來源時間為：2024-05-28
中小學生欺淩是發生在校園內外（wài）、學生之間，一方（個體或（huò）群體）單次（cì）或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實（shí）施欺負、侮辱，造成另一方（fāng）（個體或群體）身體傷害、財產（chǎn）損失或（huò）精神損害等（děng）的事（shì）件。其中（zhōng）語言欺淩，即語言暴力，是使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等語言，致使他人懷疑自己的價值，以達到（dào）自身目的。引導中小學生學會辨別校園欺淩和應對校（xiào）園欺淩的方式（shì）方法是學校和社會（huì）長（zhǎng）期需要進行的重點工作（zuò）之一。
為了協助青少年正確認識校園（yuán）欺淩行為，明確了解校園（yuán）欺淩（líng）的危害，掌握校園欺淩的應對能力；同時提升共情能力，構建和諧的人際關係（xì），擁有安（ān）全快樂（lè）的校園生活（huó），5月17日、5月24日，陽（yáng）春市婦聯（lián）、廣東省（shěng）婦女維權與信（xìn）息服務（wù）站（陽春（chūn）站）聯合崗（gǎng）美鎮婦聯、崗美鎮社工站在崗美鎮輪水（shuǐ）小學開（kāi）展了“校園零零欺”預防校園欺（qī）淩成長小組（zǔ）。本次小組共四節，共有（yǒu）20名學生參與,服務（wù）共（gòng）80人次。
本次小組從校園欺（qī）淩中的語言欺淩入（rù）手，通過體驗活動，組員直觀地感受語言欺淩帶來的心理傷害和影響。通過（guò）組內討論，組員（yuán）可以學會作為不同角色：被（bèi）欺淩者、欺淩者、旁觀者讓語言欺淩停止的方法。組員積極參與到小（xiǎo）組（zǔ）各個環節，踴躍發表自己的感受和看法，並在最後感受積極語言帶（dài）來的力量和重要（yào）性。
小組第一節，組員彼此間存在一定的陌生感，社工（gōng）通過“吸引力”遊戲（xì）和自我介紹幫（bāng）助組員消除陌生感。組員相互熟悉之後，社工引導組員共同製定小組契約與口號“校園（yuán）007，互（hù）助我能行”，幫助組員（yuán）建立組內規則意識
小組第二節，社（shè）工用黑羊效應激（jī）發（fā）出組員對（duì）校園欺淩的感受，用喜羊羊與羊村引起組員興趣，隨著一隻黑羊的出現打破羊村安逸的現狀，發生了欺淩事件，組員以角色扮演來體驗校園欺淩（líng）發生時的心裏感受，通過分析校（xiào）園欺淩（líng）中不同（tóng）立場的人會有哪些不同的行為和感受。最後，用盲盒形式表述“欺淩，我想對你說……”，讓組員積極探索和發現應（yīng）對校園欺淩的方（fāng）法。
小組第三節，回顧前兩節小組中小黑羊遭受的言語暴力，引（yǐn）發組員對（duì）言（yán）語力量的（de）思考（kǎo），接著參與“紙的心事”小遊戲，通過操作紙張（zhāng），引導組（zǔ）員直觀地看到（dào）良言和惡語的不（bú）同力量，回憶自己的生活（huó）經曆，體會兩（liǎng）種語（yǔ）言給自己帶（dài）來的（de）感受，在思（sī）考中將語言形（xíng）象化。
小組（zǔ）第四節，通過（guò）“陳真（zhēn）真與甄（zhēn）正程”兩（liǎng）個女孩的（de）故（gù）事，引導組員體會良言的力（lì）量及（jí）語言（yán）暴力對人的傷害。通過幫助甄正程（chéng）變回陳（chén）真真，引（yǐn）導組員（yuán）在日常生活中提升拒絕語言暴力及（jí）多說良言的意識，當自己（jǐ）成為語言暴力的（de）旁觀者時，能（néng）夠從自身做起，為受暴力者減少傷害。
本次“校園零零欺”預（yù）防校（xiào）園欺淩成長小組通過抗逆力的應用，不僅（jǐn）提升了組員的自我保護（hù）意識和能力，還增強了（le）他們的自（zì）我效能感。在解決問題的方法中，社（shè）工引導組員（yuán）通過的參與和協作，共同（tóng）探索預防和應對欺淩的有效策略（luè），體現了（le）社會工作（zuò）的價值和原則，有效提升組（zǔ）員的自我（wǒ）保護能力和對校園欺淩的認識；同時通過角色扮演中的同理心思考和（hé）團體間的支持網絡構建，提升了共情能力，為構建和諧的人際關係奠定基礎。
原標題：《陽春市婦聯開展“校園零零欺”預（yù）防校園欺淩成長小組》
文章來源於：http://www.xiangtianlong.com 初恋直播
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