金山網訊隨著（zhe）教育發展和課程改革的不斷深入，教育（yù）科（kē）研在教育教學中的作用越來越（yuè）凸顯。區域教育如何提升科研能力和水（shuǐ）平？丹徒區堅持把教育科研（yán）作為教育的“第一生（shēng）產（chǎn）力（lì）”，把服務立德（dé）樹人作為教育科研的“第一使命”，把提高教（jiāo）育質量作為教育科研的“第一目標”，聚焦（jiāo）課題研究、機製優化（huà）、人才培養、內涵建設，打好（hǎo）科研主（zhǔ）動仗，營造良（liáng）好科研生態（tài），激（jī）發教育創新活力，教育科研取得豐（fēng）碩成果，教育教（jiāo）學質量持續提升。
課（kè）題探索，讓教研內容有深度
3項省“十四五”教育科學（xué）規劃課題開題，9項省級、36項市級課題結題，35項區級課題立項……今年上半年，丹徒教育錨定“建設（shè）高質量教育體係”目標，大興教科研之風，課題數量質量同步增長，申報數量再創曆史新高。
教而不研則（zé）淺，研而不教則空。為此（cǐ），丹徒（tú）區出台了“教育科研質量提升三年行動（dòng）計劃（2023-2026）”，為全區教育科（kē）研規劃建設（shè）目（mù）標和發展新路徑。計劃（huá）要求各（gè）校（xiào）加強教師的教育理（lǐ）論和教學（xué）法的學習，了解學科教學前（qián）沿動態，敏銳發現教育教學中的實際問題，設立各類微課題，積極開展行動（dòng）研究，在學中做，在做中學。同時，要求各校設立校（xiào）本課題，積極申報市級省級課題，以課（kè）題研究為牽引促進教育教（jiāo）學質的攀升。宜城小學創建於2017年，該校大力推行“科研（yán）興校”戰略，近兩年，有200多篇教師論文在省市區獲獎，學校被評為全國論文活動突出貢獻獎（江蘇省）；“賽式”體（tǐ）育課程基地獲評江蘇省（shěng）中小學課（kè）程基地與校園文化建設項目；校長孔（kǒng）國娣入圍第四屆蔡崇信“以體樹人”校長計劃評選全（quán）國40強。
分層培（péi）養，讓人才發展有空（kōng）間
教育科研是教師專業成長的（de）主要路徑，是學校內涵發展的直接（jiē）動力。丹徒區通過分層分類培養模（mó）式，提升教（jiāo）師教科研能力。針對新入職一年教師進行教學反思與案例（lì）分析撰寫的培訓活動；組織各校（園）教科室主任進行主題培訓，充分發揮其在學校（xiào）教科研工作引領與指導作（zuò）用；區教師發展中心組織開展送教科研（yán）培訓入校活動；科研處開展“一對一”教科（kē）研輔導工作，構建了（le）“點、線、麵”相結合，多層次、立（lì）體化的教師教科研能力培養體係。全區1人獲評市有突出貢（gòng）獻中（zhōng）青年專家，6人入選“333”工程培養對象，26人入選第（dì）六批市“169”人才，36人（rén）獲（huò）評第八（bā）批市學科帶頭人。
在學生層麵，丹徒區（qū）通過打（dǎ）通小初（chū）高三個學段的壁壘，統籌做好各學科尖子生（shēng）的指導與培養（yǎng）。小（xiǎo）學階段以“閱讀素養”“數學思（sī）維”“科學素（sù）養”“信息技術”四大工程為抓手，有（yǒu）目的、有計劃地開展各類活動，開發學生潛能，讓部分特長學生能脫穎而出。初中階段根據新課標要求，加快（kuài）教師的融通綜合發展。高中階（jiē）段（duàn）以學科競賽為抓手，整合校內外優秀師資，進行競賽教學。在江蘇省第（dì）33屆金鑰匙科技競賽中，丹徒區茅以升實驗學校獲得團體賽一等獎（jiǎng），倪（ní）南（nán）徐同學獲得全省第（dì）一名；省（shěng）港中獲全國機器（qì）人大賽一等獎；三山小學徐秋來和孫碩植同學被評為“江蘇省少年科學院（yuàn）院士”。
體係建設，讓教研增效顯（xiǎn）格局
丹徒區堅（jiān）持並完（wán）善區、教（jiāo）育集團、學校（xiào）三級教研體係建設（shè），通（tōng）過“三級聯動”推進教育教研提質增效，努力形成職責明確、密切配合、協作研究、成果共（gòng）享、共同發展的教（jiāo）研工作新格局。
區層（céng）麵，由教師發展中心組織對各校各園的集中式大型調（diào）研，從研（yán）究“教師的教”轉向研究“學生的學”，以學定教，精準發現問題，編寫調研（yán）報告供學校參考改進，為各單位教科研工（gōng）作提供方向和指（zhǐ）引。對於在（zài）調研中發現的學校管理、學科建設中的先進（jìn）做法、典型案例及時提煉、總結並在全區範（fàn）圍內推廣。教（jiāo）育集團層麵，持續強（qiáng）化教科研共享意識和參與意識，積（jī）極開展經驗交流，實現優勢互補。學校層麵，結合實際，組織開展多主題（tí）教研（yán）活動（dòng），實施“小而精”的教學研（yán）究，注重創新性、實踐性作業的設計，夯實基礎知識，提高學生學科素養，滿足學生向（xiàng）上生長、向（xiàng）寬拓展（zhǎn）的需求，為培養科技創新人才打下基礎。（記者崔寧華通訊員（yuán）淩光明）
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