來源時（shí）間為：2024-03-26
新課標頒布後，一線學校教學常規、課程落地（dì）等出現了困惑，為有效解決這些問題，遼寧省葫蘆島市連山區教師（shī）進修學校（xiào）變常規（guī）性視導為沉浸（jìn）式視導、變碎片化教研為係統式教研、變全員式指導為典型（xíng）教師指（zhǐ）導（dǎo），積極開展科研引領下的教研、培訓、評（píng）價一（yī）體化研究，以學校高質量發展促區（qū）域教育優質均衡發展。
沉浸式視導提升學校教學質量。多年來，連山區一直采取學期初視導方式，利用一天時間通過聽評課、查看備課等教學常規資料（liào）、聽取教學領導匯報等方式，了解學校教學常（cháng）規工作管理情況。因（yīn）為參與時間短不能深入了解學校情況，以及麵對不同教師（shī）發展需求固定模式不能充分發揮作用等問（wèn）題，我們打破傳統視導方式，變全區常規視導為校本沉浸式視導（dǎo），即每學期選取兩三（sān）所學校，從青年教師比較集中的學校開始，分（fèn）三個階（jiē）段，每（měi）個階段3—5天，加強對課堂教學質量、青年教師個性化發展的指（zhǐ）導幫扶。
在視導過（guò）程中，教研員分（fèn）學科包年組、包教師，對不同教師及不（bú）同問題進行（háng）持續性指導。教研員（yuán）沉入課堂聽課（聽課（kè）不少於任課教師總數（shù）的70%—80%），對於名優骨幹和典（diǎn）型青年教師，通過（guò）選拔參加賽事和送課下鄉等活動發揮示範引領作用；對新入職、新任學科教師（shī）進行一對一指導，使（shǐ）其勝任教學；對於年齡偏大或落實新（xīn）課標有困惑的教師（shī），以“理（lǐ）論引領+案例示範”的方式進行幫扶，使之逐（zhú）漸理解、接受新理念並嚐試運用於教學（xué）實踐中。視（shì）導後各學科教研員形成學校教學現（xiàn）狀分析與建議報告，將好經驗和建議推（tuī）廣到其他（tā）學校。
聚焦關鍵問題提升校本研修效度。自2014年（nián）開始，連山區借助吉林（lín）省教育學院的專（zhuān）家力量，形成了“教研問（wèn）題化、問題專題化（huà）、專題課題化、課題課程化”四化（huà）一體的校本主題研修模式，成果“校本主題（tí）研修係統實踐策略研究（jiū）”獲遼寧省2021年基（jī）礎教（jiāo）育（yù）教（jiāo）學成（chéng）果獎二（èr）等獎。為了推進成果的應用，我們（men）采取（qǔ）教研員承包點校參與教研組活動、組織區級優秀（xiù）教研組評選等活（huó）動（dòng），以點帶麵提升區域校（xiào）本研修效果。
實施常態化學校承包製。每名教研員每學期定點承包一所學校（xiào），聚（jù）焦新課標下重點、難點、變化點等（děng）關鍵問題，通（tōng）過聽（tīng）、評、議課和微講座等形式，全程參與學科教研活動（dòng），助力學校（xiào）提高（gāo）校本研修（xiū）水平。
組織區級（jí）優秀教研組評選活動。針對大單元教學、單元作業及“教—學—評”一體（tǐ）化設計等專題，評選活動采取線上打（dǎ）分、線下查看（kàn）材（cái）料的方式整體呈現校本研修開展情況，評選的過程還可以看到各校校本研（yán）修的長處和不足。不僅（jǐn）如此，連山區還組織教學（xué）成果展示活動（dòng），並針對（duì）展示暴露出的問題，如教研主題設定不準確、研討過程形式化、手冊填寫不規範等，區教師進修學校組織專家進（jìn）行集中反饋並提（tí）出改進建（jiàn）議，幫助學校提升教師研究能力和（hé）業務水平。
備、教、學、評一體化提升教學常規管理。針對義（yì）務教育學校沉浸式（shì）視導、教師“崗位（wèi）大練兵（bīng）”、區級優秀教研組評選等工作中發現的（de）教學常規管理弱化（huà）問題，連山區（qū）通過召開備課、作業、教研改進工作會，與學校共商（shāng）、共研備課（kè）、作業、教研規範管理辦法，對備課、作業、教研進行一體化設計，既要符（fú）合“雙減”政策和新課標要求，又要符合區（qū）域、學校實際，可操作、有實效，在減輕師（shī）生負擔的同時切實提升備課、作業、教研質量。
連山區以（yǐ）各學科教研員（yuán）為引領（lǐng），依托學科教研核心團（tuán）隊成員先行研究，推出單元整體教學設計、課時教學設計（含（hán）作業（yè））模板和典型案（àn）例，在此（cǐ）基礎上確（què）立試點學校、教研組和教師，形成典型經驗後再全麵推行，輻射全（quán）區。同時（shí）利用寒暑假開學前一周時間，采取“通識+學（xué）科”“青年教師線（xiàn）下+其他教師線上”的（de）方式，加大對40歲以下青年教師的教學技能培（péi）訓。培訓後，通過跟蹤（zōng）指導青年教師（shī）課堂以及開展“崗位大練兵”、優秀教學設計和作業設計評比等活動，指導、督促青年教師專業（yè）能力的（de）提升。
（作者單位（wèi）係遼寧省葫蘆島（dǎo）市連山區教師進（jìn）修學校）
《中國教師報》2024年03月27日第4版
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