隆廣中心小（xiǎo）學的老師為小輝（化名）送教上門。記者梁君窮攝（shè）
4月22日早上（shàng），陵水黎族（zú）自治縣隆廣鎮廣坡村的小輝早早就穿著校服在（zài）家門口（kǒu）等（děng）待。10時許，一輛黑色的車緩緩（huǎn）停靠在小輝（huī）家門口，車未（wèi）停穩，小（xiǎo）輝就迫不及待地站在車門前迎接前來為他“送教上門”的老師。
小輝（huī）患有多動症，從（cóng）小就沒有言語能（néng）力，還伴有智力障礙，病情讓他無法像其他適齡孩子一樣入校就讀。為了讓小輝也能接受教育，2019年開始，隆廣中（zhōng）心小學的幾位（wèi）老（lǎo）師每周都會來到小輝家為他“送教上門（mén）”。
愛跑，是鄧（dèng）少君對小輝的第一印（yìn）象。鄧少君還清楚（chǔ）地記（jì）得初次見（jiàn）到（dào）小輝時（shí）的情景：不穿鞋子，光著腳繞著院子跑，屁股才剛沾椅子，下（xià）一秒又站起來，一節課坐下來的時間屈指可數。雖（suī）然事先做了功課，但（dàn）小（xiǎo）輝的情況還是（shì）出乎鄧少君的意料。
雖然有困難，但鄧少君並（bìng）沒有放棄。“沒有其他的辦（bàn）法，隻能耐心（xīn）地教導他。”鄧少（shǎo）君說，每（měi）次（cì）上課時她會帶一（yī）些零食，當小輝表現好（hǎo）就會獎勵他，慢慢地，兩個人心越來越近，鄧少君也開始能（néng）“聽懂”小輝說的（de）話。“噠噠噠”輕快急促的跺腳聲代表小輝很高興，而不開心時，他就會發出力度稍大聲音沉重的（de）“咚咚咚”聲。
之後，她又不斷（duàn）向特殊教育學校的老師請教，在網絡上查找相關案例（lì），不斷進行優（yōu）化（huà）修改（gǎi），並根據小輝的情（qíng）況為他量身定製（zhì）了符合（hé）他身心健康的輔導計劃，現在，小輝坐在凳子上的時間也越來越長。“以前穿衣服都要我們（men）幫忙，現在（zài）他都可以幫我去小賣部（bù）買（mǎi）東西了。”小輝的（de）媽（mā）媽笑著說。
在陵水，像小輝這樣接受“送教上門”的孩子還有63個。近年來，在陵水縣融合教育資源與指導中心的牽（qiān）頭下，該（gāi）縣針對重度（dù）殘疾學生居住分散，許多住在偏遠鄉村的問題，發揮普通學校屬地就近的特點，建立了（le）以特殊（shū）教育學校為（wéi）支撐指導，普通教育學校共同（tóng）參與的多元化送教模式。
“每（měi）年我們都（dōu）會對各（gè）鄉鎮學校的老師進行培訓，幫助他們教（jiāo）學。”陵水縣特殊教育學校的老師潘香妃說，特殊教育學（xué）校的老師劃分（fèn）為10個小組，每個小組（zǔ）派（pài）出2名老師負責1個鄉鎮內“送教上門（mén）”服務的指導工作，除了對鄉鎮普通老師的教學內容進行集（jí）中培訓，更（gèng）多的時候，特殊教育學校的老師會（huì）針對各個鄉鎮的（de）具體（tǐ）情況進行“一（yī）對（duì）一”答疑。
“每個孩子的情況都不一樣，需（xū）要我們根據他（tā）們（men）的不同情（qíng）況（kuàng）進行因材施教。”潘香妃說，此外，針對身體有缺陷的孩子，送教上門時，除了有專門的老師，還會有醫生隨行，幫助學生進行康複訓練。
“根據孩子自身情況，除了送教上門，還有不少孩子在普通學校進行隨班就讀或在特殊教育學校進行（háng）學習（xí）。”潘香妃（fēi）還介紹，為了（le）更好地讓孩子接受教育，目前陵水已在15個普通學校設立資源教室，下一步（bù）在為老師進行培訓（xùn）後將正式啟用。
記者走進隆廣鎮中心小學的資源教室，隻見這裏幹淨整潔，配（pèi）備了康複訓練、智力訓練、聽力訓練等（děng）器（qì）材。隆廣鎮中心小學校長杜建君（jun1）介紹，通過資源教室的設立，將（jiāng）推動隨班就讀課堂融合，進一步為特殊學生創設了（le）一（yī）個“寬敞明亮、資源豐富、裝備齊全、關愛至上”的良好（hǎo）育人環境（jìng）。
短評
撥亮特殊教育這盞“明燈”
人們常說（shuō），教育是三更的（de）燈火、五更的雞鳴。這個充滿生活（huó）體驗感的譬（pì）喻，說出了一個樸素（sù）而又深刻的道理：未來的希望源於今天的教育。
對身患（huàn）殘疾的孩子來說，教育的意義尤為（wéi）特殊。如何讓他們接受有質量的教育並快樂地成長、成才（cái），也（yě）是相關家庭最操心、最犯愁的事情。作（zuò）為“燃燈者”，教師（shī）們堅持為重度殘（cán）疾孩子“送教上門”，不僅（jǐn）為孩子們（men）提供了適合他們的教育方式，讓（ràng）他們感（gǎn）受到社（shè）會的溫暖（nuǎn），也有助於相關家庭減輕（qīng）負擔，燃旺生活的希望。這樣的努力與付出，堅守與奉獻，令人肅然起敬。
公平教育之路上，“一個都不（bú）能少”。持續撥亮特殊教育這盞“明燈”，照（zhào）亮“特殊兒童”的未來之路，既需要“燃燈者”堅守、奉獻，也需要（yào）全社（shè）會給力、支持。進一步完善製度保障、加大經費投入、加強師資培養，等等，才能不斷地（dì）解決因（yīn）城鄉、區域（yù）等因素差異造成的不（bú）平衡問（wèn）題（tí），從而讓（ràng）公平教（jiāo）育的陽光照進每一個孩子的心靈，為他們的人生出（chū）彩撐起一片藍天。
文章來源於：http://www.xiangtianlong.com 學（xué）校網
網站內容（róng）來源於網絡，其（qí）真實性與本站無關，請網（wǎng）友（yǒu）慎重（chóng）判（pàn）斷
