來源時（shí）間為：2023-03-23
湖（hú）南省臨湘市的學生發展性評價工作（zuò）自啟動至今（jīn）已曆時六年。六年間，學（xué）生體育達標率提高（gāo）了（le）20%，近（jìn）視率下降了8%；在全國義務教（jiāo）育質量監測評價中，學生成績（jì）有明顯提（tí）高；有30餘名學生（shēng）被評為省級美德少年、新時代好少年，100餘名學（xué）生被（bèi）評（píng）為嶽（yuè）陽市級美（měi）德少年、新（xīn）時（shí）代好少年。
近年來，臨湘市教育督導辦為全麵推進學校發展性評價（jià）體製機製改革，構建科學規範的學校發展評價（jià）體係（xì），激發學校辦學活力（lì），促（cù）進學校（xiào）全麵發展，創新性地實施（shī）學生發展性評價工作，形成了（le）自己的多元（yuán）學生發（fā）展評價（jià）模式，有效促進了學生的全麵發展。
不斷（duàn）優化方（fāng）案，厘（lí）清改革思路
臨湘（xiāng）市自2015年即啟動了學校發展性評價工（gōng）作，將學生發展評價作為學校發展評價體係的一個重（chóng）要（yào）組成部分（fèn）。通過解讀（dú）上級相關文件、借鑒外地先進經驗，再廣泛征求各級各類學校意（yì）見，將學生發展指標分級（jí）細化量化，形成方案與細則。
經過近六年的實踐與不斷完善，臨湘市人民政（zhèng）府已將學（xué）生發展性評價作為衡量學校（xiào）落實立德樹人根本任務的重要指南（nán）。
2020年中央印發《總體方案》以後，該市再次對自己的方案與細（xì）則進（jìn）行（háng）了調整與完善，2022年初再次召集各級各類學校負責人與一線專家對方案及細則進行了（le）再討（tǎo）論（lùn）、再修訂，成為指導學（xué）校教育高質量發展（zhǎn）、促進學生全麵發展的指南針（zhēn）。
有序推進（jìn）實施，夯實評價過程
督導評價改革的關鍵在於（yú）正確理（lǐ）解督導評價機製體製。該市通過深入（rù）的學習與研究，明白了教育評價作為保證和提（tí）高教育質量的主要工具，必須保障自身的科（kē）學性（xìng）、合（hé）理性、適切性、有效性，符合時代發展需求，以適應教育係統內外（wài）部環境的變化和教育內涵（hán）式（shì）發展的要求。
為此，該市（shì）製訂並（bìng）在臨湘市人民政府第九次常務（wù）會（huì）上審（shěn）議通過（guò）了《臨湘市督學責任區改革實（shí）施方案》，整合教育督導資源，創新督導機製。設立市教育督導事務中心，歸（guī）口（kǒu）市人民政（zhèng）府教育督導（dǎo）辦管理，定期開展學校（xiào）督導、評估、質（zhì）量監測、開發並運（yùn）用教育督（dū）導網絡工作平（píng）台等專業性較強的工作。構建了專職督學、兼職督學、督學聯絡員、責任區督學的四維督學格局，充分發揮其的作用，保障素質教育有效實施，推動改革評價落實落地，全（quán）麵提高（gāo）教育質（zhì）量。
臨（lín）湘市堅持把學（xué）生發展作為學校發展的一個重要指標，在確保“目標（biāo）科（kē）學、實施便捷、結果權威、運用（yòng）可行”的基礎上，製訂了《臨湘市（shì）中小學（幼（yòu）兒園）學（xué）校發展性評價方案》及《臨湘市中小學（幼兒園）發展性評價實施細（xì）則》《臨湘市學生發展性評價標（biāo）準》，並按學段進（jìn）行了細化。其中，注重了督導程序的科學性，加重了過（guò）程督導與責任區督導的占比，使評價更貼近實際（jì）。
構建“督評”體係，評價有序可操
在學生發展性評價（jià）體係的構建上，該市注重宏觀與微觀、整體與個體、縱向與（yǔ）橫向（xiàng）相結合的思路，按普通高中、職業高中、初中、小學（xué）、幼兒園等五個係列分別設置評價指標，每個係列設（shè）置了四個二級指標、九個三（sān）級指標，並議定了細則，形成（chéng）“三級”評價指標。
四個（gè）二級指標（biāo）分別是身心發展、品（pǐn）行表現、學業表現、技能與實踐能力。其中，身心發展（zhǎn）下設身體素質、心理素質兩個三級指標，品行表現（xiàn）下（xià）設道德品質與行為習慣兩（liǎng）個三級指標，學業表現下（xià）設學業成績、學習能力、藝（yì）術素養三個三級指標，技（jì）能與實踐能力下設生活技能與（yǔ）社會實踐兩個（gè）三級指（zhǐ）標。
評價的形式（shì）為雙重（chóng）評價，一是教育督導事務中心（xīn）通過過程督導與年終督導，采取查（查資料）、看（kàn）（看現場）、問（學生問（wèn）卷、家長問卷（juàn）、教師（shī）問卷（juàn））的形式（shì），給學校的評價工作量化打分。二是學校按三級四維方式，給每一個學生進行評價，得出AbCD四個等級。
選聘督學隊伍，評價專業權威
學生發展性評（píng）價是一項（xiàng）專業性很強的工作，要求方法科學、操作規範、態度嚴謹，因（yīn）此（cǐ）對督學（xué）隊伍（wǔ）要（yào）求很高，既要（yào）業務能力強，還要思想素質高、敬業精神強。
該市在隊伍建設工（gōng）作中，分三步（bù）走。一是通過選調（diào），組建了一支德才兼備的專職督學隊伍。專職（zhí）督學（xué）承擔全市各項常（cháng）規（guī）督導工（gōng）作。二是從學（xué）校副校（xiào）長隊（duì）伍中設置兼職督學崗位，每校選（xuǎn）聘一名兼（jiān）職督學，並配一名督導聯絡員。長期負責學校過程性和終結性的督查評估。三是在熱愛督導工作的退休教育專家、在職副校長中選聘了二十名責任區督學，對本責任督（dū）區內學校進（jìn）行過（guò）程督導（dǎo）工作。現全市各類督學達120餘人。每年暑假，該市都要對督學進行為期三天的全員線（xiàn）下培訓（xùn），同時組織部分督學參加網絡培訓。
加強結果（guǒ）運用，評價問責有力
多年來，該市始終堅持“以督促評，以評促改，複查到位、問責（zé）有力”的“督評一體”原則，將學生發展（zhǎn）性評價工作落到實處。在評價結束後，由（yóu）市（shì）人民政府教育督導辦及教育（yù）局認定評價結果，將評價結果的分析報（bào）告以文件形式上報（bào）市人民政府教育（yù）督導（dǎo）委員會，並反饋給各學校。
對於在督導過程中存在問題的（de）學校責令進行整改、整改複查仍然達不到要求（qiú）的，對學校負（fù）責人進行約談。同時，評價結果（guǒ）作為學校（xiào）年終評先的（de）重要依據，同時，對（duì）於（yú）排名末位的學校，與校長任免（miǎn）和個人的績效考核掛鉤，評（píng）先評優一票否決。
來源：湖南教育新聞網-紅網
作者：李明肖學文餘杏
編輯：韓陽（yáng）
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