來源時間為：2024-07-08
創新推進資源配（pèi）置“三整合”，解決“空間先（xiān）天不足”難題
一是整合校（xiào）內資源，挖潛存量空間。開展優質均衡專項調研，“一校一案”製（zhì）定改進方案（àn），實施資源配（pèi）置提檔行動，配套專項資金用於校內挖潛改造，通過騰挪轉換、整合擴建、地下延伸等方式，將能滿足學生教育教學需要（yào）的、專用的、安全的（de）其他用房和場地轉變為教輔用（yòng）房及運動場地。
二是整合全域資源，新增辦學空間。以專項修編、控規調整為（wéi）抓手，優化區域教育資源配置，將部分商業、住宅用地調整為教育用地（dì），增加（jiā）西禦河街道、金沙街道、蔡橋街道等學位供需（xū）矛盾集中的熱（rè）點區域辦學（xué）點位。近年來，累計調整用地200餘畝，共完成新建、改擴建義務教（jiāo）育學校23所，新（xīn）增學位36900餘個。
三（sān）是整合片區資源，開拓多元（yuán）空間。統（tǒng）整公共（gòng）資源、閑置（zhì）場地、社區為教育空間，依托區域文博資源優勢，聯合杜甫草堂、金（jīn）沙遺址公園、浣花溪公園（yuán）等，開展“館校共建、協同育人”教育研討活動，探索學校與博物館寬領域立體化協同育人實踐路徑；打造“一公裏學堂”，將校（xiào）園周邊片區1公裏範圍內的公共活（huó）動空間納入學校活動場地；盤活社區閑置（zhì）資源，與轄區（qū）內社區活動中心開展聯動。
分（fèn）類施（shī）策“三驅動（dòng）”，解決“校際客觀差異”難題
一是前瞻謀劃，驅動新建學校高位發展。高位（wèi）謀劃航空新城學校點（diǎn）位布局，先後落成實驗小學、泡桐樹小學（xué）、草堂小學、石（shí）室聯合中學、樹德實驗中學等多所傳統優質學校新校點。建立新建學校成長培（péi）育機製，一次性給予開辦經（jīng）費150萬，學生人數暫不足800人的校點，按（àn）800人撥付公（gōng）用經費，建校前3年按照（zhào）最優等（děng）級進行考核認定，給予充足成長期，實現（xiàn）區域新（xīn）學校“辦一所優一（yī）所”。區政府與成（chéng）飛公司簽（qiān）訂教育高質量發展戰略合作協議，打造（zào）貫通學前教育至高中教育的“K-15”航空科技特色學區，進行教育、科技與人才“三位一體（tǐ）”的區域實踐探索。
二是抬升底板，驅動薄弱學校提質發展（zhǎn）。實施“經費、平台、考核”三傾斜，積（jī）極推動與中國教（jiāo）科院、中國教育學會、華東師範大學、西南大學等合作，搭建薄（báo）弱學校成長提（tí）質平台。以捆綁考核、加權考核為（wéi）助推器，統籌兼（jiān）顧整體發展水平與（yǔ）個體進步情況，激發薄弱學校發展潛力和動力。培育市級新優質學校24所，4所中（zhōng）學入選（xuǎn）全市公辦（bàn）初中強（qiáng）校工程，傳統及新優質學校占比90%。
三是共（gòng）建共享，驅動集團名校（xiào）引領發展。現有11個義務段（duàn）教育集團，涵（hán）蓋（gài）校點44個，建立“四同三共享（xiǎng）”集團內部（bù）合作機製，規範集團化發展評價考核。深化區（qū）域教育交流合作，通過龍頭學校領辦（bàn）、研培共進、基地共建（jiàn）等方式，將青羊優質資（zī）源覆蓋至天府新區、高新區、金（jīn）牛區（qū）、青白江區等16個區(市)縣，領辦區外學校22所，指導學校100餘所。對口援助甘孜州得榮縣，以（yǐ）鑄牢中華民族共同體（tǐ）意識為主線，構築民族地區教育提質進（jìn）位新樣態，實（shí）施“定向培優+結對幫扶+教師（shī）共育”的精準幫扶，聯合舉辦（bàn）樹德實驗中學得榮分校（xiào），得榮縣教育品質和群（qún）眾滿意度得到顯著提升。
統籌實施“三聚焦”，解決“內涵質（zhì）量不均”難題
一是聚焦“五育”，做優高品質育人（rén）體係。堅持樹“德”，落實《中小學德育工作指南》要求，“一校（xiào）一案”抓德育，實施思政提質行動，培育思政“金課”，組織開展“同上一堂（táng）國家安全思政大課”。加強學生心理健康（kāng）工作，編（biān）印覆蓋全學段（duàn）的精品課例集（jí），建立重（chóng）點關注學生分層分類的“紅橙（chéng）黃”三色心理檔案管（guǎn）理機製（zhì），實施“一生一檔”“一生一策”“一生一團隊”的幹預（yù）措施。近兩年學生心理健康水平優於市平均良好程度呈上升趨勢，2023年嚴重及危機問題學生占比較去（qù）年下（xià）降（jiàng）3.36%。圍繞增“智”，聚焦核心素養，從課程（chéng）、教學、評價、支（zhī）撐及加強科學教育等方麵入手，深入推進課程教學改（gǎi）革，實（shí）施區域新課程改革三年行動計劃，推動（dòng）育人方式變革，促（cù）進學生全麵成才。全麵強“體”，開（kāi）展每天（tiān）一節體育課行動，嚴格落實（shí）體育大課間，確保學生每天在校體育鍛煉時（shí）間不少於1小（xiǎo）時。創建全國青少（shǎo）年校園足球、籃球、網球、冰雪運動（dòng）等特色（sè）校32所。投入專（zhuān）項經費6000餘萬（wàn）元對所（suǒ）有學校實施光環境（jìng）提升改造，實施中醫適宜技術防控近視等措施（shī），全區兒童青少年總體近視率年均下降2.65%，12條經驗做法在全國（guó）推廣。持續（xù）育“美（měi）”，組織開展“青揚杯”藝術節（jiē）、“寫生青羊”美術大賽等係（xì）列藝術賽（sài）事，提升學生美育素養，打造市級以上藝（yì）術特色學校44所。強化鍛“勞”，發布區級《勞動教育評價體係方（fāng）案》《勞動教育試點校、示範校（xiào）評價（jià）方（fāng）案》《義務（wù）教育段學（xué）生勞動素養評價指標體係》。開展“勞動教育實踐周”，建（jiàn）成校外1公裏範圍內實踐基地54個、校內勞動教（jiāo）育點位338個。
二是聚焦師資，做實高效能培養體係。通過“蓉漂人（rén）才薈”赴高（gāo）校招聘、麵向社會公開招聘、考（kǎo）核招聘等多種方（fāng）式，近（jìn）5年新增在崗教師3185人，其中碩士學曆教師（shī）650人，教師學曆結構不斷優化。加快四川省首批教（jiāo）師發展綜合改革試點區、四川省“5G+教師綜合評價”試點區建設，聯合中國教科院（yuàn）推動名師成長項目，與（yǔ）西南大學共建“教師教育改革實驗區”“本（běn）碩博一體化教育創新實踐基（jī）地”，創新院地共建UGIS1教師教育共同體模式。分層分類構建教師成長體係，針對新教師、青年教（jiāo）師、精英教師創設“新銳—青銳—精銳”教師孵化體係，製定《青羊（yáng）區（qū）教育*培養方案》，湧現全國優（yōu）秀教師（shī）和省區市特級教（jiāo）師、學科帶頭人等2778人，累計建設名師、名校長工作室等171個。深入推進“縣管校聘”教師管理改革，激活教育人才隊伍活力，立足“管理教師”向“服務教師”轉變、“使用教師”向“發展教師”轉變，形成強製型、指向型（xíng）、服務型、互動（dòng）型、競聘型等五大交流機製，促進義務教育幹部教（jiāo）師交流製度化常態化，5年來輪崗（gǎng）交流中小學教師（shī）643名，骨（gǔ）幹（gàn）教師交（jiāo）流占應交流教師（shī）人數的38%。
三（sān）是聚焦評價，做強（qiáng）高質（zhì）量支撐體係（xì）。構建（jiàn）涵蓋“基於核心素養的學生綜合（hé）評價、增值理念指（zhǐ）導下的學校績效考核評估、多元主體參與（yǔ）的第三方評價”的綜合評價係統，探索基（jī）於典型事件的學生綜合素質評價，建立（lì）聯動反饋（kuì）、分類應用、整合支撐的評價結果（guǒ）反（fǎn）饋應用機製。全麵推（tuī）進“信息技術（shù）支撐的學生綜合素質評價試點區”建設，努力探索信息技術賦能評價改革的新模式。
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