來源時間（jiān）為：2023-08-09
原標（biāo）題（tí）：陸良多方聯動推進勞動教育實踐——讓勞動（dòng）教育“活”起來
小百戶中學校（xiào）內勞動實踐基地。
金水灣（wān）校外（wài）勞（láo）動實踐基地。
“孩子分辨得出韭菜和麥（mài）苗，會做（zuò）飯、會給我洗腳，還會幫我們（men）做家務，謝謝老師們啊（ā）！”陸良縣大莫古鎮發峨哨小學的一名家長激動地說。
近（jìn）年來，陸良縣立足區域特點和學校實際製定（dìng）勞動教育實施方案，家庭、學校、社會協同發力，形成齊抓（zhuā）共管的教育（yù）合力，構建了理論與實踐、校內與校（xiào）外有（yǒu）機結合的勞動教（jiāo）育課程體係，讓勞動（dòng）教育“實”起來、“活”起來，勞動教育成為（wéi）校園的一（yī）道亮麗風景線，營造了勞動育人的良好氛（fēn）圍。
多方聯動構建協同育人新格局
陸良縣成立了由（yóu）25個成員單位組成的（de）領導小組，製定係（xì）統的勞動教育工作方案（àn），明確工作（zuò）職能職責，適時召開培訓推進會、現場（chǎng）觀摩交流會，多渠道優化育人途徑。教育方案以日常生活勞動、生產勞動（dòng）和服務性勞動為主要內容，全麵（miàn）落實每周勞動課不少於（yú）1課時的（de）勞動教育課程總（zǒng）要求。針對不同學段，製定勞動教（jiāo）育的目標和內容，統籌整合家庭、學校、社會三方力量，形成（chéng）協同育人良好格局（jú）。
全縣所有中學在落實必修課（kè）任務的同時，積極組織開展（zhǎn）勞動實（shí）踐教育，多渠道引導學生參加各種（zhǒng）勞動，讓學生在出力流汗中啟智增慧、淬煉鑄才。大莫古鎮第一中學、陸良五中、三岔河鎮二中、召誇中學等多所學校盤活校內空地資源，建設勞動實踐基地，讓勞動教育更加便利更加有實效。各小學和幼兒園（yuán）嚴格落實課程要求（qiú），積極組織開展曬曬生活勞動清單、勞動實踐體驗交流等活動。中樞街道（dào）環城小學籌（chóu）備基地競標，勞動基地收獲的（de）蔬菜售賣，讓勞動教（jiāo）育的育人效能向兩（liǎng）頭延伸，引導學生深入（rù）思考“怎樣勞（láo）動、為誰勞（láo）動”等問題，從而激發學生更加愛勞動、會勞（láo）動、崇尚（shàng）勞動。
兩年來，家長們逐漸從“舍不得給（gěi）孩子勞動”轉變為尊重理解和大力支持孩子勞（láo）動。在確保安全的前提下（xià），家長主動為（wéi）孩子提供（gòng）勞動實踐鍛煉的機會。幫廚（chú）、插秧、砌牆、喂雞（jī）、養蠶（cán），各（gè）種各樣（yàng）的勞動引導孩子們走進生活，知四季交替，聞五穀香味。陸良新華書香幼兒園（yuán）大班的孩（hái）子們，前往家（jiā）長所在基地（dì）開展“你好呀（ya），蠶（cán）寶寶”主題社（shè）會（huì）實踐活動。小百戶中學帶領學生種植黃精、白芨等中草藥，很多家長出主意、教技術，帶學生體驗不一樣的勞動課，學習書本上沒（méi）有的知識。
“蔬菜小苗移栽時，根不能彎曲，周邊放點肥料，肥料不能挨著菜苗（miáo）的根……”陸良縣農業科技局的技術員經常到（dào）中樞（shū）街道（dào）環城小學的“上善園”，給（gěi）孩子們的蔬菜種植作指導。“歡迎大家來到我們村民小組黨群活動中心，請技術員老師給大家講解魚塘養殖和菜地種植的（de）知識。待會兒（ér）還會教同（tóng）學們製作（zuò）桑葉（yè）茶……”菜苗青、魚兒（ér）肥，馬街鎮漾稻小學的孩子們，在村委會打造的勞動基（jī）地裏呼吸著（zhe）新鮮的空氣（qì），收獲著豐富（fù）的知識和技能（néng）。
在（zài）陸良縣校外勞動實踐基地金水灣生態園裏，孩子（zǐ）們用石磨磨麵（miàn）、為果樹嫁接，很（hěn）多具有地方特色的勞動教育實踐項目按節令適時進行。該基地占地麵積近400畝，可（kě）容納30個班（bān）級同時開展勞動實踐活動。目前，該基地已為全縣中小學提供勞動教育實踐服務近20場次。
在學（xué）校、家庭和社會的全（quán）力推動下，孩子（zǐ）們的（de）勞動教育課有了鮮活的教材，學習更接（jiē）地氣（qì）、更有（yǒu）底氣，孩子（zǐ）們的身體素質和勞動技能都得到了很好的提升。
因地製宜（yí）描繪“五育（yù）並舉”新圖景
陸良縣積極（jí）盤（pán）活校內外資源，因地製宜建設浸潤式、科普式、園景式（shì）和體驗式四類勞動教育實踐基地，豐富“五育並舉”育（yù）人模式（shì），讓（ràng）勞動的種子深（shēn）植於學生心中，在廣闊的田地間培根鑄（zhù）魂、護航成長。
浸潤式基地增強德育內（nèi）涵。芳華鎮板田小學勞動實踐基地名為“耕讀（dú）園”，旨在增強孩子的（de）勞動意識，讓他們在勞動中感受中華優秀傳統文化和農作物的神奇關聯，不（bú）斷增強（qiáng）文化自（zì）信；三岔河鎮清河學校勞（láo）動實踐基地，是“荷花裏”美麗鄉村建設中（zhōng）的（de）亮麗色彩；中樞鎮大潑小學在采收玉米的勞動實踐中，有機融入愛（ài）國主義教育；大莫古鎮中心幼兒園開展“我（wǒ）們（men）來插秧”活（huó）動，在小小的秧田裏，孩子們熱情高漲……
科普式基地增加智育（yù）含量。“這裏沒（méi）有土壤，因為植物的根都在管道裏（lǐ）。管道裏（lǐ）蔬菜生長所需（xū）的（de）各種營養（yǎng）都配備齊全……”無土栽培種植基（jī）地負責人一一解答著孩子們的疑惑。在中樞二小、環城小學，勞動（dòng）實踐基地的菜苗成為孩子們的“萌寵”。大家對自己種下的菜苗很上（shàng）心，一日看三回（huí）。環（huán）城小學校（xiào）長欒秀芬表示，學校持續不斷普及科學知識，將勞動技術與學校科技節（jiē）有機結合，讓孩子們在勞動鍛煉（liàn）中（zhōng）積累科學知識，增強生存本領。
園景式基地增添美育（yù）色彩。“青菜青，蒜頭白，菜地就是一幅畫，我們都是小畫家。”新鮮果蔬蓬（péng）勃的生長力深深吸引著孩子們。閑置空地改（gǎi）造成種植基（jī）地，井然有（yǒu）序、整齊劃一，從閑置荒蕪到綠意盎然，從初步規劃到（dào）精耕細作。中樞鎮（zhèn）盤江小（xiǎo）學、馬街鎮（zhèn）郭（guō）家學校、大西學校、良迪學校、板橋鎮舊州學校、三岔河鎮舟東學（xué）校、水閣學（xué）校等70所學校因勞動基（jī）地的開辟和經營，煥發（fā）出蓬勃的生機活力，孩子（zǐ）們成了校園“蝶變”的親曆者、參與者。芳華鎮中心學校組織開展勞動（dòng）基地建設交流觀摩活動，統一認識、優化設計、加強管理、彰顯特色，讓基地效能（néng）最大化。
體驗（yàn）式基地增強身體素質（zhì）。陸良縣第（dì）二幼兒園經（jīng）常讓孩（hái）子們到菜地裏澆水施肥、采摘蔬菜瓜果，勞動體驗增強孩子們（men）體質。星辰中學的老師帶領孩子們徒步（bù）到勞動基地開展除草、做飯（fàn）等勞動，孩子們經常幹得汗（hàn）流浹背，體會著來之不易的（de）勞動果實（shí），身體素質（zhì）、勞動技能、意誌品質都得（dé）到了鍛煉。
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