文山小學（xué）】對標學習感悟（一）

來源時間為：2023-09-17

為進一步落實好市（shì）教體局“12366”工（gōng）作思路，響應局黨組號召，9月13日上午，奎聚街道文山小學（xué）郝新棟校長率部分班子成員及骨幹教師一行14人，走進昌邑市育秀學校開展對（duì）標（biāo）學習活動。通過實地觀摩學習育（yù）秀（xiù）學（xué）校的辦學理念、特（tè）色項目、教學（xué）管理和學生管理，大家深受啟發、深有感悟（wù），回校後紛紛結合各自實際撰寫（xiě）了心得體會。現發布第一期（qī）。

文山小學校長：郝新棟

為推動學校的持續、高質量發展，進一步提升學校管理和育人水平，9月13日上午，我們走進育秀學校開展新學期第一次對標學習。本次交流活動圍繞教學管理、學生管理、辦學特色及校園文化建設等內容展開（kāi）。

一、拓寬教育視野，提升認知水平

在尋標對標學習中，我們學習了育秀學校管（guǎn）理層先進的教育理念和管（guǎn）理方法，這些（xiē）理念和方法，不僅拓寬了（le）我們的教育視野，也（yě）提升了我們的認知水（shuǐ）平。教育不僅僅要傳授知識，更要培養學生的（de）綜合素（sù）質和能力，幫助孩子更（gèng）好地適應未來的社會（huì）。

二（èr）、學習先進經驗，促（cù）進反思（sī）提升

在尋標對（duì）標學習中，我們學習了育秀學校（xiào）教（jiāo）學管理和學生管理的創新經驗做（zuò）法，同（tóng）時（shí）也得以反思自身在教育（yù）管（guǎn）理、教學方法等方（fāng）麵存在的不足之處。通過思想的碰撞和（hé）反思，我們更加清晰地（dì）認識到了提升教育管理水平的必要性和緊迫性。

三、聚焦教學管理，提（tí）升團（tuán）隊素養

在尋標對標學習（xí）中，我們了解到優秀的教學管理對於提（tí）高教學質量和促進教師成長的重要性。在與育秀學（xué）校（xiào）管理團隊的坦誠交流過程中，我（wǒ）們（men）充分認識到提升團隊素養的重要性，隻有不斷提高教師的專業素養和教育教學能力，才能更好地為學生服務。

四、創（chuàng）新教育模式，助（zhù）推立德樹人

在尋標對標學習中，育（yù）秀學校的經驗（yàn）做法不僅激發了我們對教育教學的反思，更推動了我們對創新育人模式的深層次思考。作為教育工作者，我們要積極創新，尋（xún）求（qiú）更加符合（hé）學生實際的教育模式和方法，以實（shí）現更好的育人效果。

本次尋（xún）標對標學習活動（dòng），不僅讓我們在教學管理上有了更深的思考，也為未來的工作（zuò）指明了方向。展望未來，我們將繼續緊緊（jǐn）圍（wéi）繞教體局“12366”思路目標和教育辦“136”高質量發展行動計劃（huá），持續開展好（hǎo）尋標（biāo）對標學習活動，不斷學習、反（fǎn）思（sī）、改進和創新，為“昌邑教育（yù）”和“教育昌邑（yì）”品牌貢獻文小力量（liàng）。

文山小學副校長：韓裕兵

為（wéi）進一（yī）步提升學校整體辦（bàn）學水平，促進學校持（chí）續、健康、創（chuàng）新（xīn）式發展，9月13日上午，我們一行由郝校長帶隊，走進昌邑市育秀學校，開展對標學習（xí）活（huó）動。

育秀學校堅（jiān）持文（wén）化立校，以“德智同秀、勤健並倡”為校訓，秉承“用真理點亮（liàng）未來”的辦學理念，努力構建（jiàn）課程文化、製（zhì）度文化、環境文化和師生的行（háng）為文化（huà），使“育樂、育行、育誌、育秀”成為師生共同的價值追求和學校內涵發展的動力源泉。學校緊緊圍繞“立德樹人”目標，積極構建“一體化四育分段進階教育”育人模式，積極開展“大思政課”，大力弘揚傳統文化、賡（gēng）續紅色基因（yīn）。落實“雙（shuāng）減（jiǎn）要求”，利用課後延（yán）時服務開設無人（rén）機（jī）、編程、紅色版畫（huà）、科技創（chuàng）新等特色社團，並開設（shè）麵向（xiàng）全（quán）體學生參與的紮染、烘焙、製陶（táo）、布藝、版畫等綜合實踐活動（dòng）社團，都取得豐碩成果，學校的辦學特色越來越鮮明，滿意度越來越高（gāo）。

第一階（jiē）段，在宋雪梅校長和小學（xué）部王新亭校長等領導（dǎo）的陪同、引導下，我們參觀了育（yù）秀學校的幼小銜接設（shè）施、勞動教育長廊、廉潔圖書（shū）角（jiǎo）、紮染工作坊、綜合實踐活動室、四育烘焙坊等功能室，了解了學校的發展經緯（wěi）、辦（bàn）學理念、育人宗旨、校風學風等（děng）。他們的一案一策、一景一品，都蘊含著全環境立德樹人教育智慧，發人深省，給人啟迪。

第二階段，育秀學校（xiào）通過座談會的形式，向（xiàng）我（wǒ）們了學校在教學管（guǎn）理、學生管理等方（fāng）麵的優（yōu）秀做法。雙方圍繞學科育人、項目化作業布置、勞動教育、紅色教（jiāo）育進課堂以及多（duō）學科融合等方麵進行深入（rù）交流探討。交流雙方互通有無，取（qǔ）長補短，整個過程（chéng）豐盈而高效。

下一步，我將根據（jù）學習所得，緊（jǐn）緊圍繞濰坊市教育局教學工作會（huì）議精神和昌邑教體（tǐ）局“12366”工作思路，深入落（luò）實奎聚教育“一三六”高質量發展行動計劃，本著對工作（zuò）極端負責的（de）態度，以更高標準、更高要求做好分管工作，為助推學校五育融合（hé）、課程方案落地（dì）、教學常規規範（fàn）運行（háng）和數字化賦能等各方麵工作略進綿薄之力（lì）。

文（wén）山小（xiǎo）學副校長：馬娜娜

9月（yuè）13日上午，在郝校長的（de）帶領下，我們一行14人來到到昌邑市育秀學校小學部進行對標學習。通（tōng）過參觀校（xiào）園環（huán）境（jìng），社團活（huó）動教（jiāo）室，項目化作業展示（shì）及匯報交流等方式（shì），對育秀學校的教學（xué）管理及特色化項（xiàng）目進行了了解學習（xí），收獲（huò）頗大。

1.“五統一”製度引領改革（gé）創新。通過統一思（sī）想，統一組織，統一時間，統一主題，統一評價，對（duì）學校教學管理進行（háng）改革引領（lǐng），做到有章（zhāng）可循，有果（guǒ）可收，大大調動教（jiāo）師積極性。

2.多舉措提升教師成長（zhǎng）驅動力。學科領導包靠，教研活動深耕課標，項目化作業設計等，其中項目化作業即是（shì）教師跨（kuà）學科教學設計的一種方法，也是學生學（xué）以致用（yòng）的一種（zhǒng）途徑，具有研（yán）究和推（tuī）廣價值。

3.“教學評一致性”助力課堂改革。“教學評一致”絕對不是說（shuō）說而已。通過三（sān）說活動，教學設計（jì）比拚和評（píng）價任（rèn）務的設計與實施等學（xué）科活動（dòng），讓老師們了解教學評，學習教學評，實踐教學評。其中育秀學（xué）校基於學習目（mù）標的學生評價和（hé）基於評價任務（wù）的教師評價很有創新，這種雙線評（píng）價充分發揮了評（píng）價的（de）作，在評價中找（zhǎo）出不足，在反思中差缺補漏，有利於師（shī）生共營優（yōu）質課堂。

通過本次對標活動，借鑒育秀學（xué）校的好經驗、好做法（fǎ），結合我校實際，今後努力在教學（xué）管理等方麵探索創新、挖掘特（tè）色，助推學校高質量發（fā）展，辦好（hǎo）人民滿意的教育！

文山小學黨支部副書記:朱鳳鵬

秋之白露，碩（shuò）果可期。

2023年9月13日上午，我隨文山小學尋標對標團隊（duì）赴昌（chāng）邑市育秀學校參觀學習，心得頗豐，記（jì）錄一二。

育秀學校，曆史厚重，始於（yú）清末，立於（yú）民國，興於新時代，傳承百年（nián）而鵲起，興於盛世而輝煌，成就“用理想點亮未來”之根本校訓。

我想，學校最早冠名時一定賦以“鍾靈（líng）毓秀”之意（yì），把“毓”換成“育（yù）”，更賦以教育（yù）的神聖責任與使命（mìng）。

經過一上（shàng）午（wǔ）緊張而有序的參觀、學習之後，一種想法油然而生（shēng）：育秀學校，一座秀外慧（huì）中的學校，一座（zuò）有溫度（dù）的（de）學校。

一、育秀學（xué）校，一所秀外（wài）慧中（zhōng）的學校。

（一）秀外：

工（gōng）欲善其事，必先利（lì）其器。育（yù）秀學校是一座九年製一貫製學校，學校建（jiàn）設標準高，建有（yǒu）標準化普通（tōng）教室、專用教室、風雨操場、運動場地、辦公場所等等；設施設備、儀器器材亦配置齊全，使用率高。高標準的配置，為學校跨越式發展提供了有力支撐（chēng）。

學校環境優美，綠（lǜ）樹掩映，青瓦藍黛，一步（bù）一景，步步書香。讓人在花香中（zhōng）沁潤心靈（líng），熏陶文化；在綠（lǜ）樹下（xià）自（zì）由呼吸，提智博能；在文化氛圍裏激揚文字、博采眾長（zhǎng）；在如毯的運動場縱橫（héng）馳騁，健（jiàn）能強體。

（二）慧中：

1.智慧的班子（zǐ）團隊

育秀學校的班子團隊，第一印象是年輕化，幹（gàn）練且高效。我們知道（dào），一個學（xué）校的班子團隊，是學校的關鍵少數，代表著學校（xiào）的（de）發展方向、執行力和創新精（jīng）神。

2.慧心的教（jiāo）師團隊

慧心本來是一個（gè）佛（fó）教概念，代表著內心（xīn）的智慧和愛心。用來形容育秀（xiù）的教（jiāo）師團隊，我覺得（dé）很恰當。用智慧教育學生，用愛心關愛學生，相輔相成，正（zhèng）是教師的神聖職責。

3.聰慧的學生團隊

每一個學生（shēng）都是聰慧的，都有自己的優點和長處。育秀（xiù）學校在專（zhuān）心搞好學科教學的同時，注重學生的特長發展，積極開展書法、紮（zhā）染、陶藝（yì）、烘焙等社團活動，學生特（tè）長發（fā）展優（yōu）勢明顯，利於培養（yǎng）德智體（tǐ）美（měi）勞全麵發展的時代新（xīn）人。

二、育秀學校，一所有溫度的學校。

我（wǒ）們的到來，得到（dào）了學校熱情周到的接待，敬意，油（yóu）然而（ér）生。

（一）有溫度（dù）的黨建

育秀學校打造有溫度的黨（dǎng）建，創新“三三四”工作模式，抓強“黨組織建設、紅色思政教（jiāo）育（yù）、黨（dǎng）建品牌打造、黨員模範先鋒作用發揮”四項工程，將黨建（jiàn）工作有機融（róng）入到“為黨育人，為國育才”的全過程，實現（xiàn）黨建與教（jiāo）育教學的聯動推進、深度融（róng）合。

（二）有溫度（dù）的管理

把（bǎ）教師管理、學生管理、團隊管理賦予溫度，讓管理富含人情味，知冷暖、促進步、謀發展、創（chuàng）輝煌。這樣的管理方法往（wǎng）往事（shì）半功倍，無往（wǎng）而不（bú）勝。

（三）有溫度的環創

在育秀信步（bù），最最方（fāng）便的就是讀書，讀書角設置頗多，環創溫馨，讀書可選書目眾多。可以博覽群（qún）書，通古知今；或站或坐，均（jun1）可（kě）閱一本好書，增一份見識；亦可聚三五書友，低聲談古論今、闊論中外，真是愜（qiè）意。

三、反（fǎn）思（sī）：取人所長，我們應該在哪些方（fāng）向努力。

1.在班子團隊和教師隊伍建設上持續發力，建一流班子（zǐ）、帶一流教師（shī）隊伍，創一流業績。

打造（zào）和（hé）諧高（gāo）效的班子（zǐ）團隊，提高（gāo）執行力和創（chuàng）造性；帶一流教師隊伍，加強（qiáng）師德師風建設，努力提高（gāo）隊伍業（yè）務素質、工匠精神；堅決（jué）貫徹教體局黨組“12366”工作思路和奎聚教育（yù）辦（bàn）“136”高質量發展行動計劃（huá），團結（jié）奮進，銳（ruì）意創新，唯（wéi）旗是奪，事爭一流。

2.在課堂改革（gé）、學科教研和課（kè）後服務上持續發力，努力提高教學（xué）質量，辦人民滿意的教育。

一是加（jiā）強學科教（jiāo）研，不斷提升教學質量；二是加強多元（yuán）化課後服務體係建設，提（tí）升學生核心素（sù）養；三是加強家（jiā）校（xiào）溝通（tōng），攜手共育。

3.在學生習（xí）慣養成上持續發力，培養全麵發展的時代新人。

持續抓（zhuā）好學生習慣培養，學習習慣（guàn）、路隊習慣、衛生習慣、文明禮儀等（děng）等，用好習慣造就好（hǎo）人才。

4.在“一校一品”黨建品牌創建上持續發力，建設黨建（jiàn）特色（sè）名校。

日前，文（wén）山小學黨支（zhī）部被濰坊市委組織部命名為“過硬黨（dǎng）支部”；被濰坊市委（wěi）教育工委、濰坊市教（jiāo）育局黨（dǎng）組命名為市中小學校“一校一品”黨建品牌示範校；被昌邑市委教育工委、昌邑市教體局黨組命名為昌邑市中小學校“一校一品（pǐn）”黨建品牌（pái）示範校。文山小學黨支部將再（zài）接再厲（lì），以創建更高層次“一校一（yī）品”黨建品牌為契機，努力建設黨建工作特色（sè）名校。

學有（yǒu）所得（dé），學以致用，我們的工作一（yī）定能（néng）在學習中不（bú）斷提高，不斷為文山小學持續高質量發展（zhǎn）注入活力。

文山小學副校長：郭偉

為進一步拓展視野，對標名校（xiào）學習（xí）先進辦學理念和管理經驗，9月13日上午（wǔ），奎聚街道文山小學（xué）由郝新棟校長帶隊，率（lǜ）領全體班子成員及部分骨幹教師（shī）走進昌邑市育（yù）秀學校開展對標學習活動。

進（jìn）入（rù）學校，首（shǒu）先聽取柳校長講解育秀學校的厚重曆史（shǐ），然（rán）後在宋校長的引導下，參（cān）觀（guān）了育秀學校的幼小銜接設施、勞動教育長廊、廉潔圖書角、紮染工作坊、綜合實踐活動室、四育烘焙坊等功能用房。驚歎於設備的齊（qí）全，標準之高，記錄之完善。學生（shēng）在這樣的學習環境下，學習興（xìng）趣盎然。既

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