǐ）對瓶口使勁吹氣，同（tóng）時倒立瓶子讓鳥（niǎo）蛋堵（dǔ）住瓶口，會看到鳥蛋被吹出瓶外。“物理實驗不僅能夠使學生學習（xí）到（dào）新知識，而且在實驗過程中（zhōng），可以培（péi）養學生發現問題、解決問題的能力。”權亮說。
3現（xiàn）有教（jiāo）學模式應向複合實驗模式轉（zhuǎn）變
權亮認（rèn）為，初中物理實驗教學要結束現（xiàn）有純實驗室器（qì）材的實驗教學模式，向（xiàng）實驗室實驗、教師自製實驗器材實驗、實踐性（xìng）實驗、學生自製簡單工具的實踐等多種（zhǒng）實驗教學形式相（xiàng）結合的複（fù）合實驗模式轉變。
權亮（liàng）說，取（qǔ）材於生活，進行自製實驗器材的（de）物理實驗教學（xué）是實驗教學生活化的初步環節，是實驗教學向縱深發（fā）展（zhǎn）的必由之（zhī）路，也是對實驗室實驗教學的有力補充和延伸。自製實驗器材的（de）實驗教學，比有些有（yǒu）器材的（de）實驗教（jiāo）學的學習效果更為顯著，能讓學生（shēng）覺得物理就在自己的生活之中，不但有新鮮感，還會激發（fā）學生們的創新熱情。
在權亮20多年的教（jiāo）學（xué）生涯中，當（dāng）學生在生活上遇到困難時，他總能（néng）慷慨解囊；當他們在學習上有困難時，他總耐心細致地進行輔導。紮根大山深處，嗬護孩（hái）子們的科學夢想，這就是權亮生活的全部。
（本文來源（yuán）：每日甘（gān）肅）
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