“劉老師，這節課上得真不錯。”河（hé）北省雄縣教師發展中心語文教研員楊永樂（lè）朝雄縣第一小學教師劉素菊豎起了大拇指。
在剛剛結束的公開課環節，劉素菊為三年級學生講解了（le）《小真（zhēn）的長頭發》這篇課文。楊永樂認為，這堂（táng）課抓住了教學重點，做到了精講多練（liàn），有（yǒu）助於培養學生的（de）發散性（xìng）思維（wéi）。
“我們給劉老師鼓鼓掌吧。”雄縣第一小學副校長孫蘭平在一旁提議。在熱（rè）烈的掌聲中，劉素菊不好意（yì）思（sī）地笑了。
“在雄縣一小，天天都有公開課。”孫蘭平解釋（shì）道，“每天上午一二節，公開課都會在錄播（bō）教室進行，全校（xiào）老師輪流上課。課前（qián）教研組（zǔ）集（jí）體研磨學案，課後教師進行反思修改。”
這些年，雄縣一小實施了教師專業素養提升計劃，“天天都有公開課（kè）”就是其中的一項（xiàng）。
說起這項提升（shēng）計劃的起因，孫蘭平回憶起了一段“丟臉”的經曆（lì）。
原來，幾（jǐ）年前，教育局（jú）將全縣（xiàn）第一節課（kè）改觀摩課安排（pái）在雄縣一小（xiǎo）進行，接到任務的孫蘭平當時就懵了，因為全校沒有一（yī）個教師上過（guò）課改課，作為（wéi）副校長的孫蘭平隻有（yǒu）自己（jǐ）硬（yìng）著頭皮上。
從那時起，孫蘭平就下定決心要推（tuī）著教師往（wǎng）前走，幫助他們全麵提升專業（yè）素（sù）養，讓課改真正在雄縣一小落地。
然而（ér），改革談何容易。教師平均年齡46歲，沒有30歲以下的（de）教師，學校連續多年沒有（yǒu）新進老師……這是擁有百年曆史的雄縣一小（xiǎo）麵臨的現實困境。盡管老教師教學經驗豐富，但是他們精力有限，對新（xīn）的教學（xué）思（sī）想接受速度慢，很多教師不願學習，更不想創新。
從強化（huà）教師主動學習意識（shí）入手，一係列參與式培訓在（zài）雄縣一小全麵鋪開。組（zǔ）織教師分組研讀教材、編寫導學案（àn），與國家級名師同課（kè）異構，每名教師外出學習歸來需要負責二次培訓，鼓勵每名教師參與各種類型（xíng）的比賽……
“有一次參加縣（xiàn）裏的說課比賽，學校（xiào）召集各年級30多名語文老師聽我試講，用一節課的時間，幫助我分析說課稿的各種不足，並（bìng）提出改進意（yì）見。在之後的說課比賽中，我拿到了全縣（xiàn）第一的好成績。”在雄縣一小教師張真珍看（kàn）來，正是在學校（xiào）細致入微的專業指導和毫不留（liú）情的“逼迫”下，自己得以快（kuài）速成長起來。
劉（liú）素菊現在常常被身邊同事學習的勁頭感（gǎn）染，“以（yǐ）前老師（shī）們到（dào）點上（shàng）下班，現在（zài）很多老師第（dì）一節沒課也會提早過來（lái），過了下班點，許多老師還聚在一起討論教案、交流學習（xí）培訓（xùn）心得體（tǐ）會”。
每周四固定來雄縣一小指導（dǎo）教學（xué）的楊永樂，則親眼見證了這些年來該校教師的點滴變（biàn）化，“老師們進步非常快，以前上課很多老（lǎo）師是眉毛、胡子一把抓，如今都能做到‘一課一得’了”。
為了進一步調動教師專業提升積極性，雄縣一小還專門開發了教師量（liàng）化評價軟件，將教（jiāo）師外出學習、參加論壇講座（zuò）、外出交流等均納入教師量化考核。由專（zhuān）人負責對教師專業成長各個方麵及（jí）時評價打（dǎ）分，教師可以隨時在電腦上（shàng）看到自己的（de）分數。
“劉老師，講的部分還有精（jīng）簡的（de）空間，語言訓練還可以更規範些（xiē）……”公開課點評環節已（yǐ）經結束了，楊永樂還不（bú）忘向劉素菊叮囑道。
責編：李依（yī）環、熊旭)讓（ràng）更多人看到
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