遠（yuǎn）山（shān）如黛，細雨如煙。
初冬時節，苗嶺山區常見（jiàn）的細雨，陰冷綿密，籠罩著台江這座貴州黔東南小（xiǎo）城。
天未放亮，位於城郊山下的台江縣民族中學，幾十間（jiān）教室已是燈火通明，3000多名學生魚貫而入。不一會兒，琅琅書聲此起彼（bǐ）伏，偌大校園幾無行人。
已過（guò）花甲的校長陳立（lì）群，西裝領帶，雷打不（bú）動地出現在校園，沿（yán）著各班教室，一路巡視，從一樓到五樓（lóu）；晚自修時間，他會再次出現，把所有亮燈的教室和教師辦公室重走一遍。
2016年8月，從浙江學軍中學校長（zhǎng）任上（shàng）退休，繼而被邀請到台江（jiāng）民中做校長，這是（shì）陳立群每天必做的“功（gōng）課”。
兩年多時（shí）間悄悄滑過，台江民中也在悄然蛻變，讓人刮目相看。
此前，台江百姓對（duì）當地教育信心（xīn）不足，全縣中考前（qián）100名學生，留在本地讀高中的隻有10多名。這兩年，民中招生錄取分數線提高了近200分。考上本科的學生，從全州墊底衝到了全州最前列。
更讓人欣慰（wèi）的是師生精神麵貌的變（biàn）化。校（xiào）園一掃怠惰慵（yōng）懶之氣，處處有一種蓬勃（bó）自（zì）新、向上生長的力量。當地老（lǎo）百姓對（duì）教育的信心又回來了：2018年台江中考前100名學生，留在（zài）本地讀書（shū）的有95人（rén）。
就在前不久（jiǔ），貴州省（shěng）教育廳以陳立群之（zhī）名成立全省名校長領航（háng）工作室，為的（de）是（shì）更好發揮名校長在教育脫貧、學校管理方麵的示範（fàn）輻射作用，探索一（yī）個更好適應貴州省教育（yù）改革發（fā）展需（xū）要的校（xiào）長培養機製。
大（dà）山召喚，花甲之年（nián）再出發（fā）
土（tǔ）生土長在浙（zhè）江的陳立群，怎麽也想不到，自己的後半生會與千裏之外黔東南這（zhè）片（piàn）陌生（shēng）的（de）土地結下不解之緣。
從浙江桐廬畢浦中學，到窄溪中學，再到杭州安吉路（lù）實驗（yàn）學校、朝暉中學（xué）、長河高中（zhōng），最（zuì）後到浙江著名（míng）的（de）學軍中學，30多年（nián）校長（zhǎng）生涯，陳立群都是在浙江書寫的。
不同的學校，不同的（de）生源，不同的起點（diǎn），他（tā）的管理均能從量變到質變，化腐朽為神奇，把原本普（pǔ）通後進的學（xué）校帶到當（dāng）地拔尖的（de）水平。2001年，他在浙江首開“宏誌班”，以“回原籍高考”的大膽創舉踐行（háng）教育公平理念，更以“宏（hóng）誌（zhì）精神”的興起、發展和遷移的實踐研究，舉（jǔ）起“精神（shén）教育”大旗。
作為教育部中學校長（zhǎng）培（péi）訓中心兼職教（jiāo）授，陳立群在（zài）一次（cì）給學員講課時，回（huí）顧了自己創辦“宏誌（zhì）班”的心路曆程，這讓台下認真聽講的貴州凱裏（lǐ）一中（zhōng）校長（zhǎng）汪海清喜出望外。身為貴州首（shǒu）批名校長培（péi）養對象，汪海清堅信，陳立群的教育追求和豐富的治校實踐（jiàn），對貴州這樣一個基礎薄（báo）弱、經（jīng）濟落後的地區，一定是提（tí）振教育質量的對症（zhèng）良藥。
2016年4月（yuè），在汪海（hǎi）清的（de）盛情邀請下（xià），陳立群（qún）第（dì）一（yī）次來到貴州，給凱裏一中教師作了一場題為“教育（yù）的智慧與境界”的講座。陳立群的講座讓全校教師耳目一新，“既站得高，又能落地”，教師們聽罷都感到不過癮，紛紛請汪校長繼續邀請陳立群再來貴州開講座。這一講，便一發不可收，從州上（shàng）講到各（gè）縣市。如今，陳立群義務作報告開講座已遍及全州16個縣市。
恰在這一（yī）年，作為台江唯一一所普通高中（zhōng）的台江縣民族中學正處在校長空缺、發展（zhǎn）艱難的十字路口。當地幹部、教師聽完陳立群報告，竟然突發奇（qí）想：眼前這位不就是他（tā）們心目中（zhōng）夢寐（mèi）以求的校長嗎？
陳立群作完報告前腳剛回杭州，中組部駐台江扶貧工作組負責人與台江縣領導就找到（dào）了家裏，力邀他出山。
台江是中央（yāng）組織部和杭州市對口幫扶的國家級貧困縣。全縣2016年財政收入2.7億元，財政支出卻（què）有15億元，主要靠中央財政（zhèng）轉移支付。台（tái）江素有“天下苗族第一縣”之譽，全縣絕大多數人口是苗族，世代居住在大山深處。台江民中3000多名學生中，來自建檔立卡貧（pín）困家庭的就有1300多人，他們的父母大都在外省打工。
懷著“一生隻做一件（jiàn）事”的教育情懷，陳立群感覺，這（zhè）或許是自己（jǐ）退休後（hòu）能夠發揮餘熱的（de）一片土地。他把已（yǐ）經開出（chū）百（bǎi）萬年薪（xīn）的民辦學校聘書輕輕放到一旁，來到了貴州台江。
他開出的唯一“條件”是：分文不取，扶（fú）貧支教。
陳立群說，看到眼神裏充滿（mǎn）純真和（hé）渴望改變命運的苗族孩子，自己的腳步再也無法挪開。他發誓要幫（bāng）助這些孩子走出大山，擁抱希望。
剛柔並濟，改（gǎi）革決心堅如磐石
帶著責任和情懷（huái）的支教，絕不是一（yī）次理想的浪漫之旅（lǚ）。
2016年8月，陳立群一身西服（fú），打（dǎ）著領帶，背著雙肩包，像（xiàng）一個瀟灑的騎士（shì）“空降”台江民中。全校（xiào）師生都被這位身形瀟灑儀表不俗的校長“帥”到了。
但剛在學校轉了一圈，陳立群的眉頭就皺了起來：
這哪像學校的樣子（zǐ）啊？學生對手機的迷戀超乎想象，放學後便三五成（chéng）群走出學校，或聚餐，或買香（xiāng）煙，或玩遊戲。晚自習時間，教室裏鬧哄哄的（de），分不清是聊天還是討（tǎo）論問題。
走進學校食堂，剛端出來的菜盆邊上，密密麻麻（má）停滿了蒼（cāng）蠅。3000多名學（xué）生隻有一個食堂。一到用餐時間，學生排著長隊，半天打不上飯。
學生（shēng）宿舍條件也很糟糕，幾十（shí）個人擠在一個大房間，除了床，幾乎沒有什麽配套用（yòng）具（jù），衛生間氣（qì）味撲鼻……
“原（yuán）以為這裏的管理和理念差，沒想到硬件條件（jiàn）也不好。”剛到台江民中，陳立群（qún）麵對的便是險灘硬茬。
不破，不立。很快，台江民中師生就被眼前這位說起話來（lái）溫和友（yǒu）善的校長鐵腕治校（xiào）的（de）魄力驚到了。
陳立群決定從治亂抓起。首先在全校啟動“安靜學習月”。在全校大會上給師生講“每臨大事須靜氣”的道理；召開班主（zhǔ）任會，提出（chū）晚自（zì）習不許在教室討論、每個班每天必（bì）須進行檢查評（píng）比。他（tā）自己則（zé）每天早中晚到教學樓（lóu）挨個教室督察。
原先像一匹四（sì）處撒歡的野馬（mǎ）駒，被新來的校長一扯韁（jiāng）繩，台江民中立馬有了些章法。
第（dì）二個月（yuè），陳立群宣布全校進入“自主學（xué）習月”。他要求學生把上月（yuè）月考成績記好，為下月月考立目標（biāo），全力衝刺突破。對各（gè）班的綜合達（dá）標成績，進行全校統計評比。
陳立群堅持對學生（shēng）動員，對班主（zhǔ）任培訓。“陳校長告訴方法，我們（men）去實踐（jiàn），還真有效果。”楊（yáng）玲是從台（tái）江民中考出去的學生，畢業後又回（huí）到母校工作。“全校3000多（duō）人，50多間教室，才兩個（gè）月時間（jiān），一下變得靜（jìng）悄（qiāo）悄的，整齊有序（xù）。”楊（yáng）玲掩飾不住內心的激動，“我們一（yī）下子看到了學校的希望。”
浮躁止於寧靜，驚雷（léi）響於（yú）無聲。遠道而來的支教校長（zhǎng）一點（diǎn）沒有“客座”的（de）意思，他（tā）的雷霆手段接踵而來，直擊學校沉屙。
最讓全校師生炸鍋的，就是（shì）陳立群執意改變學校運行已久的“台江時間”。
過去民中教師上午9點簽到，11點簽（qiān）退；下午3點簽（qiān）到，5點簽退。陳立群（qún）堅持改為早8點半（bàn）到11點半、下午2點到5點上班。提交教代會討論時，許多教師反對，不少中層領導也不爽，“睡午（wǔ）覺都不踏實（shí）”。陳立群一聽火了：“想（xiǎng）睡到自然醒，幹脆別幹了！”他嚴肅（sù）地說：“我寧肯不幹這個校長，也不在這個問題上（shàng）妥協！”
針對台江農村家（jiā）庭大部（bù）分勞力（lì）輸出、留守兒童多，學生（shēng）課餘時（shí）間（jiān）散漫無序的現狀，陳立群決定實行封閉（bì）式寄宿製（zhì）管理：每周（zhōu）除了（le）周六晚上不統一上晚自習，其他時間晚上6：30—10：20均上晚自習。學生（shēng）在校（xiào）一律穿校（xiào）服，手機上（shàng）交學校保管，周末回家（jiā）才發還。
來（lái）自學生的投訴，也從校長辦公室門縫或者校長信箱不（bú）斷塞進來（lái）。陳立群每封信都認真看，並把自己的答複寫到下周一的國旗講話裏。周一一早（zǎo），他就在全校（xiào）師生大會上開宗明義地（dì）講：“能否養成良好的學習（xí）和生活習慣，直接決定人生層次和成才高度。學校實行全封閉寄宿製管理，就是給大家創造習慣養成、修煉身心的環境，隻能嚴格，不能放鬆！”
為了保證學（xué）校剛（gāng）性製度落地，陳立群將規範融入文化（huà），關愛先於管理。
他首先下大力氣解決師生吃飯問題。學生（shēng）食堂，從一個增加到（dào）三個，單獨開設教工食堂。加強後勤管理，投入一定資金，提高夥食質量，嚴（yán）格衛生管理。
原本一拖再拖的學生宿舍建設，很快完工並趕在新學期（qī）開學前投入運（yùn）行，學生搬進了六到八人、帶獨立（lì）衛生間的宿舍。
學校（xiào）生活設施的改善，為推進嚴格的管理創造了條件。
“做校長的，就要讓大家看到，管好一所學校的決心堅如磐石、絕不動搖，這樣（yàng）才能頂住壓力推進改革。”陳立群說。
陳立群像一塊壓艙石，穩穩站在師（shī）生利（lì）益和堅守的原則一邊，硬是改變了原先習慣打“慢拍”的台江民中節奏。
留下一支帶不走的（de）高水平教師（shī）隊伍
質量是學校的生命線。
“質量的差距，是水平（píng）問題，更是態度和標準問題。”上任不久，陳（chén）立群便帶著小板凳，推門聽課。一堂（táng）高三語文課上，老師開場講了10分鍾，才發現（xiàn）自己講錯了。本來要給學生講（jiǎng）作文結尾，卻講成了開頭。
下課後，陳（chén）立（lì）群立刻（kè）把這（zhè）名教（jiāo）師（shī）叫到辦公室，“你犯的錯誤實在太離譜了。要知道，這是高三課堂，學（xué）生馬上要高考了，你卻這樣上課！”第二天，這名教師的語文課被人替下（xià），學校就此不再聘用這名不稱職的教師。
過了幾天，陳立群又（yòu）去聽數學課。數學老（lǎo）師出身的他（tā），才聽幾分（fèn）鍾，就坐不住了。下課一查備課本，果不其然，這是一堂沒有教案、跟著感覺（jiào）走的課。
陳立群生氣地說：“我寧（níng）肯狠狠心讓優秀教師多（duō）上幾（jǐ）節課，也不能讓你再誤人子弟！”從此，這位教師再也沒有上講台。
一下子讓學（xué）校兩位教師“下課”，這件事迅速（sù）傳開，震動了整個黔東南。
“我的支教總會結束（shù），但培養一支帶不走的骨幹教師隊伍，才是學校持續發展的關鍵。”在陳立群的推動下，台（tái）江民中啟動了青年教師培養行（háng）動計劃。計劃包括3個工程：“小荷工程”“青藍工程”“名師工程”。
“小（xiǎo）荷工程”，針對走上工作崗（gǎng）位3年內的青（qīng）年教師，主要培訓課堂常（cháng）規和（hé）教師基本功（gōng）；“青（qīng）藍工程”，針對工作3到8年的教師，旨（zhǐ）在提升（shēng）其業（yè）務素質，使其（qí）站穩課堂，成為教（jiāo）學骨幹；“名師工程”，針對工作8年以上的教師，旨在（zài）開闊視野，形成特色，樹立風範。
陳立群利用自己的資源（yuán）和人脈，盡量給教師創造外出學習培訓的機會。目前（qián），學校已經送出6批教師，每批20名左（zuǒ）右（yòu），到杭州各名校（xiào）進行為期一周的交流學習。他還不斷爭取讓外麵的優（yōu）秀教師分批到學校
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