“弟子規，聖人訓……”每天清晨，清脆（cuì）的誦讀聲（shēng）與鳥叫聲一起，劃破村莊的寧靜，開啟新的（de）一天。
在岐山縣雍川（chuān）鎮楊柳小學，像這樣（yàng）的（de）中華經典誦（sòng）讀活動已經開展了6年（nián）。2009年，楊柳小學（xué）被全國中華文化誦讀委員會授予陝西（xī）省首家“少兒（ér）中華經典誦讀活動示範學校”稱號。
“弟子規聖人訓”
讓小學生上好童（tóng）蒙養正第一課
雍川鎮楊柳村位於岐蔡公路邊，而楊柳小學就“隱（yǐn）藏”在白牆紅瓦的村（cūn）莊之中。走進校門，迎（yíng）麵而來（lái）的，是一棵樹冠巨大的刺槐，就像一個寬厚的老人在（zài）迎接奔入（rù）校門的孩（hái）子。校園裏，鮮花盛開（kāi），綠草（cǎo）如茵，長（zhǎng）達100米（mǐ）的校園文化牆展示著傳統文化（huà）的精髓。
楊柳（liǔ）小學的前身（shēn）是岐山縣久負盛名的南坡寺小學。由於學校地處偏僻村莊，學生中不斷出現這樣那樣的問題：2005年曾經發生過因打群架（jià）一名學生被捅死的悲劇；2006年之前是全鎮典型的髒亂（luàn）差學（xué）校（xiào），群眾來校鬧事的現象時有發生。“現在大人忙著掙錢，孩（hái）子都被放了（le）羊！”村裏的老人痛心疾首地說（shuō）。“教育孩子（zǐ）最重要的是塑（sù）造靈（líng）魂，但現在我（wǒ）們缺（quē）少一個有（yǒu）力的抓手！”老師也顯得束手無策。
周禮之鄉，積澱（diàn）深厚，童（tóng）蒙養（yǎng）正，必習經典！2008年（nián）3月，中央黨校教授任登第回家探親期間（jiān），回（huí）到他的母校楊柳小學，了解（jiě）到學校的情況後，痛心疾首（shǒu）之餘（yú），任老給楊柳小學送來了中華傳統文化《弟子規》，並語重心長地告訴師生：“《弟子規》是中（zhōng）華傳統（tǒng）文化的根，學好《弟子規》，就是讓孩子從小紮好中華傳統文化的根。隻要打好了做人做事的（de）基礎，長大（dà）無論幹哪（nǎ）一（yī）行，都會幹出優（yōu）異的成績！”
從此，一本中華傳統文化——《弟子規（guī）》，成（chéng）為楊（yáng）柳小學治校的“法寶”。
“有餘力則學文”
讓學生在（zài）日常生活中踐行（háng）傳統
把傳統文化（huà）引入校園，楊柳小學在全省（shěng）先走了一步，而先行者必然會遇到種種意想不到的難題。沒有教材，中央黨校、寶雞傳統文化研究會等單位先後（hòu）送來了5000多套《弟子（zǐ）規》讀本和（hé）光碟；沒有授課老師，學校（xiào）組織老師觀看光碟，自己製作教材；沒有課時，學（xué）校把（bǎ）思想品德課與學習傳（chuán）統經典文化《弟子規》結（jié）合起來，課（kè）程穿插進行。
各種問題迎刃而解。學（xué）校又根據小學（xué）生接受能（néng）力的不同（tóng），設定（dìng）了一個學習中華傳統文化的思路（lù）程序，即：誦讀——背誦——領會——導行。對一、二年級的孩子，學校規定學習《弟子規》，主要（yào）以誦讀原文（wén）為主、兼顧理解全文含義，達到內（nèi）化品行的目的（de）。到了三（sān）、四年級，由老師引導學生先理（lǐ）解重點（diǎn）詞（cí）語的意思，再理解每句（jù）話、每一段內（nèi）容的含義（yì）。而對於有一定基礎的小學高年級學生（shēng），則在背誦、領會《弟子規》含（hán）義的基礎上，動（dòng）之以（yǐ）情（qíng）、曉之以理、導之以行（háng），把對傳（chuán）統文化的學習落實到具（jù）體的行動中。
小（xiǎo）學生（shēng）在校（xiào）時間（jiān）短，如何充分利用在校時間讓（ràng）孩（hái）子（zǐ）誦讀經典，楊柳小學下了一（yī）番功夫。每天（tiān）早晨早讀前、課間操後，由老師帶領學習並誦讀（dú）《弟子規》，課（kè）間活動時，《弟子規》融入“拍手歌”“跳繩”“跳皮筋”之中，學生邊活動邊誦讀，一舉兩得。
誦讀經典必須和實踐相結合，在學校，老師帶頭做（zuò）表率，全體師生身體力行（háng），打掃衛生，做好人好事實踐《弟子規》。下午放學，要求每個學生都要幫助家（jiā）中做兩件力（lì）所能及的家務活，同時主動為有（yǒu）年邁老人（rén）的家庭做一件獻孝心的感恩事。
把誦讀經典和小學生的日常生活相結合（hé），讓經典在楊（yáng）柳小學紮了根，有了生命力。同時（shí）也為學生的學習和生活營造了一個（gè）中華傳（chuán）統文（wén）化教育的氛（fēn）圍，使學生時刻處在一個中華傳統（tǒng）文化教育的海（hǎi）洋裏。
“凡是人皆須愛（ài）”
從誦讀到內化（huà）心靈（líng）的（de）巨大變（biàn）化
誦弟子規、行聖人訓（xùn）、養好品行。一（yī）場（chǎng）因為誦讀經典帶來的改變正在這個鄉村小學悄然顯現。
“揖深圓，拜恭敬。”在楊柳小學，從校長（zhǎng）到老師到學生，在學（xué）校，在課堂，在放學回家的路上，互相碰見或（huò）者遇見尊長，都能相互鞠躬致（zhì）禮。這種謙卑做人、禮敬眾生（shēng）的優良（liáng）傳統在楊柳小學“複活（huó）”了。有的村民（mín）譏笑說，這不是日本人的禮節嗎？學校的師生認真地回答：“不對，這原（yuán）本（běn）是（shì）中國的禮節，被（bèi）日本人學去了，我們這是禮歸‘原主’。”
“晨則省，昏則定。”孝養父母、關心老人的觀念，在孩子們（men）的心中逐漸（jiàn）地樹立起來。楊柳小學五年級（jí）學生鄭宇航的奶奶（nǎi）去姑（gū）姑家小（xiǎo）住，一個星期不見（jiàn）回家。鄭宇航心裏不踏實，晚上騎自（zì）行車趕（gǎn）赴五裏之外的（de）姑姑家看望（wàng）奶奶，還給奶奶洗了腳。親戚（qī）們誇獎說：“幾天不見，這娃學得這麽乖！”
“首孝（xiào）悌，次謹信。”10歲的魏凱凱父（fù）母離異後，父親常年在外打工，魏凱凱被寄養在親戚家裏（lǐ），學習《弟子規》後，他（tā）從以前的沉默寡言變得開朗了。父親再婚後，他對同父（fù）異母的妹妹（mèi）疼愛（ài）有加，一有空還主動幫繼母（mǔ）幹活。
“己有能，勿（wù）自私。”四年級學生謝浩（hào）東摔傷後行動不便，同班同學任妙主動承（chéng）擔起幫他補習（xí）功課的任（rèn）務，直到他（tā）康複。麵對（duì）誇獎，任妙說，這是《弟子規》教給（gěi）我們（men）的。
“德日進，過日少。”楊柳小（xiǎo）學校長楊宏剛告訴記者，6年（nián）誦讀（dú），傳（chuán）統文化在校園的影響力日益顯現。為了延伸傳統文化的影響力，他們還開展了“小手拉大手、父母子女同步走”活動，把學校教育與家庭教育結合起來，“從目前的情況看，開展的情況還不錯！”楊宏剛說，以前，村上的矛盾（dùn）調解委（wěi）員會一年要調解村民（mín）矛盾10多起，這幾年（nián），鄰裏（lǐ）之間關係日漸和睦，到2013年，隻調解了3起。
“楊柳小學是我縣誦讀經典的一個樣本，這幾年，我們還麵向全縣中小學開展了慈善讀本進校園、傳統經典讀書知識（shí）競賽等活動，把對經典的（de）誦讀引入到一個新的階段，讓傳（chuán）統文（wén）化的種子撒向周原大地的（de）角（jiǎo）角落落。”岐山縣（xiàn）教（jiāo）育局基礎教育科負（fù）責人楊寶林告訴記者。
文章來源於：http://www.xiangtianlong.com 初恋直播
網站（zhàn）內容（róng）來（lái）源於網（wǎng）絡，其真實性（xìng）與（yǔ）本站無關，請（qǐng）網友慎重判斷
