這兩年，在貴池（chí）區梅村鎮高坦社區，出現一個“特殊現象”：一所名為高坦初級中學的農村學校，不（bú）僅新生入學率連年遞增，多項考核指標還（hái）爭先進位，屢次（cì）躋身貴池區前五，成為家長信任、學生喜愛的一（yī）匹“黑馬”。
“今年（nián）秋季初一入學新生（shēng）估計有90多名，其中近20個孩子都是從城裏‘回流’的。這樣一來（lái），我們這（zhè）裏的孩子（zǐ）‘100%就近讀書’指日可待！”該（gāi）校校長江早（zǎo）平笑著對記者說。
記者感到困惑（huò）：現在的農（nóng）村家長都熱衷把孩（hái）子“往城裏送”，然而梅村鎮的這所普通農村（cūn）中學，是如（rú）何（hé）掌握“流量密（mì）碼”，每年吸引學生從城裏“回流（liú）”讀書呢？
精心育人普（pǔ）通中學（xué）不普通（tōng）
教育是什（shí）麽？究竟要培養什麽樣的人？在對（duì）這些問題的探索上，高坦初級中學表現得很“獨特”。
回憶起在高坦初級中學讀書的日子（zǐ），2019年（nián）從高坦初級中學畢業的楊增輝感觸頗深：“那是一輩子都不會忘記的時光，可以說，我現在能夠考上華南理（lǐ）工大學，正是初中時打下的良好基（jī）礎。學校和老（lǎo）師不僅傳（chuán）授了知識，更教會了（le）我們如何做人。”
“每一個孩子都是獨特（tè）的（de）個（gè）體，在（zài）這裏，我們不會放棄任何一（yī）個。”用江早平（píng）的（de）話來說，便是希望所有學（xué）生能夠永葆熱情、質疑善思、實踐（jiàn）創新，成為一名個性發展、幸（xìng）福成長的人，找到屬（shǔ）於自己的光。“獨特”源於此，也反映在每一個從高（gāo）坦初級中學走出去的學子身上（shàng）。
程曉漢的逆襲故事就是有力的例證。
彼時，由於家境並不優渥，在同齡的孩子中，程曉（xiǎo）漢總（zǒng）是不敢表達自（zì）己，久而久之便養成了（le）獨來獨往的性格，學習成績也一直不見起（qǐ）色，任課老（lǎo）師和家長都（dōu）很著急。“我們並沒有因此而放棄他，文化（huà）課實在不行，那就學一門（mén）實打實的技術！”江早平相信（xìn），隻（zhī）要（yào）找準（zhǔn）了方向，程曉漢一定能夠一鳴驚人。
初中畢（bì）業後，在江早平（píng）等老師的“推薦”下，程曉漢進入貴池區職教中心就讀，其間，江早平還特意安排了老師定期（qī）前（qián）去（qù）回訪，實時了解具體情況，給予鼓勵。程曉漢很爭氣，三年後，他對口考取了阜陽師範大學，之後又順利考到碩（shuò）士研（yán）究生，目前在（zài）合肥有了一份理想的（de）工作。
近年來，像程曉漢（hàn）這樣“逆襲”的學生，高坦（tǎn）初級中學一共走（zǒu）出了10餘名。今年，又將有17名學生踏上這條逐夢“新賽道”。
育人，更多的是尊（zūn）重，是從學習到生活的關心和（hé）關愛，從而讓自信（xìn）積極、頑強拚搏（bó）的力量鼓舞著每一名學生前（qián）行。
該校教師（shī）陳敦銀有一個習慣，每當行車經過（guò）梅村鎮（zhèn）珍溪（xī）村一戶（hù）人家（jiā），他總會停下車去看看。這戶人家正是他的學（xué）生江嘯宇家。“他從小和爺爺奶奶相依為命，性格比較內向，又因為隔（gé）代教育，也不怎麽和老人溝通。”陳（chén）敦銀（yín）緩緩道，初中三年，他不僅是江嘯宇的（de）班主（zhǔ）任，鼓勵其認真（zhēn）學習，更（gèng）成為彼此的“忘年之交”，一起從衣（yī）食住行聊（liáo）到人生（shēng）目標。如今，江嘯宇已經（jīng）在城裏讀高中（zhōng），但每年（nián）寒暑假，依舊會主（zhǔ）動和（hé）陳敦銀說說（shuō）心（xīn）裏話，傾訴煩惱與困惑。
理念趨同教師教得好留得住
高（gāo）坦初級中學現有教師26名，其中（zhōng），江早平每周的排課率較其（qí）他教師有增無減（jiǎn）。
“校長（zhǎng）可以不當，課不可以不上！”這雖（suī）是江早平的一句（jù）玩笑話，但31年來，從一名普通教師到學校校長，他（tā）不僅（jǐn）把學校事務管理得井井有（yǒu）條，更從未離開三尺講台，為全校（xiào）教師上了堂生（shēng）動的“公開課”。
“我們教職工間（jiān）凝聚（jù）起了一股不一樣的精氣神，人人皆以校為榮，哪（nǎ）怕年將退休的老教師，也渾身充（chōng）滿著（zhe）幹勁（jìn）。”“大齡”教師陳（chén）敦（dūn）銀說。
這些年來，該校教師不僅總體上保持穩定，而（ér）且35歲以下的年輕教師數量達到了5名，占20%左右。
這種現象的背後，是該（gāi）校充分尊重教師人格，一切從教師出發，善於發現閃光點，給予（yǔ）每一位教師充分的發展空間，不斷（duàn）激（jī）發教（jiāo）師工作的積極性、主動性（xìng）和（hé）創造性，讓（ràng）全體教師潛心教書、靜心育人、教學相長、彼此（cǐ）成就。
落實到（dào）具體行動中，便是老教師主動將成長（zhǎng）機會讓給年輕教（jiāo）師。
“在學校（xiào），領導關心、同事齊心，讓我心裏特別踏實、溫暖，就像一家人一樣。”2019年，青年教師許淑（shū）祥進（jìn）入高坦初級中學任教，雖然簡陋的住宿與教學條件讓他吃了些“苦”，但和諧的工作氛圍和體貼的人（rén）文關懷（huái），卻給了他一顆“定心丸”。
讓他（tā）更堅定紮根農村的信念是來（lái）自自我價值的實現。2021年，在學校（xiào）支持（chí）下，許淑祥作為池州市代表參加了安徽省優質課堂大賽，並獲得二等獎。“學校願意傾全（quán）校之（zhī）力幫助我在專業上成長、在工作（zuò）中成才，我有什麽理由（yóu）不留下來呢？”許淑祥說。
伴隨著教師榮譽感、幸福感（gǎn）、自豪感的提（tí）升（shēng），該校越辦越好，名氣也（yě）越來（lái）越大，形成（chéng）良性循環。“學校的民主化管理（lǐ）讓我（wǒ）們教師敢想敢做（zuò）敢幹，緊緊圍繞教育教學，積極努力成為各項工（gōng）作的謀劃者、執行者和推動者。”談話間，陳敦銀難掩激動。
“一時的奉（fèng）獻簡單，長期的紮根很難。”在江早平（píng）看來，學校從環境、教學、成長等方麵給教師提供了專業成長（zhǎng）的平（píng）台，教師才能心無（wú）旁騖，保持積極（jí）上進的良好（hǎo）狀態。他期望著，能夠有越來越多的青年教師紮根農村、無私奉獻。
家校共育家長（zhǎng）滿意學生受益
時（shí）值暑期，高坦初級中學內卻熱（rè）鬧非凡，隻聽奔跑聲（shēng）、歡笑聲交匯，教師們腳步匆匆，奔波於（yú）各個教室之間。這是記者采訪時看到（dào）的一幕。
江早平告訴記者，農村中學的學生很多是留（liú）守孩（hái）子，家長不在身邊，暑期又是溺水高發（fā）期，為引導學生養成學習和行為習慣，保障他們健康成長，高坦初級（jí）中學今年開（kāi）設了（le）180個學時的暑期托管服務，由20名教師負責作業輔導及文體活動。
▲參（cān）加暑托班的學生們
全校學生231名（míng），參與人數225名，高達97%的參與率正說明了家長對學校的（de）信任與認可。
人民滿意的教育必是“家校協作”並取得實際成效的教育。近年來，高坦初級中學在這方麵作出的努力（lì）可圈可（kě）點。
走出家門（mén），沿著鄉村的水泥路，走上不足10分鍾，便來到學校大門口。張（zhāng）雨嘉是該校初二年（nián）級的（de）一名學生，他的上學路很短，卻承載著其家長付鑫鑫“望（wàng）子成才”的期盼。
作為一名陪讀家長，付鑫（xīn）鑫在學習上能給張雨嘉的（de）並不多，隻能盡己所能在生（shēng）活上照顧關心。當記者問（wèn）及對學校的評價，付鑫鑫忽地潸（shān）然淚（lèi）下：“孩（hái）子小升初那會，突然變得不太愛說話，脾氣也很（hěn）暴躁，我（wǒ）們壓根（gēn）沒法和他溝通，隻好求助江校長，請他（tā）幫忙和孩子聊聊。”
其實，擔任班主任的江早平（píng）早就發現了張雨嘉的（de）變化，通過長期觀察，江（jiāng）早平分析這可能是學習壓（yā）力加大導致張雨（yǔ）嘉短期無法適應，於是巧用一（yī）次班（bān）會，給全班學生上（shàng）了一堂心（xīn）理課。自那以後，張雨嘉仿（fǎng）佛一夜之間突然長大，不僅性格變得開朗，也開始（shǐ）主動與家長學校趣事，學習（xí）成績更是突飛猛（měng）進。
“這個家長對孩子教育特別上（shàng）心，每天上學前，她都會陪孩子在學校操（cāo）場跑步，幾乎風雨無阻。”江早平感慨，“金杯銀杯不如家長的口碑（bēi）”，正是因為有許多這樣的家長（zhǎng），才讓“共（gòng）促共育”不再是口號，有了溫度。
每年中考成績揭榜，高坦初級中學門前總會聚集不少家長，他們用不（bú）同的方式感受著喜悅、表達著謝（xiè）意。而對於高（gāo）坦初級中學來說，矚目的不隻是耀眼的成績，未來需要（yào）持續探索的，還有縮小城鄉教育差距，引導學生成為“更好的自己”的可行路徑。
來源（yuán）：池（chí）州新聞
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