陳立群（qún）借力（lì）黔東南名校凱裏一中的資源，將他（tā）們的教師請進來，與台江民中的教師一起同（tóng）課異構：同樣一門課，凱裏一中的老師講一節，本校老師講一節，互相聽（tīng）課，互相評課（kè）。凱裏一中每周（zhōu）派9名青（qīng）年教師（shī）到校來講課，覆蓋學校九大學（xué）科，同時每個（gè）學科還派一名專門聽（tīng）課和點評的教師。兩校教師（shī）同課異構的時間放在每周六下午，每周一（yī）個年級，從高一到高三輪番進行（háng）。
記者采訪時，正趕上（shàng）高一年級同課異構。一（yī）節高一（yī）物理“彈性形變”，凱裏一中和台江民中教（jiāo）師（shī）分別上，物理教研組課後立即組織集體評課反饋。當天參與講課（kè）的台江民中（zhōng）吳老（lǎo）師（shī）說，相比之下，一下子看到了自己在備課和教學思路上的差距，“同課（kè）異構對我提（tí）升教學水平幫助太大了（le）”。
同課異構，如同一麵（miàn）鏡子，讓教師們看到山外有山，時時給自己以鞭策。
付出真愛，與師生共進退
“親愛的陳爸爸：您好！請允許我們能這麽叫您……一個人的影響是永恒的，您所（suǒ）帶來的一切新事物、新思想是同學們的寶藏……”
這是一封從門縫塞進陳立群辦公室的信，落款是“高二某班全體同學”。
這樣的信（xìn），陳立群手上有厚厚一遝，大部（bù）分都是學生寫給他的。除了表示感謝，還有申訴（sù）班級管理方式的，申請困難補助的，甚（shèn）至還有傾訴早戀經曆的，訴說學習煩惱的。
不論什麽內容，每封信都字跡工整，文字（zì）間流淌著真實情感。
“教師對學生是否付出真愛，他們都能（néng）感受到。”作為一校之長，陳立群注（zhù）意保持與學生（shēng）之間溝通渠道的暢通，全校學生的家庭情況，他心裏大致也（yě）都有一本賬（zhàng）。
陳立群把教育中愛的表現分為三種（zhǒng）：真（zhēn）愛，假愛與錯愛。
他認為，尊重學生個性，接納（nà）學生差異，愛學生這（zhè）個（gè）“人”本身，是教育的真愛；愛聰明，愛高分，愛長相好，愛聽（tīng）話，愛家長的權勢地位、愛（ài）財、愛物，是教育的假愛；溺愛、強製的愛，是教育的錯愛。
台江（jiāng）民中的學生家長，一半（bàn）以上在外（wài）打工，很（hěn）多學生缺乏完整（zhěng）的家庭關愛。由於學生家庭普遍收入不高，一旦遭遇大病或者意（yì）外，常常直接影響學業。陳立群（qún）不僅抓教育教學質（zhì）量一（yī）絲（sī）不苟，更要時時為學生的（de）家庭困苦操心。
2017年12月，高三一個班的班主任（rèn）找到他：“我們（men）班的這個學生，能否讓她保留學籍先休學回家？”陳立（lì）群一驚：“怎麽回事？”一（yī）了（le）解（jiě），原來即將參加高考的這名學生，母親得了尿毒症。懂事的她要時常請假回家照看（kàn）母親（qīn），兩頭奔波，無心繼續學習。
陳立群一聽，第二天就與學生趕到凱裏的醫（yī）院去探望她的媽媽（mā）。了解情況後，陳立群又（yòu）協調浙大二院幫（bāng）扶共建的台江醫院，安排學生媽媽（mā）後續就（jiù）近透析，並申請了相關（guān）報銷減免費用。他還拿出1000元錢給這名學生，鼓勵她堅持完成學業，生活上的困難一起想辦法克服。
第二天（tiān）上班一（yī）開門，陳立群發現地上有一（yī）封信（xìn），打開一看，1000元錢原封不動退了（le）回來。“尊敬的校長（zhǎng）：感（gǎn）謝您對我（wǒ）的幫助。您就像一盞燈，照亮了我的（de）心靈，使我的生命有了一絲光彩。您（nín）的心意我（wǒ）領了，但錢我必須（xū）退還給您……每個（gè）人都有苦難的時候，但我明白人若不是到了絕境，絕不能靠別人來改（gǎi）變自己的處境，而是要有所作為……”
陳立群被這名學（xué）生的（de）堅強深深感動了。如今，這名學生已在大學開始了自己新的人生。
在高一（3）班教室，記者見（jiàn）到了坐在輪椅上的毛進行。他（tā）是這屆高一報到最晚的學生。暑期，他搭乘叔叔的摩托車從老家趕往縣城，不幸遭遇車禍，腿（tuǐ）部骨折。陳立群得知情況後，想辦法幫他解（jiě）決了醫藥費問題，才使手術得以順利（lì）進行（háng）。出院時，陳立群特地安排教師去凱裏買了輪椅送到醫院，把毛進行接（jiē）到學校。
隻要聽到學（xué）校師生（shēng）有（yǒu）生病住院的，不管多（duō）忙陳立群都要去醫（yī）院看望，他訪貧問苦的足跡遍及台江每個鄉鎮（zhèn）。
台江民中有50多個班級，每個班的班主任人選，陳立群都（dōu）是左挑右選，其（qí）中最核心的一條，就（jiù）是（shì）要有責任心。由於學生在校時間（jiān）比較長，班主任也當（dāng）得十分辛苦。
陳立群最受（shòu）煎熬的，莫（mò）過於學校辦學經費所限，沒法給優秀教師（shī）更多激勵，沒法（fǎ）給學生更好（hǎo）的學習條件。由（yóu）於沒有體育館，遇到雨天（tiān），學生（shēng）就上不了體（tǐ）育課。沒有圖書館，學生的課外閱讀十分有限，語（yǔ）文水平普遍（biàn）較低。
2017年新學（xué）期（qī）開學，高一某班班主（zhǔ）任的辭職信放到了陳立群的桌（zhuō）上（shàng）。這位教師在學校工作了15年，工作負責，教學優秀，深受學生歡迎。然（rán）而，每個月3000多元的工（gōng）資，要養（yǎng）活一（yī）家六口，加上剛生二（èr）胎，實在扛不住了，準備跳槽。
陳立群找到這位教師，挽（wǎn）留的話沒法開口（kǒu），隻說（shuō）了一句：“學生都不知道你（nǐ）去哪裏了，都說你好……”這（zhè）位教師聽了眼（yǎn）睛一紅：“校（xiào）長，辭職信我收回吧……”
因為待遇跟不上，台（tái）江民中每年都有教師離職。為了解決教師待遇問題，陳立群向當地（dì）教育部門爭取，為（wéi）教師增設了年度目標考核獎（jiǎng）、教（jiāo）學質量獎等各種獎項，鼓勵骨幹教師（shī）專心教學。但當地財力實在有限，到手（shǒu）的補助杯水車薪。
陳立群和妻子商（shāng）量，把他獲得國務院（yuàn）政（zhèng）府特殊津（jīn）貼和杭州（zhōu）市傑出人才獎的20多萬元錢拿出來，設立台江民中陳立群獎教金，分設愛（ài）心、責任和育才（cái）3個（gè）獎項，每年獎（jiǎng）勵9名優秀教師，每人5000元。
“我能做到的，一（yī）定盡全力。但很多時（shí）候（hòu）有心無力，的確也有不少遺憾。”陳立群說。
踏遍苗寨，重啟尊師（shī）重教民風
到台江任職，和學生近距離接觸，陳（chén）立群常常（cháng）為學生們貧困艱難的家庭處境長（zhǎng）籲短歎（tàn）。
深入苗寨，更有切膚之（zhī）感（gǎn）。
苗族同胞曆史上幾經遷徙（xǐ），大山曾是他們家（jiā）園的安全（quán）屏障，如今卻成（chéng）了阻隔他們連通外界的（de）障礙。雖然村村通了公路，但山高路險。
更（gèng）讓他焦慮（lǜ）不安的是，另一座橫亙在人心裏的“大山”。
陳立群到任後召開家（jiā）長會，看到有的（de）班（bān）到會的家長（zhǎng）還沒有在（zài）場（chǎng）的老師多。高三成人儀式，學校要求家長共同參與（yǔ）見證孩子的成年典禮，但到會的家長寥寥無幾。教育在當地人心（xīn）中的位置，可見一斑。
如何在貧困欠發達地（dì）區重建尊師重教（jiāo）、耕讀傳家的良好民風？陳立群（qún）組織學校教師走進（jìn）寨子宣（xuān）講，讓老百（bǎi）姓充分認識到（dào）教育對於改變貧窮落後麵貌的意義（yì）。在中組部幫扶台江工作組的（de）協調下，陳立群親自培訓駐村（cūn）第一書記。內容（róng）包括教育與脫（tuō）貧、尊師重（chóng）教、家庭（tíng）教（jiāo）育等（děng）。在縣（xiàn）委、縣政府的大力支（zhī）持下，高考結束，陳立群將教師分成幾（jǐ）個組，走進（jìn）寨（zhài）子給高考（kǎo）中榜的家庭送喜報，大力宣傳“考出一個孩子、脫貧一（yī）個家庭、帶動一個寨子”的典型事跡，啟發村民重視教育（yù）。
陳立群喜歡（huān）引用德（dé）國哲學家、教育家雅斯貝爾斯的（de）一句話：“教育首先是精（jīng）神成長，其次才成為（wéi）科學獲知的一部分。”無論對學生、老師，還是家長，他（tā）格外重視“心靈喚醒”“精神教（jiāo）育”的力量。
走近台江民中的教學樓，兩幅巨（jù）大的紅色條幅格外醒目，文字是陳立群親自撰寫的：
一生（shēng）誠做基，不裝不作不混，勵誌篤行出大山；
萬代勤為（wéi）本，用力用腦用心，真（zhēn）才實學報家國。
自從陳立群做了校長，台江民中的師生就多了一個節日——“12·9勵誌節（jiē）”。每年這一天，高三年級以班為單位，在校園裏種一棵“誌向樹”。樹下，埋（mái）有一個瓶子，裏（lǐ）麵是（shì）全（quán）班學生的（de）高考誌（zhì）向和人生（shēng）理想。如今這（zhè）片“誌向林”雖還是（shì）幼苗（miáo），但已是（shì）蔥蘢一片。
張二裏，台江民（mín）中2018屆畢業生。在貴陽的大學城，記者見到了這位苗族姑（gū）娘。她學（xué）的是英語專業。她說，自己的老家台（tái）江縣方召鄉太缺外語教師了，畢業（yè）後，一定要回到家鄉做一名（míng）外語教師。她的這個願望，就種（zhǒng）在“誌向林”裏。
樹是苗族的圖騰。陳（chén）立群為苗族人和樹木的關（guān）係，增添了“誌”的（de）新（xīn）內涵。
學校通過班會、成人儀式、升旗演講（jiǎng）、朗誦比賽、遊學、社團活（huó）動、讀書活動，強化激發師（shī）生對“誌”的理解（jiě）和思考，希望師生都能培養起“高遠的誌向、高昂的誌氣、高雅（yǎ）的誌趣”，成為引領、陪伴一生的精神武裝。
中組部（bù）部長陳希來台江民中考察調研時，陳立群在匯報（bào）中說：“所（suǒ）有的幫扶總是暫時的，所有的支教總是要結束的，關鍵在於增強貧困地區教育可持續發展（zhǎn）的造血功能。”
“理（lǐ）想和現（xiàn）實總是有距離的，但我們還是要找到通往未來和理想的道路。”陳立群說。
“陳校（xiào）長（zhǎng），你在我們貴州（zhōu）可要多幹幾年啊，多到我們那兒（ér）教教我們（men）。”聽過（guò）陳立群（qún）講（jiǎng）座，總有（yǒu）校長、教師臨別時會依依不舍地發出邀請。陳立群笑而不語。
夜闌人靜，他又像往（wǎng）常一樣（yàng）回到（dào）校園，沿著教室走一圈，再（zài）回到辦公室記下一天的心得。他的（de）耳邊，又回響起自己和90多歲（suì）老母（mǔ）親分別時的告白：
兒去貴（guì）州（zhōu），不為功（gōng）利，不求功德，隻為心願。（本報記者時曉玲特約通訊（xùn）員袁因）
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